高二文科班第一次主題班會課件

高二文科班第一次主題班會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_高二文科班第一次主題班會高二文科班第一次主題班會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_我們的高二(12)每個人都有屬于自己的一片森林,迷失的人迷失了,相逢的人會再相逢。村上春樹作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，同時也是教學難點。新課標在課程設計思路中提出：“語文課程應該注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律?！蹦侨绾巫屆恳晃粚W生都寫出優(yōu)秀的作文呢？下面筆者將以自己所任教的農(nóng)村小學為研究對象，結(jié)合自身的工作實踐，談談提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量的幾點做法。一、提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量要以濃厚的興趣為動力教師可以充分利用農(nóng)村這一片廣闊的天地，采用多種手段激發(fā)學生的寫作興趣。比如，農(nóng)村的山水田園風光、風土人情、農(nóng)事活動等，都可以作為學生生動鮮活的寫作素材，而語文課本中大量描寫農(nóng)村生活的文章，也能為學生的寫作提供很好的范本。在人教版四年級下冊第一單元的篇目中，大部分都是描寫祖國大好河山的文章，作者描繪了桂林山水、金華的雙龍洞、七月的天山等自然風光，該單元的習作要求寫一處自然景觀，既可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。于是筆者就帶領著全班同學，在校內(nèi)尋找春天。筆者有意識地設定路線，帶著學生們從停車場走到運動場兩側(cè)，走進學校大門，到達教學樓前的空地。筆者還提前要求學生留意每一個地方的景物的特點，細心觀察花朵、樹木、小草、小動物等發(fā)生的變化，并用筆記錄下來?；氐秸n堂上，大家都饒有興趣地討論著自己的所看所想，并真情實意地寫下自己的見聞和感受，如《迷人東沙》、《校園之春》、《校園一角》等優(yōu)美的文章，給校園的一草一木賦予了新的生命力。這樣的活動，可以激發(fā)學生寫作的興趣，鼓勵學生多留心觀察身邊的景物，并引導他們將觀察到的事物記錄下來，養(yǎng)成勤觀察、勤動腦、勤動筆的好習慣。二、提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量要以豐富的積累為基礎農(nóng)村的孩子因條件所限，接觸社會或新鮮事物的機會較少。但農(nóng)村兒童因身處淳樸的鄉(xiāng)村而有其獨特的感受，這就需要老師有意識地引導他們?nèi)シe累寫作素材，而素材主要從生活和閱讀兩方面積累。1.生活積累。對小學生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活經(jīng)驗，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。在人教版四年級上冊第二單元的習作中，要求學生把最近觀察的事物寫下來。自然界的一草一木、一花一葉，池中魚兒怎么游泳、林中鳥兒怎么唱歌，由靜態(tài)到動態(tài)，由個體到群體，都是觀察的對象。父母兄弟的生活工作、性格脾氣；老師同學的言談舉止、興趣愛好等都是觀察的內(nèi)容。在老師的引導下，學生通過觀察和記錄寫出了不少如《觀察綠豆發(fā)芽日記三則》、《我家的小狗》、《蝸牛爬行》、《家鄉(xiāng)巨變》等生動的文章。2.閱讀積累。泛讀與精讀相結(jié)合，可以讓學生掌握更多的作文素材，也可以培養(yǎng)學生的語感，使學生在寫作時如魚得水。首先，教師要注重課內(nèi)素材的積累。語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是學生積累素材的最好來源。如六年級《窮人》一文，作者通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來反映人物的個性特征以及內(nèi)心世界。學生要從課文中學習作者的觀察方法、表達方式，積累詞匯、積累素材，從而增強表達能力。再者，課外閱讀素材也是很好的積累。新課標中對每一學段的課外閱讀量都有字數(shù)的規(guī)定，并要求“在閱讀中積累，運用到習作中去”。在人教版六年級上冊第五組中，通過《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《有的人》等文章的學習，學生們認識了魯迅先生。但要深入了解他，單靠這些文章是遠遠不夠的。于是，筆者推薦學生閱讀魯迅先生的另外一些作品或關(guān)于魯迅的文章，如小說集《吶喊》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》等?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，學生在閱讀教材或看課外書時，一定要將那些美麗的詞匯、句子和段落摘抄下來，熟讀成誦，寫作時就會擁有取之不盡、用之不竭的材料。