14 我要的是葫蘆 教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的形式運(yùn)算階段，具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，簡(jiǎn)單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào)?；诖?我會(huì)結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生從插圖中理解故事發(fā)展的過(guò)程。

二年級(jí)的學(xué)生思維活躍，上課發(fā)言積極，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？伤麄儗?duì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式并體會(huì)這句話的情感的能力還不夠，需要教師加以引導(dǎo)，在學(xué)生的交流和朗讀中加以點(diǎn)撥。

二、教材解析

《我要的是葫蘆》是部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中第五單元的第三課。本單元圍繞"思維方法"這個(gè)主題編排了《坐井觀天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》3篇課文。本單元的故事，內(nèi)容淺顯，寓意深刻，《我要的是葫蘆》凸顯看問(wèn)題要注意事物之間的聯(lián)系。故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

本課講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間都是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系的眼光看問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)思想

1.以課文插圖入手，緊抓教材優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。

2.打破傳統(tǒng)寓言的教學(xué)模式，教學(xué)中采用不同形式的朗讀，再加上合作與探究的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

3.鼓勵(lì)學(xué)生誦讀更多的寓言故事，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、分角色朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.復(fù)述課文,并借用動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)該植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

4.了解種葫蘆的人最終沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。

2.了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

3.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

六、方法與策略

嘗試教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀自悟。

情境教學(xué)法運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

感情誦讀法在誦讀中體會(huì)情感。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

1.一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇很有趣的課文——《棉花姑娘》，誰(shuí)還記得里面講了一個(gè)什么故事？七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒(méi)有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會(huì)怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會(huì)知道答案了。

2.教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：“蘆”字音是第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲。指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

3.通過(guò)出示葫蘆的圖片，理解“葫蘆”為什么是“草字頭”。

草字頭：大部分與植物有關(guān)。

4.出示“識(shí)字寶典”，幫助學(xué)習(xí)本課的其他生字。

識(shí)字寶典：通過(guò)字形理解字意，通過(guò)字意記住字形。

（二）初讀課文，整體感知

1.在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)單中，圈出自己認(rèn)識(shí)的字詞。

2.自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方可以多讀幾次。

3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了件什么事？(完成填空）

一個(gè)人種了()，葉子上長(zhǎng)了（）。他卻不聽(tīng)大家的建議。后來(lái)葉子上的蚜蟲（），結(jié)果小葫蘆都（）。

（三）走進(jìn)課文，隨文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）師：那個(gè)人種了一棵葫蘆，他種的是葫蘆籽，還是葫蘆苗呢？（學(xué)生反饋）你從哪個(gè)字能判斷出種的是葫蘆苗呢？

出示“棵、顆”兩個(gè)字，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)區(qū)別。理解“木字旁”“頁(yè)字旁”的意思，然后出示辨析題，鞏固形近字。

木字旁：大部分表示與樹(shù)木有關(guān)。

頁(yè)字旁：大部分表示和頭一樣，顆粒狀圓的物體。

完成填空：

棵顆

一（）樹(shù)苗一（）星星

一（）珍珠一（）松樹(shù)

（2）過(guò)度：哦，原來(lái)他種了一棵葫蘆苗，那小苗一天天地長(zhǎng)大，它長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)你在文中畫出描寫葫蘆的句子，讀一讀。（指名讀）

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。

（3）師：什么是“葫蘆藤”？（請(qǐng)同學(xué)們形容葫蘆藤的樣子，教師在黑板上畫出葫蘆藤）學(xué)習(xí)“藤”，用前面的方法，明白藤是植物的莖。學(xué)生組詞理解。

藤：植物的莖。

拓展：葡萄藤、絲瓜藤。

（4）再讀這句話，詞語(yǔ)搭配練習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的（）、雪白的（）”

（5）師：小葫蘆苗繼續(xù)長(zhǎng)，長(zhǎng)著長(zhǎng)著，花謝了。什么叫“花謝”？用“辭謝”幫助理解“謝”表示離開(kāi)，然后出示兒歌給“謝”組詞。

言旁加射讀作謝，

知恩圖報(bào)要感謝，

離別再見(jiàn)說(shuō)辭謝，

花朵落了叫花謝。

請(qǐng)同學(xué)讀這段話，找出動(dòng)詞。然后提示動(dòng)詞，復(fù)述葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

（6）指導(dǎo)朗讀：“多么可愛(ài)的小葫蘆??！”“那個(gè)人每天都要去看幾次?！睆睦首x中體會(huì)那個(gè)人有多么喜歡這些小葫蘆，教師指導(dǎo)朗讀。（教師把小葫蘆的貼紙貼在黑板上）為下文的“痛失”做對(duì)比。

（7）對(duì)比陳述句和感嘆句的朗讀區(qū)別，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句，并出示類似反問(wèn)句理解練習(xí)。

