區(qū)域發(fā)展的社會(huì)技術(shù)條件分析課件

區(qū)域發(fā)展的社會(huì)技術(shù)條件分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生區(qū)域發(fā)展的社會(huì)技術(shù)條件分析區(qū)域發(fā)展的社會(huì)技術(shù)條件分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生第三章區(qū)域發(fā)展的社會(huì)條件分析第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化背景分析第二節(jié)區(qū)域人口與勞動(dòng)力分析第三節(jié)政策與制度第四節(jié)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)條件分析第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化背景分析一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景二、區(qū)域文化背景分析三、區(qū)域歷史基礎(chǔ)分析提高美術(shù)教學(xué)的有效性。審視我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，不得不承認(rèn)由于應(yīng)試教育等原因，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副科”，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的教學(xué)始終處于一種不被重視，簡(jiǎn)單、機(jī)械的狀態(tài)中。由于條件的局限，在教學(xué)中教師僅僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品和作者的介紹，缺少師生互動(dòng)、缺少對(duì)教材的進(jìn)一步拓展。隨著素質(zhì)教育的深化及新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，作為人文學(xué)科之一的美術(shù)在教育體系中的角色愈發(fā)重要起來(lái)，而激活和優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它對(duì)提高學(xué)生的審美素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。一、故事導(dǎo)入課堂，活躍課堂氣氛在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)事先根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種既現(xiàn)實(shí)可行又有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在自然的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。故事導(dǎo)入教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有十分重要的引導(dǎo)作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。初中學(xué)生在充分感受美的同時(shí)，其創(chuàng)造美的強(qiáng)烈渴望也得到了激發(fā)。在初中二年級(jí)美術(shù)《我與動(dòng)物有個(gè)約會(huì)》一課的教學(xué)活動(dòng)中，筆者嘗試使用導(dǎo)入式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，試著為書(shū)本中的一幅作品編了一個(gè)小故事，利用講故事的方法激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的童真，此時(shí)學(xué)生叛逆期的煩躁與迷惘也瞬間得以淡化，他們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地模仿筆者給同學(xué)講故事。筆者充分把握學(xué)生熱情投入的時(shí)刻，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到第一課時(shí)中他們描繪的動(dòng)物上面，讓學(xué)生為動(dòng)物們編故事。課堂過(guò)渡得很自然，學(xué)生也接受得很快，他們根據(jù)故事情節(jié)完成了一幅幅生動(dòng)有趣的動(dòng)物活動(dòng)的畫(huà)面，用畫(huà)筆盡情地勾勒著心中的快樂(lè)王國(guó)。二、將游戲引入課堂，創(chuàng)設(shè)求知情境新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)生環(huán)境。好奇心、求知欲與創(chuàng)造勝思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。當(dāng)人們對(duì)某些事物，某些問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并努力去求知求解達(dá)到“入迷”的地步時(shí)，就會(huì)激發(fā)起積極的思索，并且可能喚起靈感。好奇心、求知欲的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。為此，在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于發(fā)現(xiàn)的技能，增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)機(jī)。在美術(shù)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)實(shí)際上就是一種“角色體驗(yàn)”。教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇和安排游戲活動(dòng)，比如在“人物頭像”的課程中，教師可以利用古老的“貼鼻子”游戲進(jìn)行教學(xué)，還可以貼眼睛、貼眉毛等，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。通過(guò)組織游戲活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，取得了良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。三、小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，共同探究與進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)，是新課程改革后實(shí)施教學(xué)中重要的教學(xué)組織形式之一、是新課改和時(shí)代發(fā)展的需要。在美術(shù)課堂中適當(dāng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)并以競(jìng)賽的形式來(lái)完成課題，在促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，還能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。在上手工課、繪畫(huà)課等用分小組合作競(jìng)賽來(lái)完成課題是常見(jiàn)的事，效果也相當(dāng)不錯(cuò)。而在欣賞課中也可以嘗試以分小組合作競(jìng)賽的形式來(lái)完成課題，效果也相當(dāng)顯著。例如在《杰出的藝術(shù)智慧》這一課時(shí)，一改過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式：以教師講授為主，然后參與學(xué)生討論、相互提問(wèn)等，這樣的安排使得課堂氣氛很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也很差。