課題2CO2的制取課件

課題2CO2的制取1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴課題2CO2的制取課題2CO2的制取1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第六單元碳和碳的氧化物課題2二氧化碳制取的研究知識聯(lián)系回顧·1.實驗室制取氧氣常用哪些藥品及反應(yīng)原理?①高錳酸鉀、②氯酸鉀、③過氧化氫①2KMno4===K2Mno4+Mno2+O2↑②wc?△===2Kc|+32Mno③2H2O2=三=2H2O+O2一、英美文學在大學英語教學中的意義所在（一）英美文學本身意義所在將文學作品帶入到教學中，是因為文學作品本身具有應(yīng)用于教學的意義。首先，文學作品的閱讀本身能夠為學生提供良好的教學語境，在以往英語教學過程中，英語的教學總是存在著教師缺乏語境的問題，教師為學生進行語境的補充，但卻很難讓學生產(chǎn)生共鳴。文學作品本身就是一個世界，作家構(gòu)建的充滿想象卻又與現(xiàn)實相符的文學作品，能夠為學生的學習產(chǎn)生很好的補充。文學語言是藝術(shù)語言，是語言的最高層次，在其中本身具有著藝術(shù)魅力以及語言的邏輯性，能夠?qū)W生帶入其中，并產(chǎn)生吸引力。另外，大部分文學作品擁有中文譯本，能夠使學生在閱讀過程中產(chǎn)生興趣，能夠自覺投入其中。（二）符合教學發(fā)展的趨勢將英美文學這種更高級別的語言載體引入到大學英語教學中，也是順應(yīng)教學發(fā)展改革的必然。或者說是教學改革發(fā)展到一定程度為英語文學的引入提供了可能?？v觀近年來的大學英語教學，可以發(fā)現(xiàn)，新課改的思路日益深入教學工作者心中，時刻對教學產(chǎn)生著影響，學生的主動性也被日益的調(diào)動出來。多媒體技術(shù)在教學中得到充分的運用，這些都將高校英語教學推向了新的發(fā)展階段。盡管我們要看到英語教學本身存在的問題所在，但也是機遇所在。（三）語言學科本身的內(nèi)在聯(lián)系文學本身就是文字的藝術(shù)，是較為高級的語言，將英美文學融入到大學英語教學中，實際上是從一個更高的階段對語言教學展開拉伸。在新的歷史時期，社會對人才的要求日益強調(diào)綜合素質(zhì)，文學作品不僅僅是從語言的角度為英語學習提供依據(jù)，也從人文性方面進行英語教學。誠如語文教學是我國當前最重要的人文學科，英語作為一門語言學科也應(yīng)該承擔著這樣的責任，我們學習英語，除了要看到其工具性外，也要挖掘其中的人文性，探尋西方文化本身的魅力所在，這也是英美文學融入大學英語教學的更為內(nèi)在的意義所在[1]。二、英美文學融入大學英語教學的策略思考（一）借鑒一些成熟的教學嘗試在當前大學英語教學中，英美文學的融入其實在其他學科教學中早已有所體現(xiàn)并且進行嘗試了。例如在歷史專業(yè)的教學中，許多院校都專門開設(shè)了中外文獻閱讀、外國文獻史等作為專業(yè)公共課。在這些課程教學中，盡管看似是圍繞歷史學科展開的，但是所引用的資料包括《吉爾伽美什史詩》、《俄狄浦斯王》等內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅僅是對歷史有參照作用，更是光耀至今的世界文學名著。在這些課程中，都會引入英文文獻，并且由教師引導學生進行閱讀，為英美文學的閱讀與學習積累了經(jīng)驗。