領(lǐng)導(dǎo)用人的六大藝術(shù)課件

領(lǐng)導(dǎo)用人的六大藝術(shù)【精選】領(lǐng)導(dǎo)用人的六大藝術(shù)【精選】領(lǐng)導(dǎo)用人的六大藝術(shù)【精選】六大藝術(shù)●以“利”用人的藝術(shù)/以“能”用人的藝術(shù)以“需”用人的藝術(shù)組合用人的藝術(shù)●制度用人的藝術(shù)以德用人的藝術(shù)“用人!”在中國(guó)辦企業(yè)什么事情最難?搶灘上海的世界400大公司的老總異口同聲說。如何在化學(xué)教學(xué)中，有效的激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是擺在我們每個(gè)化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。而實(shí)踐證明教師通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在教學(xué)過程中，教師利用豐富多變的學(xué)習(xí)情景，可使無(wú)形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、利用化學(xué)史、化學(xué)家故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性教育在化學(xué)教學(xué)中，許多內(nèi)容涉及到化學(xué)史及化學(xué)家的故事，這些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要素材，可以幫助學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)興趣。例：在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中，教師可充分展示我國(guó)古代的石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民已積累了豐富的化學(xué)知識(shí)，具有了高超的生產(chǎn)工藝，從而喚起學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感，也為自覺學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定了情感基礎(chǔ)。另外，如在“金屬與金屬礦物”的教學(xué)中，教師可通過大量數(shù)據(jù)、圖表告訴學(xué)生，由于我國(guó)解放前化學(xué)工業(yè)水平的落后，連鐵釘、煤油等基本物品都需大量依賴進(jìn)口，從而激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，將來報(bào)效祖國(guó)。此外，教師還可經(jīng)常向?qū)W生介紹一些古今中外的著名化學(xué)家們的成功事跡，讓這些科學(xué)巨匠們身上所具有的種種寶貴品質(zhì)去深深感染學(xué)生，從而在潛移默化中激發(fā)起學(xué)生探求化學(xué)世界奧秘的興趣和愿望。這方面的素材是很多的。如教師可介紹著名化學(xué)家居里夫人，講述她不怕危險(xiǎn)不畏艱辛數(shù)十年如一日研究放射性元素，最終碩果累累，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，還可以講述她身居國(guó)外卻念念不忘祖國(guó)的愛國(guó)之情。此外，教師還可以舉法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫、瑞典化學(xué)家諾貝爾、俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫、我國(guó)化學(xué)家侯德榜等事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與激勵(lì)。總之，通過化學(xué)史、化學(xué)家故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，使學(xué)生把學(xué)好化學(xué)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，與祖國(guó)的需要聯(lián)系起來，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。2、利用實(shí)驗(yàn)多角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特性，盡可能多的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示、參與、操作，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并由“趣”激“疑”，由“疑”導(dǎo)“想”，由“想”得“知”，大大開發(fā)了學(xué)生的智力。因此教師在具體操作中，可通過增加演示實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，家庭自制小實(shí)驗(yàn)等多種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生在真實(shí)的化學(xué)世界中，感受到真正的興趣。如化學(xué)中講解碘的性質(zhì)時(shí)，可穿插一個(gè)小故事：方志敏曾在獄中用米湯給魯迅先生寫過密信，你們知道魯迅先生是如何觀看的嗎？隨即教師出示一張預(yù)先用米湯寫過字的白紙，讓學(xué)生觀察晾干的白紙，看不出任何字跡。當(dāng)最后老師用毛筆蘸取碘酒，輕輕的涂到白紙上，馬上“珍惜今天，把握明天”幾個(gè)藍(lán)色大字呈現(xiàn)出來，使學(xué)生興奮不己。另如教學(xué)中講物質(zhì)燃燒條件時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”。將2體積95%的酒精和1體積水混合，把一塊棉布手帕浸入該混合液中，浸透后取出，再輕輕擰干，用坩鍋鉗夾住，置于酒精燈上點(diǎn)燃，并輕輕抖動(dòng)手帕。當(dāng)手帕上火自動(dòng)熄滅后，學(xué)生競(jìng)發(fā)現(xiàn)手帕安然無(wú)恙，與自己原先設(shè)想截然不同，不禁產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思維沖擊，馬上有許多同學(xué)提出了各種各樣的疑問，并在思維上進(jìn)入了一種迫切希望找到答案解決問題的積極狀態(tài)，這時(shí)教師就可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到積極的探究活動(dòng)中，讓大家針對(duì)一系列的疑問展開討論。在教師引導(dǎo)下，經(jīng)過激烈辯論與理性分析后，大家終于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)大家對(duì)物質(zhì)燃燒條件也有了更深的理解。3、聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的許多內(nèi)容都與我們周圍世界緊密相連。