河北省高一下學期期末考試語文試卷（帶答案與解析）

第第頁河北省高一下學期期末考試語文試卷（帶答案與解析）學校:___________姓名：___________班級：__________一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面文字，回答下面小題。材料一：《資治通鑒》是北宋史學家司馬光主持修撰的一部卷帙浩繁的編年體史學名著。自《史記》《漢書》以后，斷代紀傳體史書越來越流行，也逐漸確立了其作為“正史”的地位。我們通常所謂的“二十四史”或“二十五史”等“正史”，無一例外都是紀傳體，而且除了《史記》之外，其他“正史”都是斷代史。但在紀傳體之外，編年體也是一種極為重要的體裁，先秦時期的《春秋》《左傳》《竹書紀年》等編年體史書可以說奠定了中國傳統(tǒng)史學的基礎。但秦漢以后，編年體史書逐漸消沉，難以與紀傳體正史爭鋒。直到北宋時期，《資治通鑒》才重新舉起了中國傳統(tǒng)史學中“編年體”和“通史”這兩面大旗。不得不說，中國傳統(tǒng)史學中編年體之所以能與紀傳體并峙成為兩座高峰，悠久深厚的“通史”傳統(tǒng)之所以能夠形成，《資治通鑒》功不可沒。若要明白《資治通鑒》的歷史觀，那么作者出于什么目的而編撰此書，是不可不知的。知道了撰寫此書的目的，那么此書的基本觀念就可知曉了。如上所述，司馬光之所以編撰《資治通鑒》，最核心、最主要的目的，是讓帝王閱讀，給帝王提供一個了解前代歷史的優(yōu)秀讀本，從而起到“以史為鑒”的效果，司馬光也因此成為讀書人眼里的“帝王師”。這樣看來，《資治通鑒》最為根本的歷史觀，還是秉持了中國史學的悠久傳統(tǒng)，把歷史當成是前代善惡行跡的匯總，后人可從中找到各種成敗善惡的范例，并且閱讀之，領會之，運用之，從而學習古人的成功經(jīng)驗，避免重蹈古人的覆轍?？偟膩碚f，這是一種實用的“以史為鑒”的歷史觀。如果我們往更深一層思考，就會發(fā)現(xiàn)《資治通鑒》蘊含著司馬光等史學家更為理想化的一種歷史觀。《資治通鑒》編年起始于周威烈王二十三年三家分晉。雖說是為了上接《左傳》，但并沒有和《左傳》完全接續(xù)起來。那么，司馬光為何要以三家分晉作為此書的起點呢？他自己就有很清楚的說明：臣聞天子之職莫大于禮……何謂禮？紀綱是也……是故天子統(tǒng)三公，三公率諸侯，諸侯制卿大夫，卿大夫制庶人，貴以臨賤，賤以承貴……然后能上下相保而國家治安。故曰天子之職莫大于禮也。司馬光所說的“禮”，就是君臣名分、尊卑之別，也就是一整套的社會秩序。即孔子說的“君君，臣臣，父父，子子”。在儒家所設想的君臣尊卑之社會秩序背后，還有一個更為遠大的道德理想。現(xiàn)實世界中的尊卑秩序，其實就是這個道德理想的具象化。禮樂為道德之器具，群史為六經(jīng)之延續(xù)。后世的禮樂興廢、治亂興衰，也可以看作是儒家心目中理想的秩序在現(xiàn)實世界中的浮沉隱顯?！顿Y治通鑒》歷述周秦漢唐之盛衰，具陳禮樂刑政之興廢，也是為了考察儒家的道德理想在歷史中的實踐過程。以上所述《資治通鑒》的歷史觀，可能與我們現(xiàn)代人對于歷史的觀念有著相當?shù)木嚯x，但如果要想理解《資治通鑒》，理解中國的史學傳統(tǒng)，那么這些知識不妨略知一二。拋開這些歷史觀不談，《資治通鑒》考證嚴密，敘事精準，本身也是很值得一讀的史書。（摘編自范云飛《<資治通鑒>歷史觀》）材料二：在關于歷史是怎樣向前發(fā)展的、是誰在創(chuàng)造歷史這個問題上，司馬遷存在矛盾的歷史觀。一方面，他把帝王放在了國家發(fā)展的中心位置。包遵信先生就曾經(jīng)指出：“《史記》帝王以外的人物都是以帝王為靈魂，為依歸的?！