讀教育名著輔導(dǎo)活動(dòng)講座教學(xué)課件

讀教育名著輔導(dǎo)活動(dòng)講座ppt課件讀教育名著輔導(dǎo)活動(dòng)講座ppt課件讀教育名著輔導(dǎo)活動(dòng)講座ppt課件其人，其事，其思想

我讀，我思，我試水——“蘇氏”教育思想與我的“試水”中小學(xué)教師讀教育名著活動(dòng)輔導(dǎo)講座簡(jiǎn)陽市教師進(jìn)修學(xué)校付燦軍開篇打油一首致各位蘇氏教育真經(jīng)典，平易近人不吶喊。若問今日學(xué)點(diǎn)啥？閱讀思考是首選?！稜N軍2008年11月6日于簡(jiǎn)陽進(jìn)修校付燦軍中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座3蘇霍姆林斯基⊙其人1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至1970去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什（也譯為帕夫雷什）中學(xué)的校長(zhǎng)。進(jìn)修校付燦軍6中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座蘇霍姆林斯基⊙其人自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義聯(lián)盟共和國(guó)功 勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛 章和1枚紅星勛章等。進(jìn)修校付燦軍7中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《巴甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》、《失去的一天》等教育專著。蘇霍姆林斯基⊙其人進(jìn)修校付燦軍8中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座[他的晚年]蘇霍姆林斯基晚年常常因病住院，即使在病房里也依然堅(jiān)持工作。病友問他：“你這個(gè)有名人物，社會(huì)主義勞動(dòng)英雄，為什么在病休時(shí)還要不停的工作呢？”他回答說：“人的使命，就是為了人民而生活?！碧K霍姆林斯基⊙其人進(jìn)修校付燦軍9中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座蘇霍姆林斯基⊙其人[經(jīng)典名言]“既然思想存在于勞動(dòng)之中，人就要靠勞動(dòng)而生存?！薄皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。”“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發(fā)現(xiàn)），而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。”進(jìn)修校付燦軍10中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座[立志從教]蘇霍姆林斯基的小學(xué)、中學(xué)生活，一直是在本村學(xué)校度過的。這是一座七年制的學(xué)校，雖然學(xué)校設(shè)施條件極為普通，但這里卻有一批較好的師資力量，對(duì)他影響最大的要數(shù)啟蒙女教師薩莫伊洛英娜。蘇霍姆林斯基⊙其事進(jìn)修校付燦軍11中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座[反思失誤]蘇霍姆林斯基在他的教育實(shí)踐中也曾有過這樣的失誤：那時(shí)，他剛參加工作?！撕?，蘇霍姆林斯基吸取了這一教訓(xùn)，在以后的工作中很少使用責(zé)罰。通常，他對(duì)由于無知而做出不良行為后果的兒童，采取寬恕態(tài)度。他認(rèn)為，寬恕能觸及學(xué)生自尊心最敏感的角落。蘇霍姆林斯基⊙其事進(jìn)修校付燦軍12中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座蘇霍姆林斯基⊙其事[“不要死背”]蘇霍姆林斯基擔(dān)任校長(zhǎng)之后，曾多次提出:“要思考，不要死背”的口號(hào)，然而人們卻很少知道，觸發(fā)他產(chǎn)生這一思想的契機(jī)，卻是在一次聽小學(xué)低年級(jí)語文教師講課的課堂上?！麑⒁蛉熒岢觥耙伎?，不要死背”這個(gè)口號(hào)?！K霍姆林斯基采用這種講童話故事的方法，使小學(xué)生易于接受，并從類比中受到了應(yīng)有的教育。這無疑是一個(gè)偉大的創(chuàng)造。進(jìn)修校付燦軍13中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座蘇霍姆林斯基⊙其事[挽救“困難生”]在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里，形成了這樣一個(gè)觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。這里沒有“差生”的概念，只存在“困難學(xué)生”或“難教育學(xué)生”的說法?！瓘倪@里可以看到蘇霍姆林斯基的一個(gè)教育信念：熱愛孩子、關(guān)心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方面轉(zhuǎn)變。進(jìn)修校付燦軍14中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座[“特殊獎(jiǎng)勵(lì)”]蘇霍姆林斯基在對(duì)學(xué)生的教育過程中，善于因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生心靈的火花。人們把這贊為“特殊獎(jiǎng)勵(lì)。”……“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為你有一顆善良的心；另外兩朵送給你的父母，為他們教育出了一個(gè)善良的人。”蘇霍姆林斯基⊙其事進(jìn)修校付燦軍15中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座[循循善誘]蘇霍姆林斯基對(duì)小學(xué)生的教育，方法上靈活多樣。他把運(yùn)用民間童話故事作為自己在學(xué)校教育的方法之一，并且收到了良好的效果。我們僅從他運(yùn)用這一方法的眾多教育實(shí)例中擷取其中的一個(gè)片斷。蘇霍姆林斯基⊙其事進(jìn)修校付燦軍16中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座蘇霍姆林斯基⊙其思想一、論教育：

