列夫托爾斯泰-公開課教學(xué)課件

列夫托爾斯泰---公開課服從真理，就能征服一切事物列夫托爾斯泰---公開課列夫托爾斯泰---公開課服從真理，就能征服一切事物茨戚格siyw版權(quán)所有學(xué)習(xí)目標(biāo)口小把握肖像描寫的技巧。2學(xué)習(xí)本文的寫作手法和比喻等修辭手法的運(yùn)用。3、了解托爾斯泰的偉大思想。xsjiyw版權(quán)所有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造一種寬松、和諧的課堂氛圍，有利于改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于開啟學(xué)生思維的閘門，陶冶情操，拓寬解題思路。一、創(chuàng)設(shè)懸念式問(wèn)題情境懸念式問(wèn)題情境是指教師用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言，設(shè)置一些使學(xué)生欲答不能并且迫切要求得到答案的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍思維，豐富想象，加強(qiáng)記憶。比如，教學(xué)“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)時(shí)，引出拋物線的定義：“平面上與一個(gè)定點(diǎn)和一條定直線的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫拋物線”之后，設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：初中已學(xué)過(guò)的一元二次函數(shù)的圖象就是拋物線，而今定義的拋物線與初中已學(xué)的定義從字面上看不一樣，它們之間一定有某種內(nèi)在聯(lián)系，你能找出這種內(nèi)在的聯(lián)系嗎？此問(wèn)題問(wèn)得新奇，課本中又無(wú)解釋，這自然激發(fā)了學(xué)生探索其中奧秘的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式問(wèn)題情境疑問(wèn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的信號(hào)，解決問(wèn)題的前提，形成創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。質(zhì)疑式問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生用一種新穎的、充滿睿智的眼光來(lái)看待事物，力求通過(guò)自己獨(dú)立思考和仔細(xì)判斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并提出自己的獨(dú)特見解。比如，教學(xué)“等可能事件概率”時(shí)，我結(jié)合學(xué)校各班參加的大型文藝活動(dòng)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么演出要抽簽，而在抽簽時(shí)有先有后，這樣對(duì)每個(gè)班是否公平？”這是一個(gè)生活中常見的問(wèn)題，也是學(xué)生一直不明白的問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。帶著這個(gè)疑問(wèn)，我又提出了一個(gè)相對(duì)淺顯的問(wèn)題幫助學(xué)生分析：“四張獎(jiǎng)券中的一張有獎(jiǎng)，讓四個(gè)人先后抽取，他們中獎(jiǎng)的概率是否相同，這樣對(duì)每個(gè)人是否公平？”人數(shù)相對(duì)較少，便于學(xué)生計(jì)算。學(xué)生討論時(shí)，我再給以引導(dǎo)，學(xué)生很快得到了正確的結(jié)論，同時(shí)也對(duì)“等可能事件概率”的求法有了初步的認(rèn)識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)矛盾式問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)矛盾式的“問(wèn)題場(chǎng)”，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的原有認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，可以促使學(xué)生積極思考、認(rèn)真探索，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，進(jìn)而培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性。比如，教學(xué)“函數(shù)y=Asin（ωx+Φ）+k的圖象”時(shí)，先讓學(xué)生用五點(diǎn)作圖法，畫出它的圖象。在研究其與函數(shù)y=sinx的圖象的關(guān)系后，就一個(gè)具體的函數(shù)提出問(wèn)題：函數(shù)y=sin（2x+■）的圖象可由函數(shù)y=sin2x的圖象進(jìn)行何種變換得到？這使不少學(xué)生得到“向左平移■個(gè)單位長(zhǎng)度”的錯(cuò)誤結(jié)論。這時(shí)，我故意沉默不語(yǔ)，形成空白時(shí)空，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，他們自然會(huì)重新檢討思維過(guò)程，檢驗(yàn)所得結(jié)論。四、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式問(wèn)題情境在教學(xué)中，教師往往會(huì)對(duì)那些具有一定深度和難理解的內(nèi)容不知如何處理，故而選擇直接給出結(jié)論。