基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的微課題研究報(bào)

基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的微課題研究報(bào)告這幾年核心素養(yǎng)是引進(jìn)到教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)新詞語(yǔ)，核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)推理，數(shù)學(xué)概念過(guò)程、事實(shí)和工具等。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)算是貫穿始終的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，運(yùn)算能力不達(dá)標(biāo)是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的，而發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，也離不開對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。錯(cuò)題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問(wèn)題。在教學(xué)中，由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。另外，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣、能力、思維品質(zhì)的不同也會(huì)造成不同的錯(cuò)誤。不同年級(jí)也有著不同的常見錯(cuò)誤,我們?cè)谶@里以四年級(jí)和六年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行錯(cuò)例分析。由于這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生所產(chǎn)生的常見錯(cuò)誤的原因較多,這與他們的年齡特征發(fā)展程度緊密相關(guān),同時(shí)也與老師的教學(xué)方法分不開,我們希望通過(guò)調(diào)查能就學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題類型進(jìn)行分類、整理，對(duì)錯(cuò)題成因進(jìn)行深入探索，對(duì)影響錯(cuò)題的相關(guān)因素能進(jìn)一步研究，從而尋找提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的反思能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。一、調(diào)查目的1、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題類型，進(jìn)行分析歸納。2、對(duì)錯(cuò)題成因進(jìn)行深入探索。3、對(duì)影響錯(cuò)題的相關(guān)因素能進(jìn)一步研究。二、調(diào)查對(duì)象及方法、內(nèi)容1、調(diào)查對(duì)象：四、六年級(jí)學(xué)生。2、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。3、調(diào)查內(nèi)容：“小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題修改狀況”調(diào)查問(wèn)卷。三、調(diào)查結(jié)果及分析：1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育有待提高2、學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正3、學(xué)生懶于動(dòng)腦思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣四、探索與改革一：細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定未來(lái)。許多學(xué)生解答方法熟練，思路清晰，但是因粗心讀題，數(shù)字抄寫等錯(cuò)誤導(dǎo)致全題皆錯(cuò)；還有許多出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，大局上能把握全題，思考方向也是準(zhǔn)確無(wú)誤的，可是將一些細(xì)節(jié)之處忽視了，結(jié)果功虧一簣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師注意要求學(xué)生抄寫數(shù)字之后一定要寫一步檢查一步，看抄寫是否有錯(cuò)誤，分清數(shù)學(xué)信息對(duì)解決問(wèn)題的作用。做完后要養(yǎng)成細(xì)心檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，同時(shí)要注意書寫工整，避免書寫上的錯(cuò)誤。二：改變師生對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)，變廢為寶。教師在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題只是要求改正，但仍有學(xué)生屢教不改，教師也就不了了之了，而沒(méi)有思考學(xué)生錯(cuò)誤的根本原因，教師認(rèn)為學(xué)生普遍錯(cuò)題是由于知識(shí)難或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成的，而沒(méi)有反思自己的教學(xué)有什么不足之處。50%的教師為避免同類問(wèn)題多發(fā)，采用同類問(wèn)題多練的教學(xué)方法改正錯(cuò)誤，所有老師都認(rèn)為講解錯(cuò)處，并要求及時(shí)改正的處理方式效果更佳。三：舉一反三，活躍思維，激發(fā)興趣。縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容編排基本上是1道例題配幾道練習(xí)題，運(yùn)用這種規(guī)律，學(xué)生能在新授課上依葫蘆畫瓢，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，新授學(xué)習(xí)階段學(xué)生思維定勢(shì)就已形成。但這種簡(jiǎn)單化的學(xué)習(xí)一進(jìn)入綜合練習(xí)，障礙便凸顯出來(lái)，成為影響學(xué)生發(fā)展的原因。

克服思維定勢(shì)干擾的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。因此在今后的教學(xué)中想辦法堅(jiān)持一題多變，重視靈活審題，教給學(xué)生一定的思維方法。在教學(xué)例題，完成鞏固練習(xí)之后，嘗試悄悄出現(xiàn)對(duì)比性，綜合性類練習(xí)，將潛在的錯(cuò)誤及時(shí)呈現(xiàn)，然后通過(guò)比較、辨析，想辦法幫助學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤的反省中引出對(duì)知識(shí)更為深刻的正確思考?？傊∧顺晒χ?，錯(cuò)題則是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)之母。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題和錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，作為教師的我們不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，更不要將錯(cuò)誤藏著、捂著，或輕描淡寫一帶而過(guò)，更不能對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生“吹胡子瞪眼睛”大發(fā)雷霆，而應(yīng)切切實(shí)實(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并徹底根