語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)現(xiàn)在有許多先進(jìn)的教育理念，使人眼花繚亂，不知道哪一種才是適合自己同學(xué)的。下面是CN（人才）網(wǎng)為大家整理的語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)（心得）體會(huì)，歡迎參考~

篇一：語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

由賈鎮(zhèn)聯(lián)合校舉辦的學(xué)校語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)活動(dòng)在我校進(jìn)行，我有幸參與了此次學(xué)習(xí)。在一上午的學(xué)習(xí)中，我傾聽了教育專家張沛老師有關(guān)人教版一班級(jí)語(yǔ)文新教材的解讀。通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)一班級(jí)人教版新教材有了一個(gè)更新的熟悉，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)：

1.在本次培訓(xùn)中，專家老師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開頭我對(duì)教材的熟悉沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽了專家老師的具體分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要留意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與同學(xué)的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上制造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要留意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要留意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3)實(shí)行韻文的形式編寫，易于朗讀。特殊是低班級(jí)的學(xué)校生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通（句子）。必要時(shí)，我們可以實(shí)行合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師肯定不能包辦代替同學(xué)，而是加強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)留意發(fā)覺(jué)的層次性，將發(fā)覺(jué)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓舞他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

2.結(jié)合拼音熟悉漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的有用價(jià)值。教材提倡學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中支配了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)熟悉幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由同學(xué)學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的規(guī)律關(guān)系，可以使同學(xué)初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為同學(xué)鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)供應(yīng)了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

3.堅(jiān)固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。假如我們用大量的作業(yè)把同學(xué)課余的時(shí)間塞得滿滿的，同學(xué)便丟失了自我進(jìn)展的空間，窒息了同學(xué)的靈性，扼殺了同學(xué)的制造力。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z(yǔ)交際力量，也只有在日常生活中不斷（實(shí)踐），反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活到處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(zhǎng)到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培育。教材重視培育同學(xué)的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮同學(xué)起點(diǎn)，著力改進(jìn)同學(xué)日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓同學(xué)在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互敬重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開頭就著力培育的交際習(xí)慣。

總之，這次學(xué)校語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我肯定會(huì)仔細(xì)閱讀（筆記），結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。

篇二：語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

我參與了部編本學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所賜予我的啟發(fā)和（閱歷）卻是一筆永久的財(cái)寶。傾聽了付成祥等老師對(duì)教材的分析及詳細(xì)的指導(dǎo)，自己才對(duì)一班級(jí)教材有了更進(jìn)一步的熟悉，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.在本次培訓(xùn)中，專家老師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開頭我對(duì)教材的熟悉沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽了王娟娟老師的具體分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要留意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與同學(xué)的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上制造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要留意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要留意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3)實(shí)行韻文的形式編寫，易于朗讀。特殊是低班級(jí)的學(xué)校生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以實(shí)行合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師肯定不能包辦代替同學(xué)，而是加強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)留意發(fā)覺(jué)的層次性，將發(fā)覺(jué)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓舞他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

2.結(jié)合拼音熟悉漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的有用價(jià)值。教材提倡學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中支配了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)熟悉幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由同學(xué)學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的規(guī)律關(guān)系，可以使同學(xué)初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為同學(xué)鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)供應(yīng)了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

3.堅(jiān)固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。假如我們用大量的作業(yè)把同學(xué)課余的時(shí)間塞得滿滿的，同學(xué)便丟失了自我進(jìn)展的空間，窒息了同學(xué)的靈性，扼殺了同學(xué)的制造力。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z(yǔ)交際力量，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活到處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(zhǎng)到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培育。教材重視培育同學(xué)的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮同學(xué)起點(diǎn)，著力改進(jìn)同學(xué)日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓同學(xué)在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互敬重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開頭就著力培育的交際習(xí)慣。

總之，這次學(xué)校語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我肯定會(huì)仔細(xì)閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。

篇三：語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

我有幸參與了昌圖片部編語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。通過(guò)這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線老師的我們收獲不小。特殊是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個(gè)平臺(tái)給了廣闊老師更多的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會(huì)。

通過(guò)專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有了深化的理解與思索;特殊是網(wǎng)上溝通，在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互溝通，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同爭(zhēng)論和溝通的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和進(jìn)展。專家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的熟悉與把握，極大地開闊了視野。

專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的力量有了提升。以前的我，對(duì)教材討論不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)支配不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍舊存在，教學(xué)過(guò)程注意于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果同學(xué)的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，力量提高緩慢，情感熏陶不深化。

通過(guò)專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深化地討論教材，只有進(jìn)行共性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要仔細(xì)落實(shí)“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量、科學(xué)探究力量、連續(xù)學(xué)習(xí)的力量要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);留