太原蒙特梭利早教世家

太原蒙特梭利早教世家上海蒙特梭利教育集團(tuán)旗下早教品牌01太原早教中心概況1-2歲嬰幼兒環(huán)境設(shè)計音樂課程環(huán)境設(shè)計我們的課程2-3歲嬰幼兒環(huán)境設(shè)計藝術(shù)課程環(huán)境設(shè)計目錄030502040607太原早教中心特色太原店蒙特梭利在中國成就目錄0908基本信息太原蒙特梭利早教世家，系上海蒙特梭利教育集團(tuán)旗下早教品牌，是中國優(yōu)質(zhì)早教代表。自成立以來，一直致力于為中國0-5歲嬰幼兒家庭提供系統(tǒng)專業(yè)與高品質(zhì)的蒙特梭利早教服務(wù)。名稱來源：蒙特梭利教育法由瑪利婭蒙特梭利博士創(chuàng)辦，按照國際慣例出于對教育法創(chuàng)始人的尊重，取其全稱“瑪利婭·蒙特梭利”。早教世家由來：在中國，早教的主流仍然堅持著“以成人為中心”的知識傳授的原則。而瑪利婭·蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)“以孩子為中心”的自發(fā)、自動型教育。近年來，早教也已經(jīng)開始由教導(dǎo)傳授向注重孩子自然發(fā)展的方式過渡。而在這一過程中母親與家庭的作用是非常關(guān)鍵的。孩子只有在家中才能更好的釋放其潛能，所以早教中心要有家的環(huán)境與氛圍，孩子才能有安全感，才能更好的開放其潛能。瑪利婭·蒙特梭利早教世家名字的深刻內(nèi)涵，正在受到越來越多母嬰家庭的，正如我們的名字一樣，在傳遞蒙特梭利教育理念的同時，我們力求給孩子創(chuàng)設(shè)一個在白天無可替代的家。太原早教中心概況太原早教中心概況在借鑒美國，臺灣，香港等地蒙特梭利教育的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合中國寶寶發(fā)育的特點，上海蒙特梭利教育集團(tuán)組織專家團(tuán)隊開發(fā)了自有知識產(chǎn)權(quán)體系的蒙特梭利嬰幼兒發(fā)育測評系統(tǒng)，標(biāo)志著蒙特梭利早教方案，更具有個性化與針對性。在倡導(dǎo)育兒新理念同時，上海蒙特梭利先后與國內(nèi)近20多家電視、廣播、絡(luò)、平面媒體參與制作了《家有寶貝》、《寶貝廚房》、《腦博士》等電視廣播及平面系列公益早教欄目，將科學(xué)早教帶入千家萬戶。熱心社會公益，積極推動幼兒關(guān)愛文化，瑪利婭·蒙特梭利早教世家已經(jīng)成為中國母嬰家庭最值得信賴的早教品牌。目前上海蒙特梭利早教絡(luò)已經(jīng)覆蓋全國20多個省市，70多個城市。未來在每個孩子手中，早教可以讓孩子擁有推動明天的力量，讓孩子與我們一起開啟未來！瑪利婭·蒙特梭利早教世家發(fā)展歷程：2005年上海蒙特梭利教育機(jī)構(gòu)成立國內(nèi)第一家以蒙特梭利教育理念為主的蒙特梭利早教中心，結(jié)束了國內(nèi)0-3專業(yè)蒙特梭利教育空白。面對眾多不規(guī)范蒙氏教育，率先在行業(yè)內(nèi)采用前3個月完全免費的早教方式，讓家長了解正規(guī)的蒙特梭利早教認(rèn)可后再付費。短時期內(nèi)蒙特梭利早教中心由一家發(fā)展為3家。2006年蒙特梭利早教團(tuán)隊奔赴日本，美國，臺灣等地調(diào)研，蒙特梭利早教中心正式升級名稱為瑪利婭·蒙特梭利母嬰世家，并推出父母課程。我們的課程我們的課程NIDO嬰兒之家（0-1歲）：幼兒特性：此階段的幼兒的發(fā)展伴隨著運動敏感期（0-18月）及語言敏感期（0-6歲），這一階段的幼兒喜歡抓握、觸摸，完成從翻身到爬行，站立到行走的過程。開始了獨立探索世界之旅。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：蒙特梭利眾多完備環(huán)境中，第一個就是NIDO，意大利文“鳥巢”的意思，參照母體的子宮環(huán)境，舒適、寧靜、恒溫，由于其飲食結(jié)構(gòu)的需要，無法與母親分離，所以NIDO是安全的親子環(huán)境。隨著嬰兒運動能力發(fā)展，對于周圍環(huán)境的探索欲望更加強(qiáng)烈，NIDO環(huán)境中的桌椅等可扶物必須穩(wěn)而重；地面軟硬適中，適于爬行和學(xué)步；幼兒觸手可及的物的材質(zhì)安全、無隱患；NIDO也為新生兒提供了循序漸進(jìn)的感官引導(dǎo)。味覺（輔食添加）、聽覺（音樂環(huán)境）、視覺（追蹤視物）、觸覺（手眼協(xié)調(diào)）、潛艇平衡覺等多感官環(huán)境，以促使感覺統(tǒng)合。