倍抉R遷自己也不諱言“王跡所興，原始察終，見盛觀衰”（《太史公自序》）。另一方面，司馬遷也認識到人民群眾在歷史發(fā)展中的作用，從他在陳勝世家中肯定農(nóng)民起義對社會發(fā)展的重大作用可以看出這一點。此外司馬遷也未將帝王的作用絕對化，帝王想要成就大業(yè)也必須要他人輔佐，如：“堯雖賢，興事業(yè)不成，得禹而九州寧。且欲興圣統(tǒng)，唯在擇任將相哉！”（《匈奴列傳》）（摘編自《淺談司馬遷<史記>的歷史觀》）1．下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A．以《史記》《漢書》為代表的斷代紀傳體史書在中國傳統(tǒng)史學中具有“正史”的地位。B．編年體史書奠定了中國傳統(tǒng)史學的基礎，在中國傳統(tǒng)史學中也具有“正史”的地位。C．《資治通鑒》的問世，促成了中國傳統(tǒng)史學中“編年體”和“通史”雙峰并峙的局面。D．《史記》在對待帝王與群眾在歷史中的作用時，思想上有矛盾之處，肯定帝王的地位，也看到了人民的作用。2．下列對材料一論證的相關分析，不正確的一項是（

）A．文章通過梳理中國史書體例的發(fā)展過程，論述了《資治通鑒》在中國傳統(tǒng)史學上的貢獻。B．文章從分析《資治通鑒》的編撰目的入手，論述了它所體現(xiàn)的最為根本的歷史觀。C．文章采用層進式結(jié)構(gòu)，論述了《資治通鑒》蘊含的史學家們的理想化的歷史觀。D．《資治通鑒》的歷史觀與現(xiàn)代人的歷史觀相去甚遠，沒有歷史價值，不過因為它敘事精準，所以值得一讀。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．司馬遷認識到了人民群眾在歷史發(fā)展中的作用，所以說“堯雖賢，興事業(yè)不成，得禹而九州寧”。B．“司馬光將《資治通鑒》定位為帝王了解前代歷史的優(yōu)秀讀本，因而被很多人視為“帝王師”。C．司馬光從三家分晉開始編寫《資治通鑒》，體現(xiàn)了他對以“禮”為核心的社會秩序的認同。D．《資治通鑒》述朝代興衰，陳禮樂刑政之興廢，在一定程度上是為了維護尊卑秩序。4．歷史觀是史書編寫的指導思想，請結(jié)合材料一分析《資治通鑒》秉持了怎樣的史觀。5．在史書編寫過程中，司馬光與司馬遷對君主地位的認識有怎樣的異同？二、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下列小題。一日三秋劉震云老景販賣古董賺了錢，便在湯陰縣城古衙邊買了一塊地，蓋起一座三進三出的院落。院落蓋起，老景想在門頭懸一塊門匾。他看清朝和民國下來的大宅，門頭上都懸一塊匾；匾上鏤空雕字，要么是“榮華富貴”，要么是“吉祥如意”等。門匾在外邊風吹日曬，雨淋雪打，需要一塊好木頭。老景聞知延津塔鋪的木匠老范，當年買了一棵兩百多年的大棗樹，還剩一塊樹心留在家里，便到老范家查看；一看這樹心不俗，有年頭，又堅硬似鐵，便花了二百塊錢，從老范手里，買走了這塊樹心。安陽林州，有專做木雕生意的木匠；做木雕生意的木匠，工錢比普通木匠貴三倍；在林州木雕木匠里，手藝數(shù)一數(shù)二的，是一個叫老晉的人。老景把老晉請到家，讓老晉查看這塊樹心。老晉用手指叩了叩樹心，又把樹心翻來覆去查看半天，點點頭：“不錯，是塊好木頭?！薄爱?shù)闷痖T頭？”“當?shù)闷鹗钱數(shù)闷?，關鍵是，想雕個啥？”“‘榮華富貴’或‘吉祥如意’?！薄暗降紫氲裆叮俊崩暇埃骸伴T頭上的字，都是一個意思，你看著辦吧?！钡褚粔K門匾，需要八到十天的工夫，老晉便在老景家的新院子里住了下來。