五年級語文上冊第八單元【集體備課】課件

1、 讀書明智五年級語文上冊第八單元目錄單元教材分析單元教學目標教材目標定位閱讀鏈接234具體教學設計56111課時內容安排一 單元教材分析 古人談讀書我的“長生果”憶讀書口語交際 教學內容習作語文園地252627 *精讀課文略讀課文人文主題 古人談讀書是“讀書明智”單元的首篇精讀課文。教材首次在同一課中編排三組文言文片段，摘錄了古人談讀書的經(jīng)典句段。 第一篇選自論語，是春秋時期的孔子談讀書，談學習方法和學習態(tài)度；第二篇是宋代朱熹的名篇，介紹“三到”讀書方法；第三篇是清代曾國藩的文章，主要講讀書要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證。教材簡介古人談讀書 憶讀書是“讀書明智”單元的第2篇精讀課文

2、。本文是冰心老人八十九歲時寫的一篇關于如何讀書的文章。文中作者回憶了幼年和少年時代的讀書經(jīng)歷及多年讀書的經(jīng)驗體會，告訴青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。 課文以作者對讀書的感受開篇，體會強烈；接著以“憶”為主，加以議論，敘述幼年讀書經(jīng)歷，談讀書好，多讀書，說明讀書的快樂；然后以自己的讀書經(jīng)歷談讀書的經(jīng)驗體會：讀好書；最后概括全文的主旨：讀書好，多讀書，讀好書。教材簡介 憶讀書 我的“長生果”是“讀書明智”單元的略讀課文，是當代著名作家葉文玲的一篇散文。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己的影響，尤其是寫作方面的影響。教材簡介我的“長生果” 我最喜歡的人物形象

3、是本單元的口語交際內容，是將自己喜歡的文學和影視作品中的人物介紹給大家。（閱讀范圍寬泛，有內容） 教材提供了交流時可以借助的表格，包含人物、出處、喜歡理由。（交流有幫助，有條理） 明確提出了口語交際時的要求：對表達者的要求：分條講述，把理由說清楚；對聽者的要求：聽人說話能抓住要點。（交際有重點）教材簡介 口語交際我最喜歡的人物形象 推薦一本書是本單元的習作內容，是將自己讀過的好書推薦給同學。（習作有內容） 推薦要注意1.要介紹書名、作者、出版社等基本信息。2.重點寫推薦這本書的理由。（習作有順序） 習作時注意事項:1.推薦理由可以只寫一點，也可以寫幾點。注意分段寫。2.把重要的理由寫具體。如果

4、是小說，可以；如果是科普讀物，可以；還可以 （習作有重點，有方法）教材簡介 習作推薦一本書 交流平臺：找書 一文到一本 一本到一類 一文到作者作品 按類型 詞句段的運用：1.喻書：把書比喻成什么？（作者表達 學生個性表達)2.排序: 思考閱讀和寫作的關系。 書寫提示：1.書法欣賞：歐陽詢的九成宮醴泉銘 2.從讀帖中學習書寫 日積月累：觀書有感詩兩首 教材簡介 語文園地古人談讀書我的長生果”憶讀書 教學內容習作語文園地252627 *古代 孔子 朱熹 曾國藩推薦一本書現(xiàn)代作家 冰心當代作家 葉文玲我最喜歡的人物形象（文學作品和影視作品）找書 喻書 思書 詩書口語交際關注單元主題1人文主題2語文要

5、素讀書明智 教學內容人文主題 語文要素讀：根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點。寫:根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點。關注單元主題1人文主題2語文要素根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點。 教學內容讀書明智根據(jù)表達的需要，分段表達，突出重點。五上第八單元教材語文要素體現(xiàn)25理解讀書方法明確讀書態(tài)度讀書方法選擇實踐五上第八單元教材語文要素體現(xiàn)時間 書目 感受 觀點培養(yǎng)批判性思考的能力(有理有據(jù)）梳理讀書經(jīng)歷把握內容要點26五上八單元教材語文要素體現(xiàn)用較快的速度默讀課文，說說作者讀過哪些類型的書，從童年讀書、作文中悟出了哪些道理？梳理讀書經(jīng)歷把握內容要點 讀書類型順序 感受 習作提升27五上八單元教材語文要

6、素體現(xiàn)選擇人物形象明確喜歡理由 梳理人物信息人物 出處 喜歡理由獨白類口語交際說：分條敘述，要有條理 理由清楚，要有重點聽：抓住重點，把握要點五上八單元教材語文要素體現(xiàn)選擇好書推薦梳理基本信息細化推薦理由重要理由具體 書目 基本信息推薦理由 突出重點采用方法 檢驗效果把讀過的好書推薦給同學五上八單元教材語文要素體現(xiàn)對話交流中抓住主要信息（讀 聽）五上八單元教材語文要素體現(xiàn)語言表達理清條理總結要點（讀 寫）人物 讀書方法、態(tài)度閱讀讀書經(jīng)歷、習作提升寫作讀書經(jīng)歷、體會誰？出處？喜歡原因？哪一本？基本信息？推薦理由?252627人文主題 語文要素關注單元主題1人文主題2語文要素根據(jù)要求梳理信息，把握

7、內容要點。 教學內容讀書明智根據(jù)表達需要，分段表達，突出重點。 本單元圍繞“讀書明智”編排了古人談讀書憶讀書我的“長生果” 三篇課文，口語交際、習作和語文園地。從古到今，有文言文到現(xiàn)代文，由他人到自我對“讀書好，多讀書，讀好書，會讀書”做了具體詳細的表達，激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生讀書方法。學習本單元，要讓學生學會根據(jù)要求梳理信息，把握主要內容；根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點。五年級上冊第八單元教材分析總結二 教材目標定位（一） 目標定位1.體現(xiàn)課程標準要求第三學段課堂教學主要教學目標（2011版課標）識字與寫字有較強的識字能力。在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，良好書寫習慣。閱讀用普