通過化學(xué)與自然、社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情景，可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的“好奇”，使學(xué)生感到化學(xué)離生活很近，學(xué)化學(xué)很有用。因此教學(xué)中教師可介紹世界上一些環(huán)境污染的重大事件，如1984年的印度博帕爾毒氣滲漏事件、2000年歐洲蒂薩河化學(xué)污染事件等，并可組織學(xué)生觀看一些關(guān)于環(huán)境污染的影像和圖片資料，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)。教師還可向?qū)W生介紹自然界中一些千變?nèi)f化的現(xiàn)象如“溶洞奇景”、“臭氧層空洞”“溫室效應(yīng)”等。還可介紹學(xué)生身邊的水質(zhì)污染、煤氣泄漏等化學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)還可以跟學(xué)生介紹一些與化學(xué)有關(guān)的生活小常識(shí)，如“冰箱除臭”、“熱水瓶除垢”、“鐵制品防銹”等。教師在日常教學(xué)中還要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，并利用已學(xué)知識(shí)展開有針對(duì)性的討論，從而既提升了興趣，又培養(yǎng)了解決問題的能力。如教師在講礦物燃料和水資源時(shí)，可組織學(xué)生辯論“常用的幾種燃料中，哪一種最理想”、“生活中有哪些方法凈化水質(zhì)”等。同時(shí)教師還可有意識(shí)的聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些開放性的學(xué)習(xí)主題，如“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議”、“調(diào)查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的應(yīng)用”、“調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源污染情況，提出一些治理意見”等。通過這些調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生的興趣會(huì)變的更持久更內(nèi)化。4、利用直觀教具和現(xiàn)代電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景利用直觀的教具及影、像、聲、動(dòng)畫綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代電教媒體來創(chuàng)設(shè)情景，可突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，積極有效地向?qū)W生提供豐富多彩的間接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，能以積極活躍的態(tài)度參與教育活動(dòng)的全過程。如我們講到水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣時(shí)，可將該過程制成Flash課件。用一大球表示一個(gè)氧原子，用一小球表示一個(gè)氫原子，用一大球和二小球構(gòu)成的v形表示一個(gè)水分子，用二個(gè)小球并肩構(gòu)成的“小雙球”表示一個(gè)氫氣分子，用二個(gè)大球并肩構(gòu)成的“大雙球”表示一個(gè)氧氣分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新構(gòu)成分子，整個(gè)過程一目了然，學(xué)生反映非常熱烈?？傊?，良好的學(xué)習(xí)情景，能最有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)才能卓有成效的進(jìn)行，我們才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此，作為教師，我們必須學(xué)會(huì)通過各種手段創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一個(gè)組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，教師在教學(xué)的過程中一定要不斷地摸索，總結(jié)出適合學(xué)生的方法。在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中，口語(yǔ)交際往往就是最基本的社會(huì)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際開始逐漸成為人們綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)極為重要的組成部分。因此，我們?cè)谛W(xué)階段就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，幫助他們建立基本的交際能力，學(xué)會(huì)聽、說、交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)人際溝通與交往，學(xué)會(huì)合作。小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分利用各種資源，創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)交際教學(xué)方法，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與接納。一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀1.學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較弱由于學(xué)生沒有意識(shí)到口語(yǔ)交際的實(shí)際作用，對(duì)口語(yǔ)交際能力不重視，不在乎，認(rèn)為自己會(huì)說會(huì)寫，老師的作業(yè)能完成就夠了，因此當(dāng)前小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大多不是太好，實(shí)際上很多學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在不說話，不敢說，不會(huì)說，說了又不規(guī)范，表意不清，重復(fù)矛盾這些常見的問題。而那些性格內(nèi)向，心理素質(zhì)較差，不會(huì)表達(dá)自己的學(xué)生口語(yǔ)交際能力就更差了。2.部分語(yǔ)文教師忽視對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)一些教師自身對(duì)口語(yǔ)交際的重要性認(rèn)識(shí)也不到位，認(rèn)為這種能力來源于先天，對(duì)于學(xué)生這方面的培養(yǎng)極為不足，甚至有部分教師認(rèn)為，小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)聽教師的話，多看多聽多寫，不需要太多討論與交流。