教小學(xué)語文二上16古詩二首贈(zèng)教案

《贈(zèng)》課堂6首送別詩，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語的①古詩趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)》詩句；③提示；④《贈(zèng)》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩①《贈(zèng)》詩句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴(kuò)展送別詩6首（圖文加重點(diǎn)

,喜歡古詩嗎?, ④（朝辭間）⑤飛流直下三千尺 [設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的。：，內(nèi)容簡]一生喜歡做很喜喝酒和名川大山非常慕他的華很想與他為朋于是寫了托帶給上面道先您喜游覽嗎這里有十里桃花您喜喝酒嗎這里有家酒店"一呀這么好的地方我得去看可是到了那里既不十里桃也不萬家酒不解釋說十里桃是十里有個(gè)桃花渡口萬家酒是有個(gè)萬的人了一酒店不是一萬酒店"然大他但沒有生氣，反而被的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來兩人一見如故。在以后的幾天里，每天盛情款待，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們起飲酒作詩，相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼臨別時(shí)踏相送，被他真深深地感了，即吟詩一--贈(zèng)。，[設(shè)計(jì)意圖]通過資源共享，使學(xué)生對(duì)與有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生掌握方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過[設(shè)計(jì)意圖]通過"踏歌"一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受和二人情誼的深厚，并]]１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除這首《贈(zèng)》以外，還有許多感人肺腑的離別詩在老師提了6供請(qǐng)你擇其中首用你喜的方式學(xué)習(xí)[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選[設(shè)計(jì)意圖]整首詩的學(xué)習(xí)采用"--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累[設(shè)計(jì)意圖]將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下《贈(zèng)》課堂 《贈(zèng)》課堂日筆者了特級(jí)師的一古詩教課感頗孫老根據(jù)所古《贈(zèng)這首送別詩的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)了“精讀一首，帶讀一組”的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅讀懂了一組送別體詩歌，而初步了這一詩歌的達(dá)方式收了舉一反的效果。教學(xué)始老師就訴學(xué)“今天們學(xué)送別體詩信大家定能學(xué)。我們先學(xué)習(xí)唐代著名詩人的《贈(zèng)。”這顯然是一段經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語。導(dǎo)語不僅告訴了學(xué)生今天習(xí)的是別體詩而讓學(xué)生覺到今的目標(biāo)稍了一些—要學(xué)組送體古詩“要跳一跳才能摘到果子”，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知，使其一上課就處于“憤”質(zhì)疑，理清作者思路。學(xué)貴有疑。孫老師用學(xué)者有關(guān)質(zhì)疑的名言激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑“貴知小則大則大望真讀動(dòng)腦提出你疑問孫老師愿和大家共同進(jìn)步！“學(xué)生聽了思維非?；钴S，提出了兩個(gè)有價(jià)值的問題：”為什么要踏著節(jié)拍著歌送？”什么早不送晚送卻在即將離時(shí)送“孫老并不著作二人之間深厚的情誼。學(xué)生通過主動(dòng)質(zhì)疑、自三遷轉(zhuǎn)化讀一組歌 老師在學(xué)《贈(zèng)一詩基礎(chǔ)上分別出《送之陵《別首送別讓生用學(xué)贈(zèng)所掌的方法這兩詩學(xué)生通過讀很快清《送之陵一作者用目光別別詩作者高適是用語言送別，通過吟誦領(lǐng)悟了詩中表達(dá)的朋友之間依依惜別之情。短短三十五分鐘，學(xué)生便讀懂了三首古詩，可見效率是很高的。末，老師設(shè)計(jì)了開放式作業(yè)，布置學(xué)生課后搜集、吟誦有關(guān)送別的詩歌，更是將語文教學(xué)的空間伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸收信息的能力，有于學(xué)生文素質(zhì)全面提。綜上所述，孫老師“精讀一首，帶讀一組”的古詩教學(xué)方法是值得我們借鑒的。如在教學(xué)中我們可以根據(jù)歌的體特點(diǎn)