飽和烴只有σ鍵電子發(fā)生σ→σ躍遷遠(yuǎn)紫外吸收帶課件

飽和烴只有σ鍵電子發(fā)生σ→σ躍遷遠(yuǎn)紫外吸收帶56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。飽和烴只有σ鍵電子發(fā)生σ→σ躍遷遠(yuǎn)紫外吸收帶飽和烴只有σ鍵電子發(fā)生σ→σ躍遷遠(yuǎn)紫外吸收帶56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第21講有機(jī)化合物的紫外光譜、紫外的應(yīng)用二、飽和烴只有σ鍵電子,發(fā)生0→0火躍遷(遠(yuǎn)紫吸收帶)所需能量最大。飽和烷烴的分子吸收光譜出現(xiàn)在遠(yuǎn)紫外區(qū),吸收波長(zhǎng)A10~200nm,只能被真空紫外分光光度計(jì)檢測(cè)到(空氣中的氧吸收波長(zhǎng)〈160nm的紫外光)。如甲烷的Amax為125mm,乙烷Nmax為135nm這類物質(zhì)在紫外光譜分析中常用作溶劑第21講有機(jī)化合物的紫外光譜、紫外的應(yīng)用當(dāng)飽和烷烴的分子中的氫被氧、氮、鹵素、硫等雜原子取代時(shí),由于這類原子中有n電子存在,n電子較o鍵電子易于激發(fā)使電子躍遷所需能量減低,吸收峰向長(zhǎng)波長(zhǎng)方向移動(dòng),這種現(xiàn)象稱為深色移動(dòng)或稱此時(shí)產(chǎn)生n→σ*躍遷。例如甲烷一般躍遷的范圍在125~135mm,碘甲烷(CH3的吸收峰則在150~210nm(o→σ*躍遷)及259nm(n→*躍遷)。這種能使吸收峰波長(zhǎng)向長(zhǎng)波長(zhǎng)方向移動(dòng)的雜原子基團(tuán)稱為助色團(tuán)?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@個(gè)“素養(yǎng)”包含了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，思想道德修養(yǎng)和審美情趣，乃至良好的個(gè)性和健全的人格?？梢?jiàn)，素質(zhì)教育是為人生，為民族的頭等大事，而初中語(yǔ)文素質(zhì)教育又是其中承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一、必須強(qiáng)化初中語(yǔ)文課素質(zhì)教育我們的初中語(yǔ)文課教育教學(xué)，無(wú)論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成績(jī)。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。各種重點(diǎn)學(xué)校層出不窮，這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”和重金、權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無(wú)關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì)滿腦子答案，暫時(shí)贏得了高分，考上了上一級(jí)學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力非但沒(méi)有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。這些都告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)初中語(yǔ)文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。二、強(qiáng)化初中語(yǔ)文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑初中語(yǔ)文課素質(zhì)教育應(yīng)怎么做？我的看法主要有兩點(diǎn)：第一、從教的角度看必須把提高語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有把語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。我校推進(jìn)素質(zhì)教育的一條重要指標(biāo)就是看教師的“差生”轉(zhuǎn)化率。學(xué)校認(rèn)為：能把“差生”轉(zhuǎn)化好是教師素質(zhì)的最好表現(xiàn)，只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì)把原來(lái)的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。我們班的“差生”轉(zhuǎn)化率近兩年在我校一直較高。第二，從學(xué)的角度看，必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過(guò)主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂(lè)于接受教師施以語(yǔ)文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.遵循語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語(yǔ)文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過(guò)掌握工具來(lái)提高自身的語(yǔ)文教育素質(zhì)。這就必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的束縛，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語(yǔ)言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語(yǔ)文素質(zhì)。