近年來(lái)筆者嘗試了分小組合作競(jìng)賽的形式來(lái)完成課題，課堂氣氛很活躍也很成功。課內(nèi)我安排班上分4個(gè)小組來(lái)進(jìn)行本課內(nèi)容的知識(shí)問(wèn)答或搶答，每組先給出基礎(chǔ)分100分，然后教師來(lái)主持學(xué)生回答或搶答，回答對(duì)的將在本小組的基礎(chǔ)分上加分，答錯(cuò)的減掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后來(lái)進(jìn)行評(píng)比，看看哪個(gè)小組勝出，勝出的小組可以懲罰倒數(shù)第一的小組來(lái)進(jìn)行集體表演。這樣課堂教學(xué)不僅生動(dòng)有趣，而且學(xué)生對(duì)新知識(shí)的把握也很好，但教師在主持學(xué)生競(jìng)賽時(shí)，要注意適當(dāng)穿插對(duì)本課知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和小結(jié)，使學(xué)生更全面地把握好本課的知識(shí)點(diǎn)。四、充分鼓勵(lì)學(xué)生，課堂自我展示美術(shù)作業(yè)貴在創(chuàng)新，貴在表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)均因具有獨(dú)立的審美價(jià)值，而被教師肯定，無(wú)形中學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要也受到教師的肯定，從而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)性心理健康因素，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展有著重要作用。如在學(xué)習(xí)“卡通天地——人物卡通”一課時(shí)，筆者要求學(xué)生用卡通畫(huà)的形式，給同學(xué)或教師畫(huà)一幅畫(huà)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和審美情趣，運(yùn)用夸張、變形等手法，把同學(xué)和教師的卡通形象活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)。有的學(xué)生把美術(shù)教師臉上的笑容和表情描繪得像個(gè)中學(xué)生，又把眼睛夸大，表達(dá)她對(duì)美術(shù)教師的親切之情，體現(xiàn)她那獨(dú)特的審美情趣；有的學(xué)生用非常輕松流暢的線條，把同班一位膚色較黑的同學(xué)畫(huà)成“黑炭頭”，惟妙惟肖，入木三分；有的則夸張男同學(xué)的小平頭與大鼻子。其他學(xué)生的作品，也是各有各的特色，各有各的精彩。當(dāng)教師把作品收集起來(lái)，貼在美術(shù)教室的墻壁上展示時(shí)，學(xué)生看到自己的“杰作”供全年級(jí)段的同學(xué)欣賞，個(gè)個(gè)樂(lè)滋滋的。在這堂課中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體性的原則，同學(xué)們通過(guò)親身經(jīng)歷，去體會(huì)、感受如何探討問(wèn)題，如何去展示自我，學(xué)生積極的探索，發(fā)揮了主人翁的精神。五、結(jié)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，這是當(dāng)今世界關(guān)注的重要的教學(xué)策略。美術(shù)教師在教學(xué)方法上可以根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況不斷完善課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的不竭動(dòng)力，只有創(chuàng)新才能夠讓社會(huì)更加的進(jìn)步，所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，尤其是面對(duì)當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求不斷加大，高校對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)必須要加大對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把掌握到的計(jì)算機(jī)技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并且根據(jù)知識(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高。但是當(dāng)下面臨的主要問(wèn)題是高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)時(shí)缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，或者說(shuō)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)模式比較落后，單純的灌輸式教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的注意，從而使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主要采用灌輸式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的講述，讓?W生覺(jué)得計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)比較的枯燥、乏味，使得學(xué)生在高校計(jì)算機(jī)課上出現(xiàn)了逃課或者是睡覺(jué)等現(xiàn)狀，這樣就不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的提升，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐操作，使得學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作比較少，于是缺乏在實(shí)際操作中進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)下高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，主要是教授學(xué)生一些計(jì)算機(jī)原理或者是程序的設(shè)計(jì)，但是實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)都束縛在教師教授的知識(shí)范圍內(nèi)，不進(jìn)行突破，這樣就會(huì)使得學(xué)生的思維受到限制，無(wú)法在掌握現(xiàn)有知識(shí)的條件下開(kāi)拓思維，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，高校計(jì)算機(jī)設(shè)施相對(duì)落后，系統(tǒng)操作難以更新，創(chuàng)新型人才也很難得到培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)要求配備現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備，一旦設(shè)備的落后，很難讓學(xué)生掌握到最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，另外，只有通過(guò)熟練的操作，才能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，如果學(xué)校的設(shè)施不全、實(shí)際鍛煉比較少，學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力也就得不到提升，這樣學(xué)生很難提高自己的創(chuàng)新思維，也不利于培養(yǎng)出當(dāng)下計(jì)算機(jī)需要的人才。