我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育還尚未完全普及，教師對(duì)于分?jǐn)?shù)還是更為看重，這些實(shí)際上都減少了學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也就削弱了學(xué)生這方面的能力。二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方法1.明確教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂口語(yǔ)交際教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，要科學(xué)全面地明確課堂教學(xué)內(nèi)容要求，把口語(yǔ)交際能力的教學(xué)訓(xùn)練作為常態(tài)活動(dòng)。充分利用各種教材資源，經(jīng)常進(jìn)行師生之間的對(duì)話互動(dòng)、角色扮演、分段朗讀等等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.提高學(xué)生的口語(yǔ)互動(dòng)能力教師可以選取學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行專題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，課堂內(nèi)外相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性。教師還要保持對(duì)學(xué)生口語(yǔ)變化的關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與激勵(lì)，看到自身在交際活動(dòng)中的價(jià)值，從而獲得交際的信心。三、開展多種活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力1.充分重視學(xué)生的課外口語(yǔ)交際除了在課上安排一些內(nèi)容來提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力之外，教師還可以多開展一些課外交流活動(dòng)（例如，可以安排學(xué)生圍繞著某個(gè)主題進(jìn)行演講、主持人大賽、辯論賽），通過各種形式的活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。與此同時(shí)，教師還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于膽子比較小的學(xué)生，一定要鼓勵(lì)他們張開嘴去表達(dá)心中的感想，對(duì)于學(xué)生在演講中存在的缺點(diǎn)，教師需要及時(shí)地給予糾正。教師還要引導(dǎo)學(xué)生尋找一些更加貼近我們?nèi)粘Ｉ畹脑掝}，平時(shí)和學(xué)生多溝通、多交談，在交談的過程中有意地激發(fā)學(xué)生與人交流的興趣，讓學(xué)生多留心自己身邊的事情，記錄好自己身邊所發(fā)生的喜怒哀樂，這些都是很好的豐富學(xué)生交際語(yǔ)言的方法（教師可以讓學(xué)生在放假的時(shí)候去賣報(bào)紙，在賣報(bào)紙的過程中，學(xué)會(huì)語(yǔ)言溝通，并且留意身邊的人，觀察身邊各種突發(fā)的狀況等等）?？傊欢ㄒ幸庾R(shí)地為學(xué)生提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立交際的信心。2.教師要參與學(xué)生的交流活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)學(xué)生在參與各種活動(dòng)的時(shí)候，教師也要積極地參與到其中與學(xué)生進(jìn)行交流，一方面，可以為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，給學(xué)生做出示范；另一方面，在參與的過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的一些問題，并及時(shí)地給予糾正，以此更好地提升學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。在口語(yǔ)活動(dòng)中，教師除了給學(xué)生做示范，給予指導(dǎo)外，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意、靈感以及富有童真的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)口語(yǔ)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以以更加積極的狀態(tài)參加自主評(píng)價(jià)，在教師點(diǎn)評(píng)和其他學(xué)生發(fā)言的時(shí)候?qū)W生一定要認(rèn)真聆聽，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的見解，尤其是對(duì)于不愛和不敢發(fā)表自己言論的學(xué)生，讓他們敞開自己的心扉，表達(dá)自己的感受，加強(qiáng)與外界的溝通，這樣可以更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生的思維?？谡Z(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一個(gè)組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，教師在教學(xué)的過程中一定要不斷地摸索，總結(jié)出適合學(xué)生的方法。但是，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只靠教師的努力還是不夠的，需要在社會(huì)、家長(zhǎng)共同的幫助下，才能讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到更好的提升。六大藝術(shù)●以“利”用人的藝術(shù)/以“能”用人的藝術(shù)以“需”用人的藝術(shù)組合用人的藝術(shù)●制度用人的藝術(shù)以德用人的藝術(shù)“用人!”在中國(guó)辦企業(yè)什么事情最難?搶灘上海的世界400大公司的老總異口同聲說。為什么要以“利”用人?利”用人的藝術(shù)●人性透視三個(gè)和尚為什么沒水喝?1、利益關(guān)系不清,沒有共同的目標(biāo),3、沒有激勵(lì)機(jī)制。人性透視交車心理自利能力電梯心理自私≠惡自利與自私恰恰是人積極性的生理、心理依據(jù)人性透視●肯德基的啟示鄉(xiāng)自利與利他●人性是人的自然本性與社會(huì)性的有機(jī)統(tǒng),對(duì)人性的正確認(rèn)識(shí)是企業(yè)用人之根本●現(xiàn)代人的利益觀何為利益?人的需要及需要的滿足即利益。需要的特性多樣性并存性層次性結(jié)構(gòu)性動(dòng)態(tài)性階段性案例:他為什么突然主動(dòng)請(qǐng)纓?●利益構(gòu)成:名—名分、名聲、名位利物質(zhì)需求情——情感、情緒、情分權(quán)—自由、自主、自我勢(shì)——當(dāng)前態(tài)勢(shì)及未來趨勢(shì)案例:小王為什么嘆氣?兒子心里在嘀咕什么?●利益資源的使用原則:合目的合條件合