8、通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀每分鐘不少于300字。搜集信息。聯(lián)系上下文和積累推想詞句意思，辨別感情色彩，體會表達效果。了解表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。提出看法，作出判斷。了解敘事性作品梗概，說出感受。把握詩意，想象情境，體會情感。抓住說明性文章要點，了解說明方法。從非連續(xù)性文本圖文中找出有用信息。體會重要標號用法。背誦優(yōu)秀詩文。擴大閱讀面。（一） 目標定位1.體現(xiàn)課程標準要求第三學段課堂教學主要教學目標（2011版課標）習作自我表達和與人交流。留心觀察周圍事物，豐富見聞，積累素材。寫記實作文和想象作文，寫讀書筆記和應用文。根據(jù)內容表達的需要，分段表述。修改習作，與他人交換修

9、改。語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。正確使用常用標點符號?？谡Z交際交流中能尊重和理解對方。參與討論，發(fā)表意見。聽人說話能抓住要點并簡要轉述。表達有條理，語氣、語調適當。根據(jù)對象和場合，即興發(fā)言。語言美，抵制不文明的語言。綜合性學習利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，學習查資料、用資料的基本方法，解決學習和生活問題，寫簡單的研究報告。策劃校園活動和社會活動，寫活動計劃和活動總結。對共同關注的問題，組織討論、專題演講，辨別是非、善惡、美丑。教材編排發(fā)展性銜接性（二） 教材定位（二） 教材定位教學內容的銜接和發(fā)展選入古文，培養(yǎng)閱讀古文興趣三上八單元四上八單元四上四單元四下七單元五上八單元六上七單

10、元（二） 教材定位語文要素的銜接和發(fā)展China單元人文主題語文要素（閱讀）語文要素（習作）一自然生靈試著一邊讀一遍想象畫面。體會優(yōu)美生動的語句。試著把觀察到的事物寫清楚。二寓言故事讀寓言故事，明白其中的道理。把圖畫的內容寫清楚。三傳統(tǒng)文化了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程。四奇妙的大自然借助關鍵語句概括一段話的大意。觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。五習作單元：想象走進想象的世界，感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。六美好童年運用多種方法理解難懂的句子。寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。七天地奧秘了解課文是從哪

11、幾個方面把事物寫清楚的。初步學習整合信息，介紹一種事物。八學會思考了解故事的主要內容，復述故事。根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。三年級下冊目錄單元人文主題語文要素 一自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美。 二策略單元：提問閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。 三留心觀察體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。 四神話故事了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。四年級上冊目錄單元人文主題語文要素 五習作單元：把一件事寫清楚了解作者是怎樣把事情寫清楚的。 六童年生活學習用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。

12、 七家國情懷關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。 八古代故事了解故事情節(jié)，簡要復述課文。四年級上冊目錄單元人文主題語文要素五習作單元：按游覽的順序寫景物了解課文按一定順序寫景物的方法。六兒童成長學習怎樣把握長文章的主要內容。七人物品質從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。八中外經(jīng)典童話感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。四年級下冊YOUR TEXT HERETHE FUTURE IS BEFORE US AND DYNAMIC. The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The fut

13、ure is before us and dynamic. The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.年級單元人文主題語文要素讀寫五上一單元萬物有靈初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法寫出自己對一種事物的感受二單元閱讀策略學習提高閱讀速度的方法結合具體事例寫出任務單特點三單元民間故事了解課文內容，創(chuàng)造性的復述提取主要信息，縮寫故事四單元家國之殤結合查找的資料，體

14、會課文表達的思想感情 學習列提綱，分段敘述五單元介紹事物閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法搜集資料，用簡單的說明方法，把某一種事物介紹清楚六單元舐犢之情注意體會場景和細節(jié)描寫中隱含的感情用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受七單元四季之美初步體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美學習描寫景物的變化八單元讀書明智根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點五上雙線結構YOUR TEXT HERETHE FUTURE IS BEFORE US AND DYNAMIC. The future is before us and dynamic. Everything we do will aff

15、ect it.The future is before us and dynamic. The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.年級單元人文主題語文要素讀寫五下 一單元童年往事體會課文表達的思想感情。把一件事的重點部分寫具體二單元古典名著之旅初步學習閱讀古典名著的方法。學習寫讀后感三單元綜合性學習感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本方法。學寫簡單的研

16、究性報告。四單元家國情懷通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心。嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內心。五單元習作單元學習描寫人物的基本方法。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。六單元思維的火花了解人物的思維過程，加深對課文的理解。根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉折。七單元異域風情體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。搜集資料，介紹一個地方。八單元幽默和風趣感受課文風趣的語言?？绰嫞瑢懗鲎约旱南敕?。五下雙線結構三 單元教學目標1.認識29個生字，會寫23個生字，掌握“識、傳、著、卷、差、奔” 等多音字，會寫 “不恥下問、誨人不倦”等詞語，理解“囫圇吞棗、嘔心瀝血”等詞語。2.正