此時老景家還沒搬進來，屋子還是空的，只是在前院一間偏房里，給老晉搭了個床鋪。老晉住進來頭一天上午，將“榮華富貴”四個字從字帖拓到紙上，又將“吉祥如意”四個字從字帖拓到紙上，將兩幅字攤在院子里，衡量該雕哪一款。左右衡量，拿不定主意。拿不定主意不是兩幅字在含義上有什么差別，而是在計算二者的筆畫；筆畫稠的字雕刻起來麻煩，鏤空之后，筆畫與筆畫問連接的木頭薄，每下一刀，都要仔細思量；筆畫少的，筆畫和筆畫之間，不用動的木頭多，連接的木頭厚實，雕刻起來省工省力。兩者都有稠字，筆畫數(shù)目差不多，所以猶豫。正猶豫間，一人踱步到院子來，背著手，打量老景家的院落；從前院踱到中院，又踱到后院，半天工夫，又回到前院。老晉看他打量院落的眼神，像是頭一回進這院落，知道是一個生人，便說：“客人看看就走吧，我也不是這里的主人，只是被人家雇來干活的，你待的時間長了，主人知道了，面皮上怕不大好看。”那客人再打量一眼院落，問：“這院落的結(jié)構(gòu)，是從安陽馬家大院套來的吧？”“我只是個木匠，不是磚瓦匠，看不透房子的蓋法?！薄翱墒牵Y(jié)構(gòu)跟馬家大院像，一磚一瓦的蓋法，差池又大了。白辜負了這些磚瓦和這個地段。又說，“看似房子的蓋法有差池，區(qū)別還在于房子主人胸中有無點墨啊。”“聽客人話的意思，你是個讀書人？”“讀書談不上，愛四處走走?！笨腿擞终f，“剛?cè)ス叛脜⒂^，看這邊新起一座院落，大門開者，就進來看了看，老人家，打擾了?！闭f宅，便向院外走。這時看到地上放著兩幅字，一幅是“榮華富貴”，一幅是“吉祥如意”，又停住腳步：“這是要干嗎？”“我是一個木匠，主人要雕一個門匾，讓我從中選一幅字。”客人笑了：“不是我愛多說話，這兩款字，和這房子蓋得一樣，都太俗?！拔覄偛弄q豫，也有這方面的原因，這兩款字，我雕了一輩子，也雕煩了?！崩蠒x又問，“客人，你是讀書人，你有什么好主意？”“我有主意，你替人家干活，你也做不了主呀。”“主人跟我交代，門匾上雕什么，由我做主。”客人笑了：“這就是胸無點墨，也有胸無點墨的好處。那我替你想一想。”客人低頭沉吟半天，仰起頭說：“上午在火車上，我讀了一本書，其中有一個詞，平日也見過，但放到這本書里，就非同一般，叫“一日三秋”，就是一日不見，如隔三秋的意思，這在人和人之間，是一句頂一萬句的話呀?！薄皢栴}是，這話放到門頭上合適嗎？”“這話放到門頭上，當然意思就轉(zhuǎn)了，說的就不是人和人的關系，而是人和地方的關系，在這里生活一天，勝過在別處生活三年，你說合適不合適？”老晉拊著掌說：“這話有深意，而且不俗，我喜歡，我就雕這個。”客人走后，老晉開始在棗木上雕刻“一日三秋”四個字。其實，老晉雕“一日三秋”四個字，并不是看中這四個字的深意和不俗，字意深不深俗不俗老晉并不計較，主要是“一日三秋”四個字，比“榮華富貴”或“吉祥如意”四個字，筆畫少一半還多，雕刻起來少費工夫。既然老景說過讓他做主，他便直接雕了一個“一日三秋”。待雕好，請老景過來看。老景看后，愣在那里：“你咋雕了個這，不是說好雕‘榮華富貴’或‘吉祥如意’嗎？”“那兩款都太俗，這個不俗?！苯又蠒x將那客人對“一日三秋”的解釋，向老景解釋一遍。老景：“這個是不俗，得向人解釋，‘榮華富貴’和‘吉祥如意’是俗了，但大家一看就明白。現(xiàn)在，等于把簡單的事搞復雜了。事先，你咋不告訴我呢？”“你不是說，讓我做主嗎？”老景哭笑不得：“我是說讓你在‘榮華富貴’和‘吉祥如意’間做主，你咋做到外邊了呢？”“既然這樣，你再找塊板子，我重新雕就是了?！薄傲T了罷了，一塊門匾，怎么掛不是掛，別再把事情搞復雜了。”老景又說，“‘一日三秋’，說起來也不是壞詞。”老晉松了一口氣：“可不。”6．下列對小說相關內(nèi)容的理解，正確的一項是（