這樣不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。這時(shí)如果教師采用化整為零、化難為易的辦法，把一些太難或過(guò)于抽象的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生逐個(gè)攻克，進(jìn)而獲取知識(shí)。比如，教學(xué)“等差數(shù)列求和”時(shí)，我設(shè)置了如下情境：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是17世紀(jì)莫臥兒帝國(guó)沙杰罕為了紀(jì)念其愛妃所建。它宏偉壯觀，純白的大理石砌建而成的主體建筑讓人心醉神迷，成為世界奇跡之一。陵寢以寶石鍍飾，相傳其中有一個(gè)三角形圖案，以相同大小的圓寶石裝飾而成，共有100層，極其奢華。問(wèn)題1：你知道圖案一共有多少顆寶石嗎？即計(jì)算：1+2+…+100=？問(wèn)題2：圖案中，從第1層到第99層一共有多少顆寶石？即計(jì)算：1+2+…+99=？問(wèn)題3：圖案中，從第1層到第n層一共有多少顆寶石？即計(jì)算：1+2+…+n=？問(wèn)題4：如數(shù)列{an}為等差數(shù)列，如何求a1+a2+…+an=？通過(guò)四個(gè)階梯式的問(wèn)題，層層設(shè)問(wèn)，步步加難，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的高度。新課程理念下的初中體育課堂教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，更要提高學(xué)生的生活質(zhì)量，為學(xué)生形成健康的心理、強(qiáng)壯的體魄打下基礎(chǔ)。初中體育課堂教學(xué)同其他學(xué)科課程有共同之處：通過(guò)師生互動(dòng)，掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。所以，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，首先必須突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與。那么，怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？一、努力激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣體育室外課，學(xué)生很喜歡上，但真正讓教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行課堂教學(xué)，實(shí)施教學(xué)任務(wù)，很多學(xué)生都不愿意上體育課。因?yàn)楹芏嘟處煻及醋约旱牧?xí)慣來(lái)安排課堂內(nèi)容，不注重學(xué)生自身的愛好和興趣，課堂經(jīng)常采用“放羊”式教學(xué)。新課程理念下的體育課堂教學(xué)，教師應(yīng)以生為本，按照學(xué)生的興趣來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入體育活動(dòng)中，分享體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。比如短跑教學(xué)枯燥無(wú)味，但一說(shuō)到籃球，大部分學(xué)生都會(huì)喜歡，如果教師靈活地將枯燥的跑步教學(xué)融入充滿樂(lè)趣的籃球中，不僅能使枯燥的跑步教學(xué)充滿樂(lè)趣，又可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中享受體育運(yùn)動(dòng)。二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂意識(shí)素質(zhì)教育下的體育課教學(xué)扮演著非常重要的角色，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在體育教學(xué)中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生參與體育教學(xué)課堂中，提高學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化強(qiáng)身健體對(duì)終身發(fā)展的作用。吸引學(xué)生努力進(jìn)行體育鍛煉，完成體育教學(xué)課堂上的互動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、收看體育新聞等，體會(huì)體育賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員拼搏頑強(qiáng)的體育精神與人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與體育學(xué)習(xí)的意識(shí)及學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，潛移默化地提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。從根本上改變學(xué)生諸如“體育課就是玩課、體育課隨便混一下就過(guò)去了”等錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極投入體育活動(dòng)中，不僅提高其運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)增強(qiáng)其身體素質(zhì)。三、制定完善的教學(xué)計(jì)劃，提高課堂訓(xùn)練的有效性課堂訓(xùn)練活動(dòng)要有目的有計(jì)劃地展開，不能無(wú)的放矢。