德育勞動(dòng)教育美育體育智育進(jìn)修校付燦軍17中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座蘇霍姆林斯基⊙其思想二、論教學(xué)教學(xué)與教育的統(tǒng)一兩套教學(xué)大綱教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一進(jìn)修校付燦軍18中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座蘇霍姆林斯基⊙其思想

三、論學(xué)校管理校長(zhǎng)教師學(xué)生學(xué)年總結(jié)進(jìn)修校付燦軍19中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座第一，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基對(duì)孩子對(duì)教育真誠(chéng)而持之以恒的愛，這是最最根本的。第二，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基獨(dú)立思考，勇于堅(jiān)持真理的高尚品格。第三，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基“目中有人”的教育觀。第四，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基解放思想、實(shí)事求是的科研精神。[今天，我們向蘇霍姆林斯基學(xué)什么？]

(李鎮(zhèn)西)進(jìn)修校付燦軍20中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座我讀，我思，我“試水”1、[“減負(fù)”需要注意的三個(gè)問題]No.252、[“自主作業(yè)”應(yīng)當(dāng)緩行]No.63、[多媒體創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景例談]No.304、[解決好兩個(gè)問題，建設(shè)好興趣小組——培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好之我見]No.215、[考試也得尊重學(xué)生]No.436、[讓網(wǎng)絡(luò)給作文教學(xué)插上翅膀]No.54進(jìn)修校付燦軍21中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座我讀，我思，我“試水”7、[時(shí)代呼喚“磨礪”教育]

發(fā)展教育8、[再一次正視青少年（特別是獨(dú)生子女）教育問題——觀央視熱播劇《名?！废氲降腯9、[重申：一切向“分”看要不得]No.4310、[作文本義的回歸——有感于高考作文“錯(cuò)一字，扣一分”的新規(guī)定]No.3811、[主題班隊(duì)會(huì)應(yīng)系列化]

活動(dòng)與教育進(jìn)修校付燦軍22中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座我讀，我思，我“試水”12、[依托職業(yè)技術(shù)教育，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)]No.22

2813、[好讀書不如善讀書]No.618等等進(jìn)修校付燦軍23中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座結(jié)尾打油誠(chéng)謝各位研讀經(jīng)典聚一庭，蘇氏思想伴我行。閱讀思考是為本，敢為人先抒豪情。全面發(fā)展相輔成，目中有人為人民。學(xué)以致用持之恒，教育創(chuàng)新步不停?！稜N軍2008年11月6日進(jìn)修校付燦軍24中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座謝謝！你的支持，是我最大的動(dòng)力！