）A．老景賺錢后，買地蓋房，選最好的木頭做門匾，反映出一個“暴發(fā)戶”的心理。B．老景將決定門匾上的字雕什么的權利交給老晉，體現(xiàn)他對老晉審美眼光的信任。C．“一日三秋”比“榮華富貴”“吉祥如意”高雅有深意，最適合來做門匾內(nèi)容。D．老景“哭笑不得”是因為將門匾決定權交給老晉，致使自己不能責怪他而尷尬。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說講述了一個關于百姓日常生活的故事，開頭交代故事的起因，后面主要通過對話、心理等描寫推動故事情節(jié)發(fā)展。B．小說善于運用細節(jié)描寫塑造人物，如“用手指扣了扣樹心”，“翻來覆去察看”的動作表現(xiàn)出老晉認真、憨厚的性格。C．小說敘述從容自然，講述故事不疾不徐；小說語言簡潔直白，富有生活氣息，在家常的書寫中，呈現(xiàn)生活的豐富生動。D．小說圍繞制作門匾展開情節(jié)，通過不同人對門匾內(nèi)容的認知，表現(xiàn)世俗生活所包含的哲理，對生活作出了多元思考。8．小說不經(jīng)意間流露的冷幽默，可以達到讓人回味無窮的效果。請結(jié)合老晉的言行、心理加以分析。9．關于本篇小說的主題，有人認為是“批判文化缺失”，有人則認為是“批判高雅文化游離于世俗生活”，你怎么看？請結(jié)合文本分析。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。樊瑩，字廷璧，常山人。天順末，舉進士，引疾歸養(yǎng)。久之，授行人，使蜀不受饋，土官作卻金亭識之。成化八年，擢御史。山東盜起，奉命捕獲其魁。清軍江北，所條奏多著為例。改按云南，交阯誘邊氓為寇，馳檄寢其謀。出知松江府。運夫苦耗折，瑩革民夫，令糧長專運，而寬其綱，用以優(yōu)之。賦役循周忱舊法，稍為變通，民困大蘇。憂歸，起知平陽。弘治初，詔大臣舉方面官。侍郎黃孔昭以瑩應，尚書王恕亦器之，擢河南按察使。黃河為患，民多流移?，撗舱瘢钌醣?。河南田賦多積弊巡撫都御史徐恪欲考本末眾難之瑩曰視萬猶千視千猶百耳何難恪以屬瑩部吏鉤考旬日間宿蠹一清四年遷應天府尹。守備中官蔣琮與言官訐奏，所蔓引多至罪黜?，摮忻器?，初若不為異者，琮大喜。后奏其傷孝陵山脈事，琮遂下獄，充凈軍。七年遷南京工部右侍郎，尋改右副都御史巡撫湖廣。錦田賊結(jié)兩廣瑤、僮為寇，瑩諭散余黨，戮首惡十八人。歲余，以疾乞休。家居七年，中外交薦，起故官撫治鄖陽，旋改南京刑部右侍郎。十六年，云南景東衛(wèi)晝晦七日，宜良地震如雷，曲靖大火數(shù)發(fā)，貴州亦多災異，命瑩巡視。至則劾鎮(zhèn)巡官罪，黜文武不職者千七百人。廉知景東之變，乃指揮吳勇侵官帑，圖脫罪，因云霧晦冥虛張其事，劾罪之。還進本部尚書。武宗踐阼，致仕歸。劉瑾以會勘隆平侯爭襲事，連及瑩，削籍。明年又坐減松江官布，罰米五百石輸邊。瑩素貧，至是益窘。三年十一月卒，年七十五。瑾敗，復官，贈太子少保，謚清簡?，撔哉\愨，農(nóng)月坐籃輿戴笠，子孫舁行田間，曰：“非徒視稼，欲子孫習勞也?！逼浜笕寺式蹋嘣笜懔W者。（節(jié)選自《明史?卷一百八十六列傳第七十四》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．河南田賦多積弊/巡撫都御史徐恪欲考本末/眾難之瑩/曰/視萬猶千/視千猶百耳/何難/恪以屬瑩部吏鉤考/旬日間/宿蠹一清B．河南田賦多積弊/巡撫都御史徐恪欲考本末/眾難之瑩/曰/視萬猶千/視千猶百耳/何難/恪以屬瑩部吏/鉤考旬日間/宿蠹一清C．河南田賦多積弊/巡撫都御史徐恪欲考本末/眾難之/瑩曰/視萬猶千/視千猶百耳/何難/恪以屬