17、確、流利地朗讀課文，理解課文內容。3.借助注釋結合自己的體會學習并理解名人的讀書觀，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。了解作者讀書經(jīng)歷，感受讀書之樂，學習讀書之法。（教學重點）4.能分條講述、理由清楚（有條理 有重點）的向別人介紹自己喜歡的人物形象。（教學重難點）5.能分段表述，理由具體（有條理 有重點）的向別人以書面形式推薦一本好書。（教學重難點）6.能根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點。 （教學重難點）7.積累關于讀書的名言、句段、古詩。（二） 教學目標四 閱讀鏈接 叢書分析叢書7 一縷書香 38篇文章 “磨刀不誤砍柴工”選編了7篇文章，其中第一篇選自論語，第二篇是朱熹的觀書之法三則，第三篇曾國藩論讀書

18、。這三篇文章從作者到內容與課文聯(lián)系緊密，可與古人談讀書結合閱讀。所有選文講的都是大家的讀書方法和技巧，學生通過閱讀，可學習讀書智慧，養(yǎng)成好的讀書習慣。磨刀不誤砍柴工 7篇文章 “讀書的樂趣”選編了6篇文章。選取了莫言、林海音、季羨林等著名作家的作品，從他們的閱讀經(jīng)歷中讓學生感受到讀書帶來的快樂。其中林海音的竊讀記與學生的生活實際最近，易讀好懂。文章比較長，可以繼續(xù)練習用較快的速度閱讀，然后讓學生在閱讀后梳理讀書給作者帶來了哪些快樂，從中提升梳理信息、把握內容要點的能力。讀書的樂趣 6篇文章 “腹有詩書氣自華” 選編了7篇文章：走遍天下書為侶讀書的藝術讀書使人優(yōu)美為什么讀書讓讀書帶給你幸福童年的

19、閱讀 爺爺逼讀兩本書，選文從多個角度讓學生感受到讀書是有用的，是提升生命質量的。徐魯?shù)淖弑樘煜聲鵀閭H、畢淑敏的讀書使人優(yōu)美、胡適的為什么讀書、束沛德的 爺爺逼我讀兩本書內容條理清楚，適合學生閱讀并梳理閱讀信息，把握要點。腹有詩書氣自華 7篇文章 “人物長廊” 選編了6篇文章：理想的風箏我的一位國文老師套袖我記憶中的老舍先生泥人張?zhí)觐^阿六這組文章的內容是讓學生感受文中不同的人物形象，可以很好的為口語交際做材料的積累。其中，泥人張?zhí)觐^阿六理想的風箏我記憶中的老舍先生人物形象鮮明，好讀易懂，可以用小標題形式理清事件，把握人物形象。人物長廊 6篇文章 “中國精神” 選編了4篇文章：中國就像一棵大樹不是

20、恐怖手段所能懾服的五月的鮮花彩色的翅膀。本組課文字里行間中傳遞著濃濃的家國情懷，讓學生對讀書的內容和讀書的作用有了更直觀更深入的體驗:了解祖國文化和歷史,感受中國精神，為祖國的發(fā)展和進步而奮斗。中國精神 4篇文章 “經(jīng)典誦讀” 選編了8篇文章：其中李清照的詞六首如夢令醉花陰一剪梅武陵春聲聲慢，主要表現(xiàn)的是女詞人的離愁別緒，溫婉細膩。孟子的反求諸己與人為善主要講的是與人交往當中如何自省提升自我，如何聽善言、做善事、交善友，偕同別人一道行善。選編內容可引導學生有目的的閱讀積累。經(jīng)典誦讀 8篇文章 “整本書推薦” 的是四大名著之一西游記，呈現(xiàn)了內容梗概和精彩片段及作者簡介。關于西游記，對于故事內容學

21、生大多有所了解，了解的途徑最多的是通過影視作品。西游記原著是古代白話文，學生有對故事內容了解的基礎，再閱讀原著，通過文字感受故事是另一番閱讀體驗，更能加深學生對名著的理解和感悟。整本書推薦西游記 其他閱讀材料冬夜讀書示子聿作者：陸游古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。冬夜讀書示子聿觀書【明】

22、于謙書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。 眼前直下三千字，胸次全無一點塵。 活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。 金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。 詩意：我對書籍的感情就像是多年的朋友，無論清晨還是傍晚憂愁還是快樂總有它的陪伴。眼前瀏覽過無數(shù)的文字后，胸中再無半點塵世間世俗的雜念。新鮮的想法源源不斷的涌來用之不竭，像東風里花柳爭換得形色簇新。漫跨著金鞍，權貴們猶嘆芳蹤難尋，諒也不信這書齋里別有春景。該盛贊書之好處，極寫讀書之趣。觀書 明宋濂余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀

23、群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。送東陽馬生序（節(jié)選）華羅庚的讀書方法讀書的酸甜苦辣做個快樂的讀書人讀書要有的放矢五 課時內容安排課型 課時 課題 語文素養(yǎng)拓展內容 素養(yǎng)點確定依據(jù)單元先導課1 25.26.27課+日積月累1.初步把握主要內容2.初步理清文章的條理3.提出疑難1.單元導語2.課后練習題 精讀引領課225古人談讀書1.理解、背誦古文。2.明確古人的讀書觀。1.單元導語2

24、.課后練習題論語節(jié)選 曾國藩論讀書 朱熹的觀書之法三則之三三則的第三則精讀引領課126憶讀書1.梳理讀書經(jīng)歷和感受2.明確理解讀書觀點3.學習找書選書1.單元導語2.課后練習題林海音竊讀記交流平臺五上第八單元課時內容安排略讀整合課127我的“長生果”1.梳理讀書經(jīng)歷和感受2.明確讀和寫的關系1.單元導語2.課前導語3.語文園地讀寫結合：寫自己的讀書經(jīng)歷和感受口語交際課1我喜歡的人物形象 1.分條講述，把推薦理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點 1.課程標準2.單元導語3.口語交際 習作表達課1推薦一本書 1.根據(jù)表達需要，分段表達。2.重點理由說清楚1.課程標準2.單元導語3.習作 單元整理課1