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博客：hi./ylzmn首頁進(jìn)修校付燦軍25中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座關(guān)于德育“和諧全面發(fā)展的核心是高尚的道德”“精神空虛是人的最可怕的災(zāi)難”“如果有人問我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不猶豫的回答說：‘愛孩子’”“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”“讓學(xué)校的墻壁也說話”點(diǎn)車返回進(jìn)修校付燦軍26中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座關(guān)于智育給學(xué)生以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)世界、發(fā)展智力。給兒童上思維課；開展課外讀書；按自己的興趣和愛好參加課外小組活動(dòng)等。在帕夫雷什中學(xué)，所有學(xué)生整個(gè)下午都參加各種課外小組活動(dòng)，小組多達(dá)到一百多個(gè)。點(diǎn)車返回進(jìn)修校付燦軍27中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座關(guān)于體育“對(duì)健康的關(guān)注，這是教育工作者首要的工作。孩子的精神生活、世界觀、智力發(fā)展、知識(shí)的鞏固和對(duì)自己力量的信心，都要看他們是否樂觀愉快，朝氣蓬”“健康、健康，再一個(gè)還是健康”點(diǎn)車返回進(jìn)修校付燦軍28中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座關(guān)于美育“美是道德純潔、精神豐富和體魄建全的有力源泉”通過觀賞大自然感受美，通過文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞美，通過動(dòng)手勞動(dòng)創(chuàng)造美等，甚至要求兒童重視衣著美和儀表美?？傊?，在整個(gè)美育過程中，美育應(yīng)隨時(shí)、隨處進(jìn)行。點(diǎn)車返回進(jìn)修校付燦軍29中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座關(guān)于勞動(dòng)教育“勞動(dòng)以外的教育和沒有勞動(dòng)的教育是不存在也不可能存在”在他的教育實(shí)踐中一向重視勞動(dòng)教育的實(shí)施。他也較早地提出了職業(yè)技術(shù)教育的理念并努力探索、實(shí)施。點(diǎn)車返回進(jìn)修校付燦軍30中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座關(guān)于教學(xué)與教育的統(tǒng)一他提出了教育性教學(xué)（或教學(xué)的教育性）原則，指出這一原則不僅要求世界觀教育、道德教育也必須在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中來進(jìn)行。反對(duì)把教育看成與學(xué)習(xí)和教養(yǎng)相隔絕的東西，他說：“訓(xùn)練和教養(yǎng)能夠形成各種世界觀嗎？考慮一個(gè)人在教學(xué)過程所見到、所理解、所思考的東西，能夠?qū)λ男撵`實(shí)施教育嗎？”可見，他是教學(xué)，教育和教養(yǎng)的統(tǒng)一論著。點(diǎn)車返回進(jìn)修校付燦軍31中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一“教師把事先準(zhǔn)備好的種種原理、結(jié)論和推理一古腦塞進(jìn)兒童的腦子，往往不讓兒童有可能哪怕接觸一下思維和活的言語的源泉，這就捆住了他們的幻想、想象力和創(chuàng)造力的翅膀。孩子時(shí)常有富有朝氣的、積極的、活躍的人變成了仿佛專門用于背誦的機(jī)器?！薄罢嬲膶W(xué)校是一個(gè)積極思考的王國(guó)”點(diǎn)車返回進(jìn)修校付燦軍32中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座關(guān)于“兩套教學(xué)大綱”教師在教學(xué)過程中要忠實(shí)執(zhí)行國(guó)家制訂的教學(xué)大綱但不能過于機(jī)械，心目中同時(shí)裝有“第二大綱”，借以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開闊視野，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他要求教師要精通自己所教的學(xué)科，吃透教材，并指出：一位優(yōu)秀教師懂得東西應(yīng)比“大綱”規(guī)定的內(nèi)容多許多倍，課程對(duì)他來說只不過是這門學(xué)科的起碼知識(shí)。點(diǎn)車返回進(jìn)修校付燦軍33中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座校長(zhǎng)“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”一個(gè)好校長(zhǎng)必先是一個(gè)好教師。“如果我每天不聽兩節(jié)，就算我這一天什么也沒做?！薄叭绻裉烊^(qū)里開會(huì)，明天就得補(bǔ)上，聽四節(jié)課…，如果我在一年中沒有聽過一位教師的至少15至20節(jié)課，我就會(huì)對(duì)他毫無了解。”點(diǎn)車返回進(jìn)修校付燦軍34中小學(xué)教師讀教育名著輔導(dǎo)講座學(xué)生主要是抓住開發(fā)智力，培養(yǎng)能力這個(gè)“主要杠桿”，他認(rèn)為這是一個(gè)非常實(shí)際又迫待解決的問題。培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的“基本技能體系”聽、說、讀、寫的