課程設(shè)計理念：NIDO是嬰兒和母親分離后開始適應(yīng)獨立的第一環(huán)境。課程設(shè)計考慮到新生兒的生理及心理特性。生理方面需要大量的肢體運動及感官刺激，為行走和獨立探索世界做準(zhǔn)備，同時也需要母乳喂養(yǎng)；心理方面需要母親的照顧和撫慰，所以NIDO是親子課堂。1-2歲嬰幼兒環(huán)境設(shè)計1-2歲嬰幼兒環(huán)境設(shè)計IC幼兒之家（1-2歲）：幼兒特性：此階段的幼兒大運動、精細(xì)動作、體能飛速發(fā)展期?？梢远紫略僬酒穑信艿那捌谡髡?，喜歡爬樓梯；主動配合穿衣、懂得再見、歡迎，出現(xiàn)自我意識，有強(qiáng)烈的自我意愿表達(dá)，如要，不要；對語言的理解和駕馭能力提升，能夠叫簡單的名字，能夠?qū)τ谟H近人發(fā)出的指令聯(lián)想出相應(yīng)的動作等；具備握筆涂鴉的能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：IC幼兒之家作為蒙特梭利第二環(huán)境，保持NIDO中風(fēng)格——以兒童為中心，將兒童熟習(xí)的日常環(huán)境按比例縮小，以便兒童從中找出自己與環(huán)境的關(guān)聯(lián)，便于幼兒自主選擇，自我構(gòu)建。隨著大運動、精細(xì)動作、體能的飛速發(fā)展，此階段的兒童好奇心與探索能力成正比，由于其認(rèn)知能力有待進(jìn)一步提升，環(huán)境中易碎、尖銳物品的放置要安全，桌椅等可移動物品的重量需以兒童方便使用為準(zhǔn)（兒童要按照自己的需求挪動桌椅，所以不能過重）；IC幼兒之家里最為重要的區(qū)域之一：日常生活區(qū)，通過豐富的日常操作學(xué)會照顧自、己照顧環(huán)境，從而達(dá)成自我構(gòu)建。IC的另一重要區(qū)域就是它提供了比NIDO更為豐富的感官體驗，豐富的感官教具會給兒童帶來更為豐富的感官刺激。導(dǎo)師要求：1、必須具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證，2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者；4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。教具要求：1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感；2、教具具有“錯誤控制”可使兒童在操作過程中自我訂正；3、教具的涉入需按照由簡單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序；4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的“工作周期”，培養(yǎng)專注力。課程設(shè)計理念：以兒童為中心，尊重兒童；抓住此階段兒童的敏感期，有針對性地設(shè)置環(huán)境，蒙氏理念中是以環(huán)境來完成教學(xué)的不“教”的教育。2-3歲嬰幼兒環(huán)境設(shè)計2-3歲嬰幼兒環(huán)境設(shè)計CASA兒童之家（2-4歲）：幼兒特性：此階段的幼兒走路、站立、跑步、跳躍、蹲下、滾、登高、越過障礙物等動作都已熟練駕馭，探索方式豐富，欲望強(qiáng)烈；此階段的幼兒基本掌握了母語口語表達(dá)，也喜歡自己創(chuàng)造一些精彩詞語，喜歡聽故事，也能簡單復(fù)述故事；開始尋找伙伴，注意力轉(zhuǎn)移到周圍年齡相仿的小朋友身上，并試著主動建立友誼，分享玩具等社交活動；初步建立抽象概念。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：兒童之家服務(wù)的對象為2歲/4歲至6歲的小孩，從自我照顧到照顧環(huán)境。從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺教具刺激，傳訊給大腦，再有大腦傳訊給感官，是孩子產(chǎn)生知覺發(fā)展孩子觀念，思想，理解等構(gòu)建孩子智力基礎(chǔ)。使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。兒童之家環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含，日常生活，語言，感官，數(shù)學(xué)，自然人文等。