25、 語文園地1.鞏固單元知識2.積累關于讀書古詩、名言、古文的積累3.梳理信息、把握要點。單元目標與讀書相關的句段、文章五上 第八單元課時內容安排課型 課時 課題 語文素養(yǎng)拓展內容 素養(yǎng)點確定依據(jù)六 具體教學設計目錄單元先導課精讀引領課1 精讀引領課2略讀整合課11234 單元先導課01單元先導課 1.結合課文初讀，認識本單元生字新詞，指導書寫部分生字新詞。 2.初步感知整組單元內容。初步閱讀課文，了解本單元所學課文的大體內容，激發(fā)學習欲望，為本單元學習做好鋪墊。主要完成兩個方面的任務1234教學目標明確單元主題，了解單元內容。通讀課文，做到正確、流利。整體感知內容，說說讀后感受。重點指導易讀錯

26、，難識寫的生字詞?？偨Y學習收獲，質疑解疑存疑。5單元先導課內容導語、課文、注釋、課后題、日積月累單元先導課讀書明智教學流程：激趣導入明確主題目標定向自主學習 合作交流點撥指導質疑問難梳理總結單元先導課 “是知也”的“知”，同“智”，智慧； “默而識之”的“識”讀“zh”,記住。 教誨 某人 發(fā)酵 直奔 水滸傳 萬卷書 天罡地煞 易錯難讀字詞 ch (差別 差異） chi (美差 差遣） c (參差不齊） ch (差不多） 差著 zhu (著裝 著陸 著力 著落） zhe (聽著 看著） zho (著法 著數(shù)） zho (著邊 著涼 著火） 單元先導課易錯難讀字詞穿衣；接觸，挨著；使接觸別的事物

27、；下落，來源。 感受，受到；燃燒，亦指燈發(fā)光單元先導課 流光溢彩 津津有味 如醉如癡 浮想聯(lián)翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚 如饑似渴 不言而喻 黯然神傷 千篇一律 別出心裁 大顯身手 念念不忘 心安理得 嘔心瀝血 風花雪月詞語積累單元先導課重點指導生字豈窺舅單元先導課重點指導生字津凱缺流程： 默讀課文，獨立思考-小組合作交流-小組代表匯報 精讀引領課 25古人談讀書02 古人談讀書首次在同一課中編排三組文言文片段，學生不僅要讀通讀懂文章，還要在此基礎上梳理信息，把握內容要點，為接下來學習整篇文言文夯實基礎。 精讀引領課古人談讀書地位作用 五年級的學生通過古詩詞的學習和幾篇文言文的學

28、習，已積累了一定的學習文言文的經(jīng)驗。在教學時，教師仍舊要把握好文體特點，以讀為主，充分利用學生已有經(jīng)驗，敢于放手讓學生自讀自悟，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中意會，讀中感悟，在讀中積累語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感，真正落實學生的主體地位。精讀引領課古人談讀書學情分析精讀引領課古人談讀書整合內容1234古人談讀書叢書論語節(jié)選叢書觀書之法三則節(jié)選叢書曾國藩論讀書節(jié)選 1.課標要求：能借助工具書閱讀淺顯文言文，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。精讀引領課古人談讀書目標依據(jù) 2.單元語文要素：閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。 3.課后練習：1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.借助注釋，梳理信息，理解課文

29、大意。 3.了解古人讀書求學的態(tài)度和方法，并能聯(lián)系自己的讀書體會獲得啟發(fā)。 精讀引領課古人談讀書教學目標2課時教學流程古人談讀書第一課時 一、揭示主題，導入新課 二、初讀詩文，整體感知 三、借助注釋，品讀論語 四、鞏固背誦，拓展延伸教學過程精讀引領課古人談讀書一、揭示主題，導入新課1.關注題目，“古人”文中具體指誰？交流課前查閱的相關人物資料，明確每個選段的作者及出處。2.古人喜歡讀書，經(jīng)常會把自己的讀書方法和學習態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就一起走進這組文章，去看看他們是如何對待讀書的。教學過程精讀引領課古人談讀書二、初讀課文，整體感知1.回顧復習，反復讀文。（1）自讀，同桌互讀、互查

30、。（2）指名讀，鞏固難讀字音。特別關注：“是知也”的“知”，同“智”，智慧； “默而識之”的“識”讀“zh”,記?。?“誨人不倦”的“誨”四聲。 字字正確 句句通順教學過程精讀引領課古人談讀書2.讀準停頓，讀出韻味。（1）學生自讀，嘗試讀出節(jié)奏。（2）讀準“蓋/士人讀書”“有志/則/斷不甘為下流”等句的停頓。體會讀古文與平常讀課文的不同。（3）對照大屏幕，對比自己的讀文停頓是否合適，反復練讀。（4）檢查讀、范讀、練讀、展示讀，讀出文言文的停頓和韻味。 讀準停頓 讀出韻味三、借助注釋，品讀論語1.回顧學法：交流之前讀懂古詩詞、文言文的方法。2.合作學習：結合注釋，嘗試讀懂每句話的意思。精讀引領課