2.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)始終沿著“合-分-合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語(yǔ)文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的根本目的。3.無(wú)論是單項(xiàng)訓(xùn)練或者綜合訓(xùn)練，都應(yīng)注意根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)及其文學(xué)因素，來(lái)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)欣賞能力和審美能力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。例如教學(xué)《雨夜奇襲》一課時(shí)，在初步朗讀課文基礎(chǔ)上，我選播合適的音樂(lè)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象轟鳴的江水，想象狂風(fēng)雷電。然后，我跟著音樂(lè)的旋律范讀，忽慢忽急，時(shí)輕時(shí)重，學(xué)生在清新的音樂(lè)中欣賞朗讀，在音樂(lè)的烘托下，享受著課文的美，沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的境界中，然后我鼓勵(lì)學(xué)生模仿我的基調(diào)，給他們也配上音樂(lè)，他們讀得興趣盎然，聲情并茂。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)在潛移默化中獲得有效的強(qiáng)化與提高。總之，初中語(yǔ)文素質(zhì)教育史一項(xiàng)繁雜而有序的系統(tǒng)工程，非得下大工夫、深功夫、細(xì)功夫不行。目前，普通高中語(yǔ)文課面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀:一是語(yǔ)文教材內(nèi)容的滯后;二是課堂教學(xué)效率的低下;三是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非智力因素的缺失等,這些涉及學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面,無(wú)不影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本人經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為制定切合實(shí)際的計(jì)劃、安排、組織是實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的前提，一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)繁密,教師必須要讓自己明白教什么,讓學(xué)生明白學(xué)什么,為什么學(xué),那么緊接著的是怎樣教、怎樣學(xué)的問(wèn)題。解決好這三個(gè)問(wèn)題便將語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。一、講方法教師應(yīng)在實(shí)踐過(guò)程是探尋有自己的特色的行之有效的教學(xué)方法。所謂“白貓也好，黑貓也好，捉到老鼠就是好貓”，教學(xué)方法不是一成不變，也不是千篇一律的。孔子主張“因材施教”，就是說(shuō)對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。我們的目的很明確，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不單只表現(xiàn)在培養(yǎng)出多少尖子生，考上多少重點(diǎn)，也表現(xiàn)在轉(zhuǎn)化差生方面，還表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高方面，所以，講方法就顯得尤為重要。二、重操作通常情況下，學(xué)校的操作員就是在該校工作的所有員工，其中與教學(xué)質(zhì)量直接聯(lián)系的應(yīng)該是教師。學(xué)校應(yīng)該選聘責(zé)任心強(qiáng)，知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平較高的教師，而不可用那些吊兒郎當(dāng)，對(duì)工作、對(duì)學(xué)生熱心不夠，專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平“半桶水”的人?！耙肷⒉缄?yáng)光的人，必須心中充滿陽(yáng)光。”要想教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師本身就應(yīng)該有著相對(duì)較淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功。學(xué)校也應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和組織教師，盡可能創(chuàng)造條件對(duì)教師進(jìn)行再教育培訓(xùn)，以求教師的教學(xué)水平等到進(jìn)一步的提高。這是教學(xué)質(zhì)量提高的根源。就環(huán)境因素方面而言，首先學(xué)校選址應(yīng)盡量避免在污染（包括空氣污染、水污染、噪聲污染等）較嚴(yán)重的地方。一些學(xué)校為求交通方便，選址在繁忙的街道和公路附近，來(lái)來(lái)往往的車輛發(fā)出的噪聲、排出的尾氣，使得學(xué)生心神不寧，造成的后果是可想而知的。