進(jìn)入CASA才是孩子真正獨立的開始，兒童在工作過程中，獲得最珍貴的專注力、自信心、獨立的能力、自我表達(dá)能力、選擇的能力，當(dāng)然入園過度課程更能能夠支持小孩進(jìn)入下一階段的擁有社會群體生活的幼兒園與小學(xué)。導(dǎo)師要求：1、必須具備蒙特梭利0-3師資認(rèn)證，2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者；4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。教具要求：1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感；2、教具具有“錯誤控制”可使兒童在操作過程中自我訂正；3、教具的接觸按照由簡單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序；4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的“工作周期”，培養(yǎng)專注力。課程設(shè)計理念：以兒童為中心，尊重兒童；抓住此階段兒童的敏感期，有針對性地設(shè)置環(huán)境，蒙氏理念中是以環(huán)境來完成教學(xué)的不“教”的教育。音樂課程環(huán)境設(shè)計音樂課程環(huán)境設(shè)計SDN天籟之家（16-43個月）幼兒特性（敏感期）：孩子在媽媽的肚子里就開始了聽覺的發(fā)展，一歲多的孩子就能夠跟著音樂的節(jié)奏扭動自己的身體，音樂是人類的世界語言，孩子天生就具有最高級的藝術(shù)欣賞能力。所以，在孩子音樂敏感期的發(fā)展上，我們能夠給孩子提供一個高品質(zhì)的環(huán)境才可以幫助孩子的發(fā)展他的音樂智能?！奥曇舨皇且魳罚卦诼曇衾锏母星椴攀且魳贰倍嘟o孩子感動、感受音樂的美，激發(fā)孩子思考想象、創(chuàng)造等能力，讓孩子感到音樂的奧妙及樂趣。環(huán)境創(chuàng)設(shè):1-3歲當(dāng)孩子對音樂表現(xiàn)出興趣的時候，為他們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，并通過適時鼓勵和強(qiáng)化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。環(huán)境上，要能夠滿足孩子肢體運動的空間，教具準(zhǔn)備上要有為幼兒提供音樂學(xué)習(xí)提供表現(xiàn)的機(jī)會和條件。直到讓孩子喜歡音樂，欣賞音樂，發(fā)展到器樂的學(xué)習(xí)。導(dǎo)師要求：1、必須具備專業(yè)的音樂基本功底；2、基本的肢體協(xié)調(diào)能力和對音樂的理解能力；3、有責(zé)任心，了解孩子的身心發(fā)展需要；4、具有敏銳的觀察能力，能發(fā)現(xiàn)不同孩子身上的閃光點；5、有一定的溝通能力。教具要求：1、適合孩子身心發(fā)展，以打擊樂器為主；2、使用的樂器中木質(zhì)類樂器必須光滑無瑕疵；3、教師必須有一定的自制教具的創(chuàng)造能力。課程設(shè)計理念：1-3歲是孩子肢體與語言得到快速發(fā)展的時期，孩子也開始由被動社交開始轉(zhuǎn)向主動社交。孩子也開始慢慢有了獨立意識與自我表達(dá)的意愿。嬰兒期的孩子對曲調(diào)還不是很敏感，對他產(chǎn)生刺激的是音樂是節(jié)奏，所以我們在初期對孩子引入的是以節(jié)奏訓(xùn)練為基礎(chǔ)的課程。我們鼓勵幼兒通過發(fā)聲歌唱來表達(dá)自己。透過游戲律動，歌謠，故事，樂器，圖譜以及戲劇表演等讓孩子們走進(jìn)音樂的殿堂。律動為主訓(xùn)練寶寶的肢體協(xié)調(diào)性，通過學(xué)習(xí)不同文化的歌曲，感受不同的音樂風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、節(jié)奏、模式。歌謠、故事讓孩子學(xué)習(xí)穩(wěn)定的節(jié)奏，讓幼兒通過故事圖片展開豐富的音樂聯(lián)想。藝術(shù)課程環(huán)境設(shè)計藝術(shù)課程環(huán)境設(shè)計MAC彩虹之家(19-36個月)幼兒特性（敏感期）：幼兒的動作的發(fā)展又進(jìn)入到一個關(guān)鍵期，除鞏固各種基本動作外，手指動作發(fā)展特別快。能使用日常生活用具，穿脫簡單的衣服鞋襪，玩各種玩具以及握筆繪畫等。