31、古人談讀書教學過程三、借助注釋，品讀論語3.答疑解惑：難點預設：“知之為知之，不知為不知，是知也?！钡睦斫?，比較理解五個“知”的不同含義。為什么孔子說要“默”而識之，而不是“讀”或“學”而識之？4.師生文白對讀，鞏固理解每句話的意思。 5.思考：這三句話分別從哪些方面介紹的？生總結，匯報板書：謙虛 求實 勤奮 精讀引領課古人談讀書教學過程教學過程精讀引領課古人談讀書四、鞏固背誦，拓展延伸1.借助補白，輔助背誦。 敏而（ ），（ ）下問。 知之為（ ），不知為（ ），是（ ）。 默而知之，（ ），（ ）不倦。2.交流后簡介孔子和論語，閱讀叢書7論語節(jié)選,讀通，結合注釋與譯文嘗試自讀。3.聯(lián)系自己

32、的讀書體會，說說閱讀論語中的這些語句，給我們哪些啟示呢？4.推薦課下繼續(xù)閱讀論語 讀-培養(yǎng)語感，積累語言 猜-習得方法，訓練思維 變-激發(fā)興趣，審美鑒賞 寫-運用語言，文化傳承教學策略古人談讀書第二課時教學過程精讀引領課古人談讀書一、讀一讀，猜一猜。1.復習回顧，讀通讀順；2.自主學習，理解大意；教學過程精讀引領課古人談讀書一、讀一讀，猜一猜3.小組合作，答疑解惑；聯(lián)系上下文猜；資料驗證；體會古今字義差異。教學過程精讀引領課古人談讀書一、讀一讀，猜一猜4.再讀思考，朱熹和曾國藩的讀書觀分別是什么？他們又是怎樣把自己的觀點說清楚的？交流朱熹讀書的觀點。交流曾國藩的讀書觀點，補充拓展關于“恒”的補

33、充。教學過程精讀引領課古人談讀書二、變一變，背一背。1.變換排版方式，反復賞讀；變成豎版去掉標點2.補白誦讀，積累背誦。教學過程精讀引領課古人談讀書三、寫一寫，記一記。1.總結：通過閱讀這一組文章，古人讀書的態(tài)度與方法，對你有什么啟發(fā)？2.日積月累，選擇最受啟發(fā)的名言，摘抄在書簽上。3.補充閱讀叢書朱熹的觀書之法三則中的學貴有疑，鼓勵課下繼續(xù)閱讀，了解名人的讀書觀。精讀引領課 26憶讀書03精讀引領課憶讀書整合內容123憶讀書叢書竊讀記談讀書節(jié)選4語文園地交流平臺1.用較快的速度默讀課文，深入理解作者讀書生涯中悟出的讀書體會，理解并力爭做到“讀書好，多讀書，讀好書”。 2.通過多種朗讀形式，品

34、味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。3.在學習中注意搜集并梳理相關信息，把握內容要點，能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。 精讀引領課憶讀書教學目標教學流程精讀引領課憶讀書 一、關注課題，導入新課 二、初讀課文，整體感知 三、聚焦重點，品讀體驗 四、總結全文，拓展延伸教學過程精讀引領課憶讀書一、關注課題，導入新課1.關注題目，理解“憶”，誰在“憶” “憶”什么 ？所以從文章的題目就獲知本文的主要內容。2.交流作者信息。教學過程精讀引領課憶讀書二、梳理文脈，整體感知1.自讀課文，強化難讀字音。 津津有味（jn） 煩瑣（su) 天罡（n） 地煞（sh） 堆砌（

35、q） 蕩寇志（ku） 消遣（qin） 2.用較快的速度默讀課文，關注文章的開頭結尾，思考可以獲得哪些信息？教學過程精讀引領課憶讀書二、初讀課文，整體感知齊讀課文第一自然段：“一談到讀書，我的話就多了！”文章開篇的這句話表達了作者怎樣的情感？結尾是作者八十多年讀書生涯的切身體會，總結全文，點名中心?！白x書好，多讀書，讀好書?！苯虒W過程精讀引領課憶讀書三、聚焦重點，品讀體驗1.根據(jù)學習提示，自主學習。精讀引領課憶讀書三、聚焦重點，品讀體驗2.作者回憶了自己豐富的讀書經(jīng)歷，最大的感受是什么？“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”（讀書好）再次默讀課文，從哪些詞句中感受到這份“快樂”？波浪線畫出并在

36、旁邊寫寫自己的感受。讀三國演義時，由被動聽書到主動主動讀書。抓住“津津有味”、“咬了牙”、“居然越看越明白”感受“我”覺得聽書不過癮，硬啃書，從而體現(xiàn)我的愛讀書。第5自然段中，作者兩次“哭”，兩次丟書之后，又拾起繼續(xù)讀。同樣是讀紅樓夢，“十二三歲時”和“人到中年以后”的感受不同。精讀引領課憶讀書三、聚焦重點，品讀體驗3. 結合園地交流平臺，引出話題“讀好書”。A.冰心奶奶用自己的讀書經(jīng)歷告訴我們，讀書要學會挑選、比較，那么她認為，什么樣的書是好書？B.我們都喜歡讀課外書，那么，怎樣才能找到好書呢？小組交流：根據(jù)自己的實際情況說一說找書的辦法。結合交流平臺，看小伙伴的觀點，總結交流平臺推薦的方法

