人教高中語文必修四辛棄疾詞兩首永遇樂課件

人教版高中語文課件PPT京口北固亭懷古

永遇樂永遇樂，詞牌名。京口北固亭，登臨地點。懷古，所寫內容。懷古，大多是通過今昔對比，以古諷今。永遇樂京口北固亭懷古辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城人（山東濟南人），南宋愛國詞人。一生主張抗金，渴望恢復中原。在詞人中，他是個英雄。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。著有詞集《稼軒長短句》。

辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報國、恢復失地的大志。21歲時，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。寧宗喜泰三年（1203），64歲的辛棄疾被掌權的韓侂胄起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年任辛作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準備，可他的意見不被采納，后又被調離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略、為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。辛棄疾在鎮(zhèn)江時，一面派遣人到金國偵察形勢虛實，一面準備招募沿邊士兵訓練。這時離他渡江南歸已四十三年了，當他北望揚州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時期的戰(zhàn)斗生活時，滿懷悲憤而寫下《永遇樂》詞。永遇樂京口北固亭懷古

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問、廉頗老矣，尚能飯否？英雄無覓風流總被雨打風吹去金戈鐵馬元嘉草草贏得倉皇北顧可堪回首尋常巷陌尋找英雄的流風余韻兵強馬壯草率、倉促行事落得不堪哪堪普通解釋下列詞語詞中用典孫權廉頗拓跋燾劉義隆劉裕思考：辛棄疾登上北固亭，極目遠眺，為什么會想到孫權和劉裕？孫權：他曾經在京口建立吳都，并曾打敗來自北方的曹操的軍隊，保衛(wèi)了家園。劉裕：劉裕的祖先由北方移居京口，劉裕曾經在這里起事，最后建立政權。為了恢復中原，他幾次大舉北伐。建功立業(yè)，令人仰慕

思考：詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？

表達自己力主抗金和恢復中原的偉大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。上片小結：

上片借孫權和劉裕兩個歷史上的英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。劉義隆在元嘉二十七年，草率出師北伐，想要建立像古人封狼居胥山那樣的功績，結果落得北望敵軍而倉皇失措。思考：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事的目的是什么？

借鑒歷史，伐金必須作好準備，委婉勸韓侂胄不能草率行事?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓！

佛貍：后魏太武帝拓跋燾的小名。他擊敗宋文宗，率軍追到瓜步山上，在山上建立行宮，即后來的佛貍祠。思考：詩人寫佛貍祠下的迎神賽會的一幕景象，是什么心情？

作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，百姓就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表達對南宋政權不圖恢復中原的不滿。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。“揚州路”是什么意思？“路”—宋時行政區(qū)域名稱。作者用了一個望字，起到了什么效果？一個望字,中使得整個詞的意境豁然開朗了,而不是局限在這小小的亭子之上,作者可以聯想到很多的東西,可以聯想到古今的故事,一個望就使得這個作品有了一個遠近的含義,它就不是一個單獨的點了,而成了一個面憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？《史記·廉頗藺相如列傳》記載，廉頗免職后，跑到魏國。趙王想再用他，派人去看他的身體情況，“廉頗之仇郭開多與使者金，令毀之。趙使者既見廉頗，廉頗為之一飯斗米、肉十斤，被（披）甲上馬，以示尚可用。趙使者還報王曰：‘廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐，頃之三遺矢（屎）矣。’趙王以為老，遂不召?！彼伎迹河昧H的典故，用意是什么？

以廉頗自比，雖64歲仍想為國效力：可當政者不接受他的建議，又有小人挑撥，他感到悲憤，擔心像廉頗一樣被棄置不用。抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。而這正是全詩的主旨。下片小結：

下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。人物故事簡介關鍵詞句典故的作用孫權劉裕劉義隆佛貍祠廉頗曾經在京口建立吳都，并打敗曹操軍隊，保衛(wèi)了家園。在京口起事，最后建立政權，為恢復中原，他曾大舉北伐。在元嘉二十七年，草率出師北伐，想要建立像古人封狼居胥山那樣的功績，結果落得北望敵軍而倉皇失措。拓跋燾擊敗宋文宗，率軍追到瓜步山上，在山上建立行宮，即后來的佛貍祠。《史記·廉頗藺相如列傳》記載，廉頗免職后，跑到魏國。趙王想再用他，派人去看他的身體情況，“廉頗之仇郭開多與使者金，令毀之。趙使者既見廉頗，廉頗為之一飯斗米、肉十斤，被（披）甲上馬，以示尚可用。趙使者還報王曰：‘廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐，頃之三遺矢（屎）矣。’趙王以為老，遂不召。”英雄風流

表現作者心中渴望抗敵救國的熱情。金戈鐵馬氣吞萬里如虎草草贏得可堪憑誰問表達作者收復中原的遠大抱負借鑒歷史，委婉勸韓侂胄不能草率行事。表達對南宋政權不圖恢復中原的不滿以廉頗自比，雖64歲仍想為國效力，卻有小人挑撥，他感到悲憤，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶。表現手法：運用典故對比英雄業(yè)績——可悲現實劉?！獎⒘x隆揚州路——佛貍祠廉頗——自己用典賞析：

詞中用典雖多，卻貼切恰當，非但沒有妨害思想感情的表達，反而是表現了非常豐富的內容和思想。正如《詞綜》所說，“發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不遏：廉頗自擬，慷慨壯懷，如聞其聲；謂此詞用人名多者，尚是不解詞味。”全詞總結：