三、提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量要以多形式的訓練為途徑素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，寫作本身就是一種創(chuàng)造。因此，在作文教學中要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多形式、有新意的訓練，吸引學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。1.仿寫訓練。小學階段正是學生模仿能力最強的時候。小學課本里的文章都是非常優(yōu)秀的作品，各具特色，異彩紛呈，但不可能篇篇都仿寫。教師要抓住貼近學生生活實際的內(nèi)容，指導學生進行訓練。如學習《趙州橋》第二、三自然段后，讓學生模仿先總后分的方法，描寫家鄉(xiāng)的一處建筑。但不能只停留在模仿階段，要讓學生從范文中掌握語言和寫作技巧，將模仿引向創(chuàng)造。2.日記練筆。讓學生堅持寫日記――寫出每天的所見所聞所想，既可以增加寫作量，又可以積累寫作素材，養(yǎng)成經(jīng)常寫作的好習慣。如在一次體育課上，某位同學中暑了，其他同學都主動地去照顧他。筆者趁熱打鐵讓同學針對這件事談談自己的想法，并用日記的形式記錄下來。生活是多姿多彩的，寫日記可以培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的語言表達能力，積累各種素材。3.口頭訓練。在作文教學中，教師應重視學生的口頭作文訓練。因為說是寫的前提，要想提高學生的書面表達能力，完成習作練筆，就必須從加強學生的口頭作文訓練入手。學生有很多口頭訓練的機會，如在三月份植樹活動中，讓學生談談以前栽樹的經(jīng)歷，說說在本次植樹活動中學到了什么；在春游活動時談談內(nèi)心的感受；在運動會開幕式上的致辭等等。口頭作文在整個小學階段是非常重要的，它使學生寫作文的起始階段變得輕松自如，?學生的作文水平提高的更快，讓學生的語言運用能力更加突出。四、多元評價是提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量的保證教師在作文教學的評改環(huán)節(jié)應構(gòu)建并運行“互動模式”，形成師生、生生的評價關(guān)系，并充分利用校內(nèi)外的資源，構(gòu)建多元評價體系，以達到學生自主習作、評改的目的。1.自我評價。教師應引導學生運用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進行增、刪、換、改。在這個過程中教師應站在孩子的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和孩子們共同修改文章。在這個共同的修改過程中授予學生一定的方法和技巧，指導學生學會修改、學會評價，使學生能用自己的見解和獨特的眼光去看待自己的習作。2.合作評價。學生有了自評自改的基礎，教師還應引導學生進行互評互改。孩子往往對自己的小伙伴的習作評改得非常認真，評改的視角也非常獨特。教師嘗試要求學生在評改時寫下修改意見，大到全篇布局、思想認識的問題，小到一個詞、一個標點符號。學生既是“作者”，又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，使他們在合作的氛圍中互相溝通，互相啟發(fā)，學會欣賞，學會評改，取長補短。3.教師評價。在批改作文時，教師要堅持以表揚為主的原則，肯定學生作文中的好詞佳句、實例，同時委婉地指出習作中的不足。教師在對學生的作文進行評價時，應根據(jù)習作的具體情況寫評語，不能千篇一律地寫套話、空話，使學生無法清楚地知道自己的優(yōu)點和不足。4.家長評價。家長評價也是教師應該嘗試的評價方式。筆者在作文教學中引進家長這一寶貴的資源，調(diào)動家長評價自己孩子作文的興趣，引導家長逐步地關(guān)注并客觀公正地評價自己孩子的作文。這樣，有助于學生樹立寫作的信心，為評改作文提供新的發(fā)展空間。《語文課程標準》指出：“作文教學應做到讓學生易于動筆，樂于表達，而且要有創(chuàng)意地表達?！弊鳛檗r(nóng)村小學語文教師，要做到這一點確實有一定的難度。因為農(nóng)村學生生活范圍小，見識少，語言表達能力不強，他們寫作時常覺得困難重重。作文教學是重要的教學內(nèi)容之一，也是學生學好語文的關(guān)鍵之一。教學有法，教無定法，教師唯有不斷地尋求、探索，才能開辟出一片新天地，努力實現(xiàn)新的突破。《Photoshop平面設計》課程作為一門計算機應用類課程,在高等職業(yè)技術(shù)學院中開課面比較廣,是平面廣告設計、多媒體技術(shù)、動漫設計、計算機應用技術(shù)等多個專業(yè)的必修課。它是以講授Photoshop圖像處理軟件為主要內(nèi)容的新媒體技術(shù),要求學生掌握用計算機進行圖像處理的基本知識和方法,形成處理圖像并進行創(chuàng)新設計的基本能力。案例教學法是在建構(gòu)主義理論指導下的一種綜合性的教學方法。