37、：由一篇文章到整本書閱讀；由閱讀一本書到閱讀一類書；同作者的不同書；按類別找書等等。 精讀引領課憶讀書三、聚焦重點，品讀體驗4. 冰心奶奶用九個字總結了自己的讀書生活，也是對我們的殷切期望。結合著全文，你認為“讀書好，多讀書，讀好書?！边@3個分句各自強調的重點是什么？你是怎樣看待這樣的排序的？ A .讀書好：最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理。 多讀書：博覽群書 讀好書：擇善從之，學會挑選、比較。 B.在意思上層層遞進。 教學過程精讀引領課憶讀書四、總結全文，拓展延伸1.拓展閱讀叢書9課竊讀記，冰心奶奶分享了她的讀書經(jīng)歷，其實很多作家都曾經(jīng)歷過難忘的讀書時光，接下來讓我們一起走進林海音的竊讀

38、記，去體會她那種“既快樂又懼怕”的復雜的讀書體驗。2.冰心奶奶在回憶自己讀三國演義時，說“一知半解”地讀了起來，老舍先生也在談讀書時坦言：“我有個很大的毛?。鹤x書不求甚解?！蹦阗澩麄兊淖x書方法嗎？說說你的理由。3.推薦課下繼續(xù)閱讀叢書二單元讀書的樂趣 略讀整合課 27我的“長生果”04略讀整合課我的“長生果”整合內容123我的“長生果”語文園地詞句段運用片段仿寫1. 結合語境理解“囫圇吞棗、嘔心瀝血”等詞語。2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3.學習作者讀書和習作的方法。略讀整合課我的“長生果”教學目標教學流程略讀整合課我的“長生果” 一、關注課題，導入新課 二、明確任

39、務，自主學習 三、交流匯報，點撥提升 四、總結積累，拓展延伸教學過程略讀整合課我的“長生果”一、關注課題，導入新課 1.板書課題,齊讀課題，讀到“長生果”，你馬上想到了什么？那么在文中這“長生果”又是指什么呢？ 2.有一位吃了“長生果”的女作家，從她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作50多年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數(shù)達500萬字以上。讓我們快走進文中，了解她是如何吃了這“長生果”才成為當代有名的作家的。教學過程略讀整合課我的“長生果”二、明確任務，自主學習 1.請默讀閱讀提示，明確學習任務。 2.回顧前兩課學到的閱讀方法，根據(jù)學習要求，自主學習。教學

40、過程略讀整合課我的“長生果”三、交流匯報，點撥提升 1 .交流作者少年時代讀書的經(jīng)歷，分別用一個成語概括作者的感受。童年時看香煙人小畫片（津津有味）看連環(huán)畫（如醉如癡、廢寢忘食）到小鎮(zhèn)文化站讀文藝書（不求甚解、囫圇吞棗） 2.交流作者重點回憶的兩次作文的構思與寫作的經(jīng)歷，得出了一些道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。梳理信息 把握要點教學過程略讀整合課我的“長生果”三、交流匯報，點撥提升 3.作者為什么把書比作“長生果”？你從文中哪些語句中感受到作者對書的酷愛？

41、 4. 反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？教學過程略讀整合課我的“長生果”三、交流匯報，點撥提升 5.閱讀與寫作之間到底是怎樣的關系呢？結合園地，自己讀一讀，弄懂每句話的意思，再排一排順序。教學過程略讀整合課我的“長生果”四、總結積累，拓展延伸 1.讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點？ （1）恰當?shù)剡\用比喻； （2）列舉事例闡述道理。 2.莎士比亞曾說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”在作者葉文玲眼里，書是我的“長生果”，那么在你的眼里，書又是什么呢？嘗試學習作者的表達方式，結合自己的讀書經(jīng)歷，寫一個片段。 3.課下繼續(xù)閱讀叢

42、書三單元腹有詩書氣自華目錄口語交際課習作表達課單元整理課070605 口語交際課05點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際交流形式和主題： 以交流會的形式，說一說“我最喜歡的人物形象”。交流提示： 為了表達得有條理、更清楚，在交流之前借助表格的形式準備交流的內容。交流要求： 介紹者要分條講述，把喜歡的理由講清楚；聽者要認真聽，能抓住介紹內容的重點。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 交流中能尊重和理解對方。參與討論，發(fā)表意見。聽人說話能抓住要點并簡要轉述。表達有條理，語氣、語調適當。根據(jù)對象和場合，即興發(fā)言。語言美，抵制不文明的語言。課程標準單元導語

43、交際要求五上八單元口語交際點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際教學目標： 1.以交流會的形式，向大家介紹最喜歡的人物形象。 2.交流之前，借助填寫表格的形式做好準備，分條講述。 3.用恰當?shù)恼Z氣介紹自己喜歡的人物，說清楚喜歡的理由，讓大家感受到自己的喜歡。 4.學會傾聽，聽人說話能抓住重點，有不懂的地方或不同的感受等別人介紹完了再發(fā)表意見，能對他人的介紹作簡單評價。教學重點： 1.分條講述，把喜歡的理由說清楚、說具體。 2.聽人說話能抓住重點，對他人的介紹作簡單評價。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本五上八單元口語交際理想的風箏我的一位國文老師我記

44、憶中的老舍先生泥人張?zhí)觐^阿六套袖推薦閱讀提前布置搜集整理最喜歡的人物形象的相關信息。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際一、談話導入，引出話題。二、梳理要求，完成表格。三、初步交流，引導方法。四、組內交流，匯報展示。五、總結活動，拓展延伸。教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際一、談話導入，引出話題。 1.出示人物，激發(fā)興趣。 依次出示學生喜歡的動畫片、剛學習過的課文以及課外書中的人物，問是否能叫出他們的名字？為什么對這些人物形象印象深刻？ 點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際 2.引導回憶，