有時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難自覺主動(dòng)地投入課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，這與他們對(duì)訓(xùn)練的目的不明確，訓(xùn)練的針對(duì)性不夠有關(guān)。如果課前根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置好訓(xùn)練方案，對(duì)每位學(xué)生提出具體要求，學(xué)生會(huì)自然而然地投入體育學(xué)習(xí)中去，會(huì)更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂訓(xùn)練的效果。例如，某校領(lǐng)導(dǎo)在隨機(jī)聽課中發(fā)現(xiàn)，有的體育教師隨意安排課堂計(jì)劃，一節(jié)課既跑步訓(xùn)練又跳遠(yuǎn)，甚至還利用剩余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)咕毩?xí)。課后學(xué)生表示十分疲憊，更沒(méi)有收獲，因?yàn)榻處煹碾S意性太大，教學(xué)目標(biāo)不明確。這要求教師在每節(jié)課的開始就向?qū)W生明確表達(dá)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和技能訓(xùn)練須達(dá)到的要求。四、靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法初中生正處于生理的青春期，他們活潑好動(dòng)但意志力不夠，缺乏持之以恒的精神。如果通過(guò)大量機(jī)械的重復(fù)，難免會(huì)使學(xué)生感覺枯燥無(wú)味，甚至與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，這需要教師在體育教學(xué)中，注意變換教學(xué)方法吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠集中精力，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中。比如在開始學(xué)習(xí)排球基本動(dòng)作時(shí)學(xué)生還不是太熟練，他們沒(méi)有十分濃厚的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，首先可以安排其觀看一場(chǎng)精彩的排球賽事，教師可以一邊介紹比賽規(guī)則，一邊講解它的歷史和運(yùn)動(dòng)價(jià)值等，學(xué)生了解基本知識(shí)后會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后再安排學(xué)生到室外進(jìn)行練習(xí)，并且將學(xué)生分組搭檔，互相觀察對(duì)方的動(dòng)作是否準(zhǔn)確到位后進(jìn)行討論，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)必要的徒手訓(xùn)練，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，互相墊球和傳球。大量的基本訓(xùn)練后，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)簡(jiǎn)單的排球淘汰賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這種“視頻觀摩――知識(shí)講解――徒手訓(xùn)練――實(shí)物訓(xùn)練――實(shí)戰(zhàn)演練”的模式充分利用了各種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。素質(zhì)教育下的初中體育教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)具有重要的作用。這需要初中體育教師更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的積極性；能夠靈活地安排教材，因材施教，用多種教育方法提高課堂教學(xué)效率。使學(xué)生的被動(dòng)鍛煉成為主動(dòng)鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到新課標(biāo)提出的要求，讓學(xué)生告別體盲，身強(qiáng)體健。茨戚格siyw版權(quán)所有學(xué)習(xí)目標(biāo)口小把握肖像描寫的技巧。2學(xué)習(xí)本文的寫作手法和比喻等修辭手法的運(yùn)用。3、了解托爾斯泰的偉大思想。xsjiyw版權(quán)所有茨威格簡(jiǎn)介托爾斯泰簡(jiǎn)介外貌描寫xsjiyw版權(quán)所有托爾斯泰晚年力求過(guò)簡(jiǎn)樸的平民生活,1910年10月從家中出走,11月7日病逝于一個(gè)小站享年82歲,一代文學(xué)巨匠走完其人生旅程。xsjiyw版權(quán)所有檢測(cè)預(yù)習(xí)xsjiyw版權(quán)所有器宇軒昂]形容人精力充沛,風(fēng)度不凡。[禁錮]束縛,限制[鶴立雞群像鶴站在雞群中一樣。比喻一個(gè)人正襟危坐7的才能或儀表在一群人里顯得很突出。整理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子[頷首低眉]低著頭顯得很誠(chéng)惶誠(chéng)恐]售廣袤無(wú)垠]廣闊南北長(zhǎng)xsyw版權(quán)所有閱讀課文,整體感知朗讀課文思考:文章分為幾個(gè)部分?每部分的主要內(nèi)容是什么?文章分為兩個(gè)部分(15)主要刻畫了托爾斯泰的外特(69)著重刻畫托爾斯泰非同尋常的xsjiyw版權(quán)所有研讀賞析:"1、作者是怎樣揭示托爾斯泰的內(nèi)心世界的?描寫外貌xsjiyw版權(quán)所有讀貿(mào)析,(52.概括他面部輪廓的總體特征。濃密的胡須xsjiyw版權(quán)所有研讀賞