其次學(xué)校應(yīng)該花力氣在校園整治、環(huán)境綠化和環(huán)境衛(wèi)生等方面，心曠神怡的環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)往往能起到很大的促進(jìn)作用。最后學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造出良好的校風(fēng)，營(yíng)造出人人爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)氣氛。三、強(qiáng)管理我們知道，學(xué)校應(yīng)該建立健全教職工管理、學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，并在實(shí)際工作中嚴(yán)格執(zhí)行，以制度管人。否則，教職工工作作風(fēng)散漫，學(xué)生紀(jì)律渙散，提高教學(xué)質(zhì)量也就成了一句空話。學(xué)校也應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量提高的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以刺激教職工的工作積極性，起正面教育的作用。一所學(xué)校，特別是社會(huì)力量辦學(xué)的學(xué)校，如果不能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就只能在“低價(jià)位”學(xué)校中占一個(gè)角落，永遠(yuǎn)無(wú)法提高學(xué)校聲譽(yù)和效益（包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益）。在一間企業(yè)，與產(chǎn)品質(zhì)量提高密切相關(guān)的有以下一些環(huán)節(jié)：設(shè)備、材料、方法、操作員、環(huán)境因素和管理因素。企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是有它們的相通之處的。就學(xué)校而言，設(shè)備主要包括常規(guī)教學(xué)設(shè)備（如常規(guī)教室、黑板、粉筆、簡(jiǎn)單教具等）和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（如理化生實(shí)驗(yàn)儀器、電化教學(xué)儀器、多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等）；材料即入學(xué)就讀的學(xué)生，方法便是教學(xué)過(guò)程中的各種操作手段（包括教學(xué)、管理、服務(wù)等各個(gè)方面）；操作員便是在學(xué)校工作的教師和員工；環(huán)境因素包括大范圍的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校周邊及校園內(nèi)的自然和人文環(huán)境；管理因素應(yīng)包含學(xué)校的教職工、學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度的制訂、完善和嚴(yán)格執(zhí)行。就設(shè)備方面而言，從降低生產(chǎn)成本的角度出發(fā)，常規(guī)的教學(xué)設(shè)備不可能棄置不用，但應(yīng)保證其質(zhì)量。如黑板配置不可使用過(guò)“花”的黑板，因?yàn)檫@樣可能導(dǎo)致板書(shū)令學(xué)生看不清楚，而成為教學(xué)質(zhì)量提高的阻礙。從提高教學(xué)效率的角度出發(fā)，新型的教學(xué)設(shè)備應(yīng)大幅度地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。如理化生實(shí)驗(yàn)儀器的使用，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是動(dòng)手能力的提高是一種極好的促進(jìn)，如多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，便于寓教于樂(lè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，便于學(xué)生理解抽象的理論。就材料方面而言，每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)可以說(shuō)帶有先天性因素，但整體而言，關(guān)鍵還是在于后天的教育與培養(yǎng)。因此學(xué)前教育和小學(xué)低年級(jí)教育顯得尤為重要?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，在基礎(chǔ)年級(jí)讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，待他們升上高年級(jí)，進(jìn)入中學(xué)直至大學(xué)后的學(xué)習(xí)，就不至于感到吃力。孔子主張“有教無(wú)類”，每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，作為學(xué)校不應(yīng)該“擇生而教之”，特別是社會(huì)力量辦學(xué)的學(xué)校，學(xué)生就是學(xué)校和員工賴以生存的“衣食父母”總之，教學(xué)質(zhì)量的提高牽涉到方方面面，是一個(gè)繁雜的系統(tǒng)工程，不可能在短期內(nèi)輕易實(shí)現(xiàn)。提高教學(xué)質(zhì)量，任重道遠(yuǎn)。質(zhì)量代表了一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)水平、管理水平和文化水平。