45、明確話題。 仔細回憶看過的書籍和影視作品中的人物，最喜歡哪一個？為什么喜歡？引出交流話題，引導學生關注“最喜歡”，明確要說清楚自己最喜歡的是誰以及喜歡的具體原因。二、梳理要求，完成表格。 1.閱讀提示，明確要求。 閱讀交流提示，引導梳理出本次口語交際的內容和要求： 以交流會的形式，將自己最喜歡的書籍或影視作品中的人物介紹給大家；交流之前，搜集并整理人物的相關信息及喜歡的理由填寫表格，分條填寫，便于有條理的表述。 點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際 2.對照表格，自主總結。 3.參照例子，完成表格。 教師注意巡視指導填寫喜歡的理由，幫助學生在交流時有話可說，使聽

46、眾接納并引起共鳴。三、初步交流，引導方法。 1.明確要求，初步交流。 推薦1、2名學生交流，明確要求:說的同學把推薦的理由說清楚，聽的同學聽人說話時要認真聽，注意聽喜歡的理由是什么。 2.評價介紹，因情指導。 讓聽的學生評價是否做到了分條講述、說清理由。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際 根據(jù)學生評價，針對指導： （1）缺少開場語或結束語，提示可以加上“大家好，我最喜歡的人物是”或“謝謝大家，我介紹完了”。 （2）只是讀表格填寫內容，表達不連貫，引導學生把表格里的內容變成自己的話表述出來。 （3）不能做到分條講述的，師生互助，幫助學生梳理清楚條理。 3.教師示

47、范，教給方法。 大家好，我最喜歡的人物形象是哪吒，他出自動畫片哪吒鬧海。我喜歡他的理由有三個：首先，他年紀雖小但武功高強，有風火輪、乾坤圈、混天綾等寶物；其次，他能夠見義勇為，救了被龍王欺負的老百姓；還有，他敢于擔當。當四海龍王聯(lián)名奏請玉帝捉拿李靖夫婦問罪時，哪吒說：“一人行事一人當！我打死敖丙、李艮，我當償命，豈有兒子連累父母之理！”為了不連累雙親，他斷臂剖腹，剜腸剔骨，歸還于父母，他的孝道感動了龍王，李靖夫婦也因此得到赦免。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元口語交際 評議交流范例，領會介紹方法： （1）用上表示順序的詞顯得有條理； （2）注意語氣變化，更有感染力；

48、 （3）加上具體事例，喜歡的理由更具體，如：哪吒敢于擔當?shù)奶攸c的介紹。 4.教師總結，明確方法。 小結：我們在介紹最喜歡的人物形象的時候要做到“分條講，說清楚”，為了使介紹的人物形象吸引人，要注意語氣的變化，為了更吸引人，還可以說說具體事例，突出人物的特點。聽的同學要做到“聽人說，抓重點”。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本五上八單元口語交際四、組內交流，匯報展示。 1.組內互相交流，利用口語交際評價單，互相評價。 （1）學生自己練習，做好交流準備。 （2）小組內兩兩對應，輪換交流。 （3）學生合作填寫“評價單”，各自對照反思自己的表現(xiàn)。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添

49、加文本 五上八單元口語交際 2.小組推薦優(yōu)秀代表展示交流。 3.班內評選最佳介紹。 評選最佳結合本次口語交際目標進行，引導學生從分條講、說清楚，列舉事例生動，突出人物特點；自信，聲音感染力強；加上一些表情、動作等方面評價。五、總結活動，拓展延伸。 1.教師總結。 總結介紹最喜歡的人物的方法，引向閱讀：不斷閱讀才能認識到更多更豐富的人物形象。 2.活動拓展。 進行一次“我最喜歡的人物形象”圖文交流會，班級專欄展示。習作表達課06點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本五上八單元習作表達習作主題： 把讀過的好書推薦給同學。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達

50、口語交際要求： 可以說主要內容，可以說印象深刻的部分，還可以說自己的讀書感想。（要求寬泛）人教版四下語文園地八點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達本次習作要求： 介紹書的基本信息；要寫一點或幾點推薦理由，根據(jù)表達的需要分段寫；重要的理由寫具體。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達 語文課程標準對本學段習作要求提出根據(jù)內容表達的需要，分段表述，修改習作，與他人交換修改；單元導語和習作要求都對根據(jù)表達需要，分段表述，突出重點提示要求。教學目標： 1.通過習作使學生明白讀書有益的道理。 2.回顧口語交際向你推薦一本書活動，在此基礎上，借

51、助繪制思維導圖的方式，讓學生理清習作內容的行文脈絡。 3.寫清楚推薦書的基本信息，結合習作方法提示引導學生寫好推薦理由，重要的理由寫具體。 4.培養(yǎng)學生評價與修改習作的能力。教學重點、難點： 引導學生寫好推薦理由，重要的理由寫具體；培養(yǎng)學生評價與修改習作的能力。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達一、喚醒記憶，明確主題。二、思考交流，教給方法。三、范例引路，指導習作。四、交流評議，修改習作。五、習作分享，課后延伸。教學過程點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達一、喚醒記憶，明確主題。 1.分享關于讀書的名言，談談讀書的重要性，回憶一

52、下上學期口語交際向你推薦一本書推薦了哪本書，如何介紹的？ 2.明確本次習作主題向大家推薦一本書。二、思考交流，教給方法。 1.確定推薦書目。 回憶自己讀過的書，從中選擇一本最喜歡的推薦給同學。 2.明確推薦理由。 回憶口語交際推薦，思考：寫清楚哪些內容才能讓同學們對自己推薦的書印象深刻，吸引他們閱讀呢？ （結合課本提示，考慮選擇哪個或哪幾個推薦理由：是因為故事新奇有趣，還是因為語言優(yōu)美，是喜歡書的情節(jié)曲折離奇，還是因為書中的人物個性鮮明等；明確推薦的理由，可以選一條或幾條來寫。）點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達 3.理清寫作思路。 除了寫清楚推薦的理由，要介