這首詞通過懷古，表現了詞人抗金救國、恢復中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表現了對南宋統治者茍且偷安，不圖恢復，不善用人才的憤懣。赤壁懷古與京口北固亭懷古

有何不同？

蘇軾的懷古之情，主要是對歷史與現實、古人與自己的聯想。作者贊美周瑜的豐功偉績，表明自己對建功立業(yè)的渴望和向往，但現實中的自己謫居邊地，抱負難以舒展，古人的業(yè)績無法企及，想忘情世事又不可能。所以蘇軾的懷古之情較多地表現為惆悵和無奈。

辛棄疾借古諷今，追懷劉裕馳騁疆場，而劉義隆草率北伐、潰不成軍的史實痛感山河淪陷，南宋統治者無北伐復國之志，有茍且偷安、弄權謀私之實；英雄無用武之地，自己報國無門。因此，辛棄疾的懷古之情更多表現為悲憤不平和憂心如焚。怎樣掌控你的課堂附贈材料目標如果你現在走進教室問學生這樣一個問題:“你的老師平時般都站在哪兒?”他們能回答出來嗎?是不是有些班級的學生,他們可以精確地指出自己的老師平時所在的位置?回想一下,每次參加會議時,你是不是都習慣坐在同樣的地方呢?也許你喜歡坐在后排靠近過道的位置;也許你喜歡坐在房間里靠近正中的位置;也許你喜歡坐在前排。不可否認,大多數人總喜歡房間里某個特定的位置。1目標人們總喜歡在自己的舒適區(qū)域呆著,因為大家按自己的習慣行事時會覺得自在。如果一個人僅僅是喜歡在出席會議時選擇房間里的特定位置,這當然沒錯。但如果作為教師,卻總是習慣站在教室里某個特定的地點,這就有問題了。這種情況下,距離教師較遠的地方,往往更容易出現課堂紀律問題。多數教師只能照顧到離自己不遠的學生。為什么會有很多學生喜歡后排的座位呢?正是因為他們覺得,自己距離教師越遠,就越可以肆無忌憚。1事實上,如果你詢問一個學生,他的老師通常會站在哪里,他或許答不上來。我們也經常聽到教師說:“每當我四處走動時,我的學生都會變得很緊張。他們不喜歡我靠得太近?！狈彩沁@么說的教師往往不喜歡離開自己的舒適區(qū)域,因此一旦他開始在教室里四處走動,學生就會感到不適應甚至變得很緊張。1

借此機會,我準備和你分享一個自己觀察得出的結果。我發(fā)現在教師大會上,總會發(fā)現有教師習慣坐在同一把椅子上。為什么有些人總是喜歡呆在同樣的地方呢?仔細想想,如果問你班級里的學生自己的老師平時都站在哪里,學生能一下就指出來嗎?

課程課程

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事實上,在高效教師的課堂里,沒人能確定這位老師接下來會走到什么位置。而且,學生也習慣了自己的老師在教室內不停地走動,他們都見怪不怪了,但是教師并不是漫無目的地隨意走動每次巡視他都會有特定的目的,只不過教師走動的十分頻繁且經過了深思熟慮,因此學生猜測不到下一秒自己的老師會往哪里走。課程課程85%65%53%25%實踐在接下來的幾天時間里,請?zhí)貏e留意自己在課堂上的表現。請離開你已經習慣的舒適區(qū)域,你越有意識地鍛煉自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控課堂。我們的老師無處不在老師在教室里四處走動她無處不在。閉上眼睛,你不知道睜眼后她會在哪兒。她在幫助我、幫助你,幫助我們所有人她在這兒、在那兒下一步會去哪兒?我不知道她在這兒、在那兒,無處不在她一刻不停地四處走動。我們的老師無處不在。THANKS!感謝學校及公司提供的學習與實踐的機會；感謝XX團隊，特別感謝某某給予的耐心指導；感謝臺下觀眾！感謝聆聽請多指點怎樣掌控你的課堂附贈材料目標如果你現在走進教室問學生這樣一個問題:“你的老師平時般都站在哪兒?”他們能回答出來嗎?是不是有些班級的學生,他們可以精確地指出自己的老師平時所在的位置?回想一下,每次參加會議時,你是不是都習慣坐在同樣的地方呢?也許你喜歡坐在后排靠近過道的位置;也許你喜歡坐在房間里靠近正中的位置;也許你喜歡坐在前排。不可否認,大多數人總喜歡房間里某個特定的位置。1目標人們總喜歡在自己的舒適區(qū)域呆著,因為大家按自己的習慣行事時會覺得自在。如果一個人僅僅是喜歡在出席會議時選擇房間里的特定位置,這當然沒錯。但如果作為教師,卻總是習慣站在教室里某個特定的地點,這就有問題了。這種情況下,距離教師較遠的地方,往往更容易出現課堂紀律問題。多數教師只能照顧到離自己不遠的學生。為什么會有很多學生喜歡后排的座位呢?正是因為他們覺得,自己距離教師越遠,就越可以肆無忌憚。1事實上,如果你詢問一個學生,他的老師通常會站在哪里,他或許答不上來。我們也經常聽到教師說:“每當我四處走動時,我的學生都會變得很緊張。他們不喜歡我靠得太近?！狈彩沁@么說的教師往往不喜歡離開自己的舒適區(qū)域,因此一旦他開始在教室里四處走動,學生就會感到不適應甚至變得很緊張。1

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