產(chǎn)品質(zhì)量的提高，意味著經(jīng)濟(jì)效益的提高。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正經(jīng)歷著由數(shù)量型增長(zhǎng)向質(zhì)量型增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也由價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)為主轉(zhuǎn)向質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)為主。企業(yè)成功的關(guān)鍵在于產(chǎn)品質(zhì)量的提高，沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有明天?！耙再|(zhì)取勝”是使企業(yè)立于不敗之地的法寶。同樣，一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，也意味著這所學(xué)校的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的提高（社會(huì)力量辦學(xué)尤其如此）。在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵。或者說(shuō)，“以質(zhì)取勝”也是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼](méi)有質(zhì)量就沒(méi)有明天”。因此，要全面提高一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就務(wù)必從以上各個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改進(jìn)的方案并付諸實(shí)施。第21講有機(jī)化合物的紫外光譜、紫外的應(yīng)用二、飽和烴只有σ鍵電子,發(fā)生0→0火躍遷(遠(yuǎn)紫吸收帶)所需能量最大。飽和烷烴的分子吸收光譜出現(xiàn)在遠(yuǎn)紫外區(qū),吸收波長(zhǎng)A10~200nm,只能被真空紫外分光光度計(jì)檢測(cè)到(空氣中的氧吸收波長(zhǎng)〈160nm的紫外光)。如甲烷的Amax為125mm,乙烷Nmax為135nm這類物質(zhì)在紫外光譜分析中常用作溶劑第21講有機(jī)化合物的紫外光譜、紫外的應(yīng)用當(dāng)飽和烷烴的分子中的氫被氧、氮、鹵素、硫等雜原子取代時(shí),由于這類原子中有n電子存在,n電子較o鍵電子易于激發(fā)使電子躍遷所需能量減低,吸收峰向長(zhǎng)波長(zhǎng)方向移動(dòng),這種現(xiàn)象稱為深色移動(dòng)或稱此時(shí)產(chǎn)生n→σ*躍遷。例如甲烷一般躍遷的范圍在125~135mm,碘甲烷(CH3的吸收峰則在150~210nm(o→σ*躍遷)及259nm(n→*躍遷)。這種能使吸收峰波長(zhǎng)向長(zhǎng)波長(zhǎng)方向移動(dòng)的雜原子基團(tuán)稱為助色團(tuán)。第21講有機(jī)化合物的紫外光譜、紫外的應(yīng)用、不飽和脂肪烴這類化合物有孤立雙鍵的烯烴(如乙烯)和共軛雙鍵的烯烴(如丁二烯),他們含有鍵電子,吸收能量后產(chǎn)生m→厘*躍遷。若在飽和碳?xì)浠衔镏幸牒衜鍵的不飽和基團(tuán),將使這一化合物的最大吸收峰波長(zhǎng)移至紫外及可見(jiàn)區(qū)范圍內(nèi),這種基團(tuán)稱為生色團(tuán)。生色團(tuán)是含有→或n→*躍遷的基團(tuán)。具有共軛雙鍵的化合物,由于生成大T鍵使鍵能降低,所以吸收峰波長(zhǎng)就增加,生色作用大為加強(qiáng)。第21講有機(jī)化合物的紫外光譜、紫外的應(yīng)用第4頁(yè)K吸收帶:共軛雙鍵中m→躍遷所產(chǎn)生的吸收帶稱為K吸收帶。它的波長(zhǎng)及強(qiáng)度與共軛體系的數(shù)目、取代基的種類等有關(guān)共軛雙鍵愈多,深色移動(dòng)愈顯著,甚至產(chǎn)生顏色,據(jù)此可以判斷共軛體系的存在情況,這是紫外吸收光譜的重要應(yīng)用。特點(diǎn):a躍遷所需能量較R帶大,吸收峰位于210~280nmb吸收強(qiáng)度強(qiáng),k>10隨著共軛體系的增長(zhǎng),K吸收帶長(zhǎng)移,210~700mmK增大。第21講有機(jī)化合物的紫外光譜、紫外的應(yīng)用5R吸收帶:生色團(tuán)或助色團(tuán)中n厘躍遷引起的。特點(diǎn):a躍遷所需能量較小,吸收峰位于200~400nmb吸收強(qiáng)度弱,K<102圖94是乙酰苯的紫外吸收光譜,其中:K吸收帶是羰基與苯環(huán)的共軛雙鍵引起的R吸收帶是相當(dāng)于生色團(tuán)及助色團(tuán)中n→T大躍遷引起的;210250300350B是苯環(huán)吸收帶。圖9-4乙酰苯的紫外吸收光譜第21講有機(jī)化合物的紫外光譜、紫外的應(yīng)用第6頁(yè)四、芳香烴芳香族化合物為環(huán)狀共軛體系。圖95為苯的紫外光譜,由此可見(jiàn)E1、E2吸是芳香族化合物的特征吸收,苯環(huán)結(jié)構(gòu)中三個(gè)乙烯的環(huán)狀系統(tǒng)的躍遷產(chǎn)生的若苯環(huán)上有助色團(tuán)E吸收帶向長(zhǎng)波長(zhǎng)方向移動(dòng);若有生色團(tuán)取代且與苯環(huán)共軛,則E802002024260吸收帶與K吸收帶合并且發(fā)生深色移動(dòng)圖9-5苯的紫外吸收光譜(乙醇中第21講有機(jī)化合物的紫外光譜、紫外的應(yīng)用第7頁(yè)B吸收帶(精細(xì)結(jié)構(gòu)吸收帶一五指峰):這是由于T→T躍遷