在外語教學中，可以借鑒這些積累下來的英語文獻閱讀教學經(jīng)驗，為英語教學中引入英美文學奠定基礎(chǔ)[2]。（二）借助英美文學調(diào)動學生的學習興趣文學作品本身就具有藝術(shù)魅力，在英語教學中加以引用，能夠借此提高學生的英語學習興趣。在整個教學過程中，教師可以借助于與教材內(nèi)容相符合的英語文段，將學生帶入到學習中。在教學過程中，教師所選擇的文段要注意趣味性、短小精悍性以及內(nèi)容的豐富性，這些都是教學發(fā)展必須關(guān)注到的，只有巧妙地選擇文段，才能使學生感受到語言學習的魅力，自覺融入其中，并且能夠自覺地去學習、去探究。值得關(guān)注的是，隨著影視藝術(shù)的發(fā)展，許多經(jīng)典的文學作品被改編為影視作品，教師可以通過這些作品，以更為豐富的形式將文學作品傳遞給學生，讓學生進行觀看、學習[3]。（三）閱讀中注重學生觀點的闡釋在教學過程中，教師不僅要讓學生閱讀文學名著，更要讓學生嘗試寫觀后感、讀書心得，將自己的感覺表達出來。盡管實現(xiàn)這樣的目標需要一定的過程，但要在教學中不斷地進行嘗試與探索。文學的學習本身就是一種交流的過程，通過閱讀，學生能夠感受到更深層次的人文內(nèi)涵、語言邏輯等，這些都是當前英語閱讀教學中所不能實現(xiàn)的。教師引導學生及西寧觀點的闡釋，將自己的觀點表達出來，在這個過程中實際上也是學生對于英語文化產(chǎn)生了解的過程，當學生能夠讀懂并分析出作品中所表達的感情的時候，就意味著他們已經(jīng)理解了英語國家的文化，并且產(chǎn)生了一定的共鳴。在英?Z教學過程中，閱讀教學本身就是最基礎(chǔ)的部分，脫離了閱讀的英語聽說練習，就如同無本之木、無源之水，因此以更高的基礎(chǔ)進行閱讀教學，能夠?qū)τ⒄Z學習的全面發(fā)展與進步奠定堅實的基礎(chǔ)，這是文學引入英語教學的切實影響。三、結(jié)論在整個英語閱讀教學過程中，英美文學的引入更多的是為教學帶來了素材的積累、語境的創(chuàng)設(shè)。英美文學融入于高校英語教學中，能夠在潛移默化中對教學產(chǎn)生影響。這種教學改革的嘗試，早在教學中已經(jīng)得以體現(xiàn)，但卻并未得到普及與系統(tǒng)構(gòu)建，因此，教學的改革需要作出進一步的嘗試，與教學實踐相聯(lián)系，進而全面轉(zhuǎn)變英語教學面貌。一、通過讀、想、議、講，激發(fā)學生思維教育家贊科夫認為："教會學生思考，這對學生來說是一種最有價值的本錢。"思想品德課和其它學科都要把培養(yǎng)學生的思維能力放在教學的首位。教學中，我采用的教學模式是"讀、想、議、講"四字法，即在課堂上先練后講，讓學生在嘗試中、在自學中思考，以激發(fā)學生的興趣和思維；先讓學生自己讀課文，在自己思考和理解的基礎(chǔ)上，互相展開討論，然后讓學生提出問題，學生講解，教師點撥。初中學生特點就是好動，好表現(xiàn)自己，大多數(shù)學生都有"自我表現(xiàn)欲"。我針對這一心理特點，課堂上處處為學生的"動"和"表現(xiàn)"提供機會，有效地培養(yǎng)學生的思維能力。二、情趣和哲理結(jié)合，活躍學生思維政治思想理論雖然抽象，但很多概念都有生動的表現(xiàn)形式和發(fā)源形式，理論是從許多生動活潑的具體事例中高度概括出來的。教師如果只從理論到理論就會把課上得干巴巴的，學生當然不會愛學，更談不上培養(yǎng)思維能力。因此在教學中，力求做到趣味化，讓情趣和哲理相結(jié)合，使學生在歡樂之中領(lǐng)悟莊重的課題，懂的嚴肅的哲理。