它以實際的教學案例為對象,先由教師對案例進行展示、分析,然后讓學生在教師指導下通過協(xié)作、探討完成案例,最終來掌握知識,形成能力構(gòu)建的一種教學方法,目的就是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。案例教學法符合人們的認知規(guī)律,注重學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng),更能循序漸進地引導學生掌握相應的知識和技能,從而大大提高了教學效果。在Photoshop平面設計這門課程中運用案例教學法,有利于構(gòu)建學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。一、案例教學的特征案例教學是為了實現(xiàn)特定的教學目標,教師和學生以案例為媒介,在課堂上對案例進行分析和討論,并對案例所含平面設計原理進行提升的一種教學方式。其主要特征有:1.教學過程開放。案例教學的一大特色是師生互動,共同參與對案例的分析和討論,教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教學過程是一個開放的體系。2.學生自主學習。在案例教學中,學生的學習活動是真正被關(guān)注的中心,教師的角色就是喚起學生的學習興趣,鼓勵學生自主思考、交流和學習,并進行總結(jié)或提煉要點。案例教學中,學生在閱讀案例內(nèi)容、尋找并提出解決問題的策略、表達自己觀點等方面,都可以發(fā)揮很大的自主性。3.學習過程的探究性。案例教學把教學變成了一種特殊的探究活動,師生共同對案例進行討論分析,完成探究內(nèi)容的確定、解決問題、相互合作、相互交流的過程。整個過程是學生敏銳發(fā)現(xiàn)問題,主動提出問題,積極尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的學習過程。4.理論與實踐有機結(jié)合。案例教學是使用特定案例學習某種原理或思想的方法。成功的案例教學是把原理的學習與實踐的應用融合在一起,相互滲透,相互支持。二、創(chuàng)新型案例教學法在Photoshop平面設計課程教學中的實施案例教學雖然沒有一成不變的模式,但是只有注重其流程并確保每一環(huán)節(jié)的有效實施,才能夠保證整個案例教學的成功。案例教學法的基本流程大致是:設計教學案例→組織案例討論→實現(xiàn)案例并總結(jié)。1.設計教學案例。案例教學法是以學生為中心,以案例為驅(qū)動的教學方法,其教學模式以案例為中心,圍繞案例的完成來組織課堂教學。因此案例的創(chuàng)設是教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)設案例時,要注意以下四個方面。(1)設計案例要緊扣教學大綱,正確理解案例和教學目標之間的關(guān)系。教學大綱規(guī)定了課程的教學目標、教學原則、教學內(nèi)容、課時安排等,把教學大綱中要求掌握的知識點巧妙地融合到一個個具體的案例中去,才能讓學生在完成這些具體案例的過程中,掌握案例中蘊含的知識點。教學目標是對學生掌握知識、技能以及能力的要求,是案例設計的出發(fā)點和依據(jù)。案例是教學目標的具體化,通過具體的案例完成相應的教學目標。在確定總體目標后,再把總目標細分成一個個的小目標,通過這些案例來體現(xiàn)總的學習目標,達到教學目標的要求和學以致用的目的,這是設計案例的最基本的原則。(2)設計案例要有針對性和可操作性。設計案例要瞄準完成案例的主體──學生,要考慮學生現(xiàn)有的知識水平和生活中的情感需求。設計案例時一定要注意案例的可操作性,充分考慮學生的能力,不能定得太高,也不能定得太低,應當是讓學生跳起來能摘到果子的這個高度。案例的形式必須貼近學生生活,必須來源于學生身邊鮮活的實例,必須是學生感興趣的東西。(3)設計案例要有代表性和實用性。教師要負責教學案例的不斷更新,對以往的教學案例進行提煉和總結(jié),不斷豐富教學內(nèi)容,形成有代表性和實用性的教學案例,這樣的案例對學生掌握一個繁瑣的應用軟件大有幫助。我們要求學生在熟練掌握前人創(chuàng)作的典型實例的基礎上,不斷揣摩,反復練習,理解那些典型的實例中是如何運用技巧的,把前面成功的技巧最終能靈活運用到自己的作品中去。2.組織案例討論。組織案例討論旨在分析問題,提出解決問題的途徑和方法。對于同一個案例,不同的學生允許提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。教師要引導學生剔除掉案例中次要的細節(jié),發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)以及案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析案例的關(guān)鍵是學生和教師共同努力,把案例中的內(nèi)容與相應的若干條理論知識聯(lián)系起來。