二、高校提高計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑面對(duì)當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的發(fā)展現(xiàn)狀，為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新：第一，完善計(jì)算機(jī)設(shè)備，促進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備的更新?lián)Q代。為了有效開(kāi)展計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的課，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的配備，因此只有加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的更新，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行計(jì)算機(jī)的具體操作，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，完善計(jì)算機(jī)相關(guān)的設(shè)施，更新計(jì)算機(jī)的配置和系統(tǒng)是至關(guān)重要的，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，只有完善了設(shè)備才能夠讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相關(guān)的操作，從而提高自己的操作能力，并進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)技術(shù)的教授作為一種現(xiàn)代的科技課程，必須要采用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純的應(yīng)用講述式或者灌輸式的黑板式教學(xué)，這樣很難引起學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該通過(guò)多媒體等資源，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體等作為輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)的科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)提高興趣，從而充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新。第三，完善課程設(shè)施，提高對(duì)實(shí)踐類課程的重視程度。正所謂“實(shí)踐出真知”，高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐類課程的設(shè)置，在開(kāi)設(shè)理論課的同時(shí)及時(shí)的開(kāi)設(shè)實(shí)踐操作課，這樣才能夠讓學(xué)生及時(shí)將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，并在實(shí)際操作中不斷提高自己的計(jì)算技術(shù)，從而進(jìn)行有效的創(chuàng)新，成為社會(huì)上所需的計(jì)算機(jī)高端人才?？偨Y(jié)面對(duì)當(dāng)下我國(guó)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。可以通過(guò)完善課程設(shè)置、提高計(jì)算機(jī)設(shè)備的系統(tǒng)、增加實(shí)踐類課程等方式，有效地提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！镜谌聟^(qū)域發(fā)展的社會(huì)條件分析第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化背景分析第二節(jié)區(qū)域人口與勞動(dòng)力分析第三節(jié)政策與制度第四節(jié)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)條件分析第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化背景分析一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景二、區(qū)域文化背景分析三、區(qū)域歷史基礎(chǔ)分析一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景分析(一)經(jīng)濟(jì)特色與經(jīng)濟(jì)地位(二)收入水平與消費(fèi)觀念(三)市場(chǎng)化水平(四)社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施配置水平口(一)經(jīng)濟(jì)特色與經(jīng)濟(jì)地位1、形成原因:區(qū)域差異與區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)布局指向勞動(dòng)地域分工區(qū)域利益2、表現(xiàn)形式:區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特色區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局特色口(二)收入水平與消費(fèi)觀念影響到對(duì)商品和勞務(wù)的需求種類偏好、需求規(guī)模和購(gòu)買能力。收入水平受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定;消費(fèi)觀念受社會(huì)、傳統(tǒng)、文化等多種因素的影響?？?三)市場(chǎng)化水平從市場(chǎng)導(dǎo)向、需求規(guī)模、市場(chǎng)層次結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)環(huán)境、市場(chǎng)意識(shí)等方面影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?？?四)社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施配置水平包括狹義的基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)設(shè)施分析其現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和對(duì)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)?？诙?、區(qū)域文化背景分析口(-)區(qū)域文化的含義與作用1、含義:指反映地方特色的文化典籍、文學(xué)藝術(shù)、建筑風(fēng)格、風(fēng)俗習(xí)慣及地方戲社會(huì)意識(shí)、思維方式和行為方式等包括物質(zhì)文化、科技文化、制度形式、思想意識(shí)形態(tài)、企業(yè)精神等。2、作用:影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路、發(fā)展的速度、發(fā)展的水平、發(fā)展的質(zhì)量等口(二)區(qū)域文化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量。文化戰(zhàn)略、文化改造;創(chuàng)新性;三、區(qū)域歷史基礎(chǔ)分析口區(qū)域歷史基礎(chǔ)分析就是研究區(qū)域某一方面或整個(gè)人地系統(tǒng)演變的時(shí)間過(guò)程。口(一)區(qū)域歷史基礎(chǔ)分析的一般方法1、橫剖面方法2、歷史地理的研究分析方法:把歷史事件、歷史因素放在地理背景中去