如講到"換位思考"，即站到對方角度考慮問題時，我給學生講一個故事，學生一聽大笑起來，一下子理解了"換位思考"、"站到對方的角度看問題的道理".情趣和哲理相結(jié)合，使學生從形象的、具體的、有趣的事例中獲得知識，明白道理，展開想象，活躍思維，從而加深了對課文理解，概念的深入理解，促進思維能力的培養(yǎng)。三、各科知識橫向聯(lián)系，擴展學生思維世界上的萬事萬物都具有普遍聯(lián)系，思想品德課不是孤立的，它與其它學科都有密切聯(lián)系.《初中思想品德課程標準》明確指出："思想品德課要處理好與中學語文、史、地、生等課程的關(guān)系。"因此，要從提高學生的整體素質(zhì)的全局著眼，在與各科教學的橫向結(jié)合中進行講授，以擴大學生的視野，溝通各科知識內(nèi)在聯(lián)系，擴展學生的思維。四、理論與實際相結(jié)合，深化學生思維1.把教學中的理論、概念、道理作為鏡子，讓學生用自己的言行和思維去對照。這不僅有利于理解概念和理論，同時也有利于培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為。2.在課堂上把一些政治理論概念作為"靶子"明確地擺出來，讓學生展開思維，列舉大量實例去印證、說明。3.用某一政治理論或政治觀點去認識、分析和解決生活中的難點問題。如學生提出"邪教組織有嚴重的犯罪行為，為什么國家一開始不管，發(fā)展到后來才取締？"為了解開這把鎖，我在課堂上組織學生反復讀課文，從課文中尋找開鎖的"鑰匙"。學生們通過讀、想、議，終于明白了"惡不積不足以滅身"的道理，從而使問題迎刃而解。這樣理論聯(lián)系實際，極大提高了學生學習的濃厚興趣。特別是學生通過政治理論的再實踐，即由理性回到感性，再用感性印證理性，由表及理由淺入深，循環(huán)往復加深理解、深化思維，有效的培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、分析和解決問題能力。第六單元碳和碳的氧化物課題2二氧化碳制取的研究知識聯(lián)系回顧·1.實驗室制取氧氣常用哪些藥品及反應(yīng)原理?①高錳酸鉀、②氯酸鉀、③過氧化氫①2KMno4===K2Mno4+Mno2+O2↑②wc?△===2Kc|+32Mno③2H2O2=三=2H2O+O22.實驗室用髙錳酸鉀(或氯酸鉀)制取氧氣需要哪些儀器這套裝置適用范圍(特點)固體加熱制取氣體3.實驗室用過氧化氫制取氧氣需要哪些儀器這兩套裝置適用范圍(特點):體和液體不加熱制氣作4.氧氣的收集方法和驗滿方法0011001010100001010010111)收集方法:排水法(不易溶于水向上排氣法(密度比空氣大)2)驗滿方法用帶火星的木條伸在瓶口觀察是否復燃、實驗室制取二氧化碳00110010101011010001010010111.實驗室制取二氧化碳常用(稀鹽酸)和(大理石或石灰石主要成分是碳酸鈣)反應(yīng)來制取Caco2.反應(yīng)原理CaCO3+2HCI=====CaCI2+H2o+Co碳酸鈣、鹽酸氯化鈣3.實驗室制取二氧化碳需要哪些儀器01101)制取氧化碳所需的儀器有①錐形瓶(試管)②帶膠塞導氣管③長頸漏斗③集氣瓶2)實驗室制取二氧化碳裝置圖4.實驗室制取二氧化碳的步驟001稀鹽酸石灰石(或大理石)檢查裝置的氣密性加入藥品制取二氧化碳①查氣密性.②放藥(先固后液)③收集5.收集二氧化碳的方法,及驗滿的方法01011010001010010111)收集二氧化碳的方法用向上