有幾個(gè)蟲子怕什么！

他想的是：有幾個(gè)蟲子不用怕。

完成練習(xí)：

這樣的小病還用打針？

意思是：這樣的小病不用打針。

2.隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）從第一句中認(rèn)識(shí)“蚜蟲”看圖識(shí)字，用兒歌記住蚜蟲對(duì)植物的傷害，為下文的理解做鋪墊。讓同學(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)“蟲”字旁的字，舉一反三歸類識(shí)記。

蟲加牙，組成蚜，

字有牙，實(shí)無(wú)牙；

嘴尖細(xì)，像吸管，

植物營(yíng)養(yǎng)被吸干。

（2）通過(guò)指導(dǎo)朗讀，記住“盯”的字形，并且運(yùn)用表演讀的方式，感受“盯”的動(dòng)作。通過(guò)部首，區(qū)分“盯、釘”。朗讀中需要指導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)那個(gè)人的心情——對(duì)蚜蟲的不在乎，然后自己還挺滿意的心態(tài)。

練習(xí)朗讀：

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

完成練習(xí)：

盯釘

請(qǐng)你用眼睛（）著我手上的（）子。

（3）從“自言自語(yǔ)”的詞語(yǔ)引申學(xué)習(xí)“千言萬(wàn)語(yǔ)、三言兩語(yǔ)、冷言冷語(yǔ)、胡言亂語(yǔ)、瘋言瘋語(yǔ)”等詞的意思。

（4）再次運(yùn)用“通過(guò)字形理解字意，通過(guò)字意記住字形”來(lái)區(qū)分“賽、塞”，掌握“貝字底”和“土字底”對(duì)字意的區(qū)別。

（5）比賽朗讀。

（四）指導(dǎo)寫字

本節(jié)課學(xué)寫的字有“棵、言”兩個(gè)字，讓學(xué)生先觀察字形、結(jié)構(gòu)，然后再運(yùn)用順口溜代寫的方式，幫助同學(xué)們規(guī)范書寫。教師示范后，學(xué)生練習(xí)，師生共評(píng)。“言”字運(yùn)用字理識(shí)字，再運(yùn)用書寫口訣幫助寫生記憶字形。

（五）回到詞語(yǔ)單，檢測(cè)本課效果。

再次拿出課前為每位同學(xué)準(zhǔn)備的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)單，讓同學(xué)們?cè)賮?lái)數(shù)一數(shù)，驗(yàn)收本課識(shí)字的效果。

（六）拓展活動(dòng)

希望同學(xué)們課后能多閱讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理，吸取祖國(guó)豐厚的歷史文化遺產(chǎn)。

（七）板書設(shè)計(jì)

八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.診斷性評(píng)價(jià)

2.形成性評(píng)價(jià)

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.畫一畫你心目中的葫蘆。

2.說(shuō)一說(shuō)《我要的是葫蘆》講了什么道理？

3.把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。

4.找一找還有哪些寓言故事？我們下節(jié)課再一起討論。

十、反思

(一)整體評(píng)價(jià)

本課凸顯看問(wèn)題要注意事物之間的聯(lián)系。故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間都是有密切聯(lián)系的，要用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題。本節(jié)課我用“通過(guò)字形理解字意，通過(guò)字意識(shí)記字形。”的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)本課生字，采用隨文識(shí)字在語(yǔ)境中理解字意和詞義。

本節(jié)課采用自主合作的方式讓學(xué)生正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，運(yùn)用識(shí)字法識(shí)記同類型的字，區(qū)分形近字。教學(xué)重難點(diǎn)在課堂中都落實(shí)。

(二)亮點(diǎn)反思

1.在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用大量的關(guān)于小葫蘆生長(zhǎng)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，真切感知小葫蘆這一植物。

2.運(yùn)用“通過(guò)字形理解字意，通過(guò)字意識(shí)記字形。”的識(shí)字方法貫穿全文教會(huì)學(xué)生使用這種識(shí)字方法，并且運(yùn)用此方法識(shí)記課內(nèi)外的生字。

3.“致力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！笔恰墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心理念?；诖宋以谥v授“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的小花、有幾個(gè)蟲子怕什么！自言自語(yǔ)”時(shí)都注重學(xué)生的語(yǔ)用訓(xùn)練，分別列舉了例子來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.利用字詞學(xué)習(xí)單讓學(xué)生掌握自己在學(xué)習(xí)本課前的字詞識(shí)字量，根據(jù)自己情況做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，重點(diǎn)識(shí)記自己不會(huì)的生字，并且在學(xué)完本課后再次檢查學(xué)習(xí)單，通過(guò)兩次對(duì)比檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

(三)問(wèn)題反思

1.識(shí)字環(huán)節(jié)雖然給學(xué)生教會(huì)了識(shí)字方法，但在具體說(shuō)每一個(gè)字時(shí)落實(shí)不夠,還是需要在識(shí)記每一個(gè)生字時(shí)重復(fù)此方法，做到牢固掌握此方法。

2.學(xué)習(xí)單應(yīng)該在學(xué)完本課后當(dāng)堂檢驗(yàn)，遺留在課后會(huì)不妥，顯得整節(jié)課不夠完