53、紹清楚這本書，我們還應該寫哪些內容？ （結合習作提示，引導學生明確要把書名，作者，出版社這些基本信息介紹給同學們，也可以簡單介紹書的主要內容；重點寫推薦理由，還可以寫一寫別人對這本書的評價，以此發(fā)出號召，讓大家都來讀推薦的書。）三、范例引路，指導習作。 1.兩個范例引導方法。 觀看中央電視臺我的一本課外書總決賽視頻節(jié)選，思考：這位選手的介紹給你什么啟示？（開門見山點明推薦的書名、作者，非常自然；書帶給自己的啟迪說的很具體，而且講了因為讀這本書獲得的獨特想法。） 出示例文，讀一讀，想一想：這篇文章又給你什么啟發(fā)？點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達 （引導學生從開

54、篇點明自己喜歡；書籍推薦理由寫得很具體，如：封面設計介紹具體詳細，寫了書的文學價值高，主要人物個性鮮明等；首尾呼應表現(xiàn)自己的喜歡等幾方面來領悟例文的表達。） 點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達2.結合范例，引導學生總結寫法，梳理寫作思維導圖。推薦一本書推薦理由分段寫，寫具體。（人物形象鮮明、故事精彩曲折、語言精彩、獲得啟迪、別人評價 ） 介紹書的基本信息。（也可寫寫主要內容）開頭中間結尾推薦閱讀，語言有號召力，吸引讀書。選擇一個或幾個點分段寫，重要理由寫具體，能激發(fā)閱讀興趣。3.學生結合自己要推薦的書，具體化思維導圖，然后開始習作。點擊添加文本點擊添加文本點擊

55、添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達四、交流評議，修改習作。 1.教師引導修改。 請一名學生讀自己的作文，教師引導：是否寫清書的基本信息？是否分段寫了推薦原因，重要理由寫的是否具體？詞句寫得是否恰當？你對他的書是否感興趣？讓學生提出修改建議。 2.學生自主修改。 學生先自己初步修改習作，然后組內讀一讀，讓其他同學提出修改意見，再各自修改。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元習作表達五、習作分享，課后延伸。 1.習作分享，群內評選。 修改完習作認真謄抄，拍照分享至班級群，評選最佳習作，可以家長參與，網(wǎng)絡為學習服務。 2.運用今天學習的方法口頭向同學、家人、朋友推薦自己

56、讀過的其他書目。 3.推薦視頻，推動閱讀。 觀看我的一本課外書視頻，選擇感興趣的書閱讀。(指向課外閱讀，老師要當讀書種子，帶頭多讀書，給學生做個榜樣。) 單元整理課07點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元單元整理課1.鞏固積累本單元重點字、詞，檢查學生對本單元課文主要內容的掌握情況。2.積累關于讀書的名言、句段、古詩。3.處理語文園地部分題目。4.通過閱讀叢書部分典型篇目，檢測學生提煉概括、梳理信息、把握要點的能力。教學任務點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元單元整理課字詞句積累1.給加橫線的字注音。津津有味（jn ） 默而知之（zh） 萬卷書（

57、jun) 天罡（n） 地煞（sh） 堆砌（q） 著力（zhu） 消遣（qin）水滸傳（zhun） 窺視（ku） 某年（mu）2.一分鐘讀記，然后聽寫。舅父 刊物 厭煩 豪杰 荒唐 質樸 煩瑣 不恥下問 誨人不倦 索然無味 一知半解 興亡盛衰 統(tǒng)而言之 朦朦朧朧 心動神移 自作多情 無病而呻易讀錯易寫錯點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元單元整理課字詞句積累3.三類詞語。津津有味 栩栩如生 （ ）（ ）如饑似渴 如醉如癡 （ ）（ ） 嘔心瀝血 一絲不茍 （ ）（ ）4.讀書名言、古詩積累。知之為知之，不知為不知，是知也。讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 。 。（關于讀書

58、的名言詩句做好積累筆記。）典型詞語讀書名句點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元單元整理課課文內容回顧 1.古人談讀書第一則選自論語，這三句告訴我們讀書的方法分別是：（謙虛）、（求實）、（勤奮）；朱熹告訴我們的讀書方法是“三到”，分別是（心到）、（眼到）、（口到），其中以（心到）最為重要；曾國藩告訴我們的讀書方法是“三有”，即（有志）、（有識）、（有恒），這“三有”（缺一不可）。 2.憶讀書的作者是（冰心），是按照（時間）順序寫的，作者用自己的切身體驗介紹了讀書的好處，對我們提出了（讀書好），（多讀書），（讀好書）的殷切期望；作者回憶了自己少年時期讀四大名著的經(jīng)歷，“滿紙

59、荒唐言，一把辛酸淚”說的是紅樓夢，寫了一百零八將的是水滸傳，告訴我們“天下大勢，分久必合，合久必分”的是三國演義，降妖除魔故事精彩的是西游記。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 五上八單元單元整理課課文內容回顧 3.我的長生果作者是著名作家葉文玲，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加；在醉心的閱讀中，擴展了（想像力），鍛煉了（記憶力），增強了（理解力），作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先（構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好）；作文，要寫（真情實感）；作文練習，開始離不開（借鑒）和