要達到這樣的要求,教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導工作,想方設法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍,在宏觀上把握和指導好案例討論,讓學生成為案例討論的真正的主角,同時又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考,大膽地交流研究。教師要創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛,對學生的大膽回答要及時加以鼓勵,即使學生的回答有點偏離正確答案,也不要急于評判,可以讓他們自己反省,自我更正,使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行創(chuàng)造性的探索。例如在制作宣傳廣告、包裝設計、標志設計之前,我們可以提供一些比較優(yōu)秀的設計作品先讓學生欣賞,然后組織學生討論分析優(yōu)秀作品的布局結(jié)構(gòu)、顏色搭配、視覺效果,以及這些作品所用到的設計技巧和創(chuàng)意,讓學生能夠?qū)W以致用,制作出更為出色的個人設計作品。此外,教師要注意指導,必要時可提示學生解決問題的原則,要鼓勵學生尋找多種解決方案。小組間還可以開展競賽,以調(diào)動學生的積極性。3.實現(xiàn)案例與總結(jié)。案例經(jīng)過學生的討論后,教師應該及時對各種做法做出講評,并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能。教師既要總結(jié)學生解決問題的方法,又要肯定學生解決問題的積極性。教師要引導學生比較,選擇最佳方案。例如在進行案例“從通道創(chuàng)建選區(qū)”教學時,學生提出的用魔棒工具是可以解決問題的,但解決得不是十分理想,那么教師在總結(jié)時就可以提出最佳方案,即使用通道來創(chuàng)建選區(qū),這種方法可以精確地選擇比較復雜的對象。通過教師層層深入的總結(jié),學生不僅學習了課本知識,更進一步認識到平面設計人員需要很高的素質(zhì),以激發(fā)學生努力學習。三、Photoshop平面設計案例教學的注意事項1.案例的選擇要符合教學內(nèi)容,具有典型性和實用性。采用的案例要精簡、典型,從教學的角度選擇最佳案例,從而起到舉一反三、開拓思路、融會貫通的作用。另外,選擇的案例要有一定的難度,這樣才能激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)性。教師應在教學中結(jié)合具體情況,循序漸進,合理有效地進行案例教學,在實踐中通過不斷探索,不斷改進,選擇設計出適合案例教學的例子。2.案例教學的實施要與整體教學環(huán)境相配合。要使案例教學充分發(fā)揮其功能,取得良好的效果,不但教學案例本身質(zhì)量要高,還要求教師具備相當?shù)闹R、經(jīng)驗和技巧,并需要投入相當多的精力和時間。3.案例教學中應采用啟發(fā)式教學。案例教學并不是簡單地講解案例和學生對案例的模仿操作。要在案例講解和操作中,使學生理解相關(guān)知識的含義和作用,同時掌握一些操作技巧,還要在此基礎上引導啟發(fā)學生思考,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,讓學生掌握操作思路,進而引導學生創(chuàng)作新作品。4.案例教學不能替代系統(tǒng)的理論學習和講授。案例教學的優(yōu)勢是明顯的,但也不是完美無缺的。反過來講,傳統(tǒng)教學雖然有一定的局限性,但其內(nèi)容連貫性強,在一些重要的基本概念的灌輸中,傳統(tǒng)教學仍是必不可少的。對于Photoshop這類軟件操作課程,案例教學最好是在學生學習完軟件的基本操作,具有一定的基礎知識以后再使用。四、結(jié)束語實踐證明,案例教學法是一種科學、民主的教學方法,在教學中注重學生對問題的歸納和探索,尊重學生的意見,理論聯(lián)系實際,激發(fā)學生創(chuàng)造思維,是一種行之有效的教學方法,因而較傳統(tǒng)教學方法更能順應素質(zhì)教育培育創(chuàng)新人才的需要。將案例教學法運用到《Photoshop平面設計》課程中,學生的學習興趣和積極性都得到了很大的提高,突出了學生的主體性,有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力、敢于創(chuàng)新的能力和分析解決問題的能力。在案例教學方式下,學生除了學習到書本上的相關(guān)知識外,在教材與實際應用間還建立了一定的聯(lián)系,掌握了處理實際問題的操作技能,為將來的就業(yè)奠定了良好的基礎。我們的高二(12)每個人都有屬于自己的一片森林,迷失的人迷失了,相逢的人會再相逢。村上春樹不管愿不愿意,我們將在這個班級度過60%的高中時光,是迷失在自己原有的森林中,還是勇敢地伸出雙手,開始播撒更多友情的種子,決定權(quán)都在于你自己。文理分班后的高二才是你人生理想的真正起點,我們12班才是你實現(xiàn)夢想的大本營。融入到一個新的大家庭吧,在這里,你不僅有志同道合的朋友,一起為理想而奮斗的同窗,更是生活求真的家。個人離不開和睦相處的家,一個學生只有在齊心向上團結(jié)奮進的班集體的呵護下