繪畫是孩子最會使用的一種語言，他們從涂鴉開始一直到可以表達(dá)自己的感受，整個的發(fā)展過程都是一種自然的展現(xiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：由于年幼的孩子吸收力很強(qiáng)，美與和諧是蒙特梭利藝術(shù)教室首要條件。蒙特梭利幼兒藝術(shù)課堂旨在幫助每一位孩子成長的家長，從家庭的角度讓孩子自己動手動腦，使孩子的藝術(shù)認(rèn)知能力得到開拓和提高；啟發(fā)和引導(dǎo)家長以親切輕松的教育心態(tài)來創(chuàng)設(shè)良好的家庭藝術(shù)環(huán)境，積極而寬松地引導(dǎo)孩子盡情的發(fā)揮想象力。幼兒對事物充滿好奇，探究。在藝術(shù)課程活動中，我們要盡量提供充足的、安全的感知環(huán)境，讓孩子們在語言與肢體動作得到發(fā)育，通過藝術(shù)課程探索、感知事物的簡單特征，逐步形成對事物的認(rèn)知經(jīng)驗、情感態(tài)度等。導(dǎo)師要求：1、具有藝術(shù)鑒賞能力，樂觀的心態(tài)，對于幼兒觀點的尊重、信任、鼓勵；2、要求主次分明、氣氛活躍、多發(fā)問題、引發(fā)思考、鼓勵創(chuàng)作、親子同步進(jìn)行、課程存檔。教具要求:1、選自專業(yè)的幼兒藝術(shù)創(chuàng)作用品，無毒無味；2、以幼兒生活為目的出發(fā)，選取生活中常見的一些用品，開拓幼兒認(rèn)知發(fā)展，豐富幼兒生活經(jīng)驗；3、在幼兒活動范圍內(nèi)杜絕易碎及尖銳物等危險品；4、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感。課程設(shè)計理念：孩子的大腦具有無限的創(chuàng)意潛能，孩子通過嘗試用顏色，材料來表達(dá)內(nèi)心的感受和觀察的結(jié)果。以三原色為基礎(chǔ)，訓(xùn)練孩子認(rèn)識顏色的能力，區(qū)分各種顏色。通過各種手工等訓(xùn)練孩子的精細(xì)動作，粘貼的動作、涂、畫、寫的能力。以通過食品創(chuàng)意等內(nèi)容，訓(xùn)練孩子的想象力、創(chuàng)造力，開發(fā)孩子藝術(shù)方面的興趣和能力。這些家是完全符合孩子心理與生理特征來設(shè)計安排的。太原早教中心特色太原早教中心特色Montessori早教特色：教育特色1)以蒙特梭利教育為基礎(chǔ)，尊重幼兒自然成長的規(guī)律：把握0-6歲幼兒發(fā)展敏感期的最佳年齡段，幼兒大腦發(fā)育及身心發(fā)展，為寶貝制定個性化早教方案，學(xué)習(xí)結(jié)束，每個寶寶都可獲得由教師親筆書學(xué)幼兒觀察記錄。讓我們的家長隨時隨地了解寶貝的發(fā)育狀況給與個性化引導(dǎo)。課程結(jié)構(gòu)特色2)采用蒙特梭利教具體驗式教學(xué)模式，分齡與混齡相結(jié)合。0-36個月的幼兒根據(jù)其年齡發(fā)育特點我們設(shè)計了啟蒙、感官，音樂、藝術(shù)等系統(tǒng)的蒙特梭利課程來啟發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.5-5歲的幼兒進(jìn)入兒童之家學(xué)習(xí)日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)文化教育等傳統(tǒng)的蒙特梭利專業(yè)課程。多元智能的創(chuàng)意課程與實驗室教學(xué)，讓孩子感受科學(xué)的同時增強(qiáng)其動手能力，讓孩子在關(guān)愛與互助中體驗蒙特梭利教育精粹。環(huán)境特色3）在安全，環(huán)保的教育環(huán)境下，參照國際標(biāo)準(zhǔn)，蒙特梭利早教中心根據(jù)幼兒心理以及生理特性設(shè)計了眾多的家。蒙特梭利在中國成就蒙特梭利在中國成就2010年，上海蒙特梭利教育集團(tuán)旗下早教蒙特梭利（0-3）（3-6）示范教室正式入駐上海世博會，這是時隔95年后繼美國舊金山世博會后蒙特梭利教育法再次入住世博會。蒙特梭利早教先后被評為：“中國早教十佳品牌”“中國嬰幼兒十大競爭力品牌”中國婦女兒童發(fā)展中心授予“婦女兒童最喜愛早教品牌”“中國早教行業(yè)誠信品牌”太原店太原店全球早教品牌蒙特梭利落戶太原隨著大腦神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，很多科學(xué)研究證明都表明，寶寶智能發(fā)育跟嬰幼兒早期教養(yǎng)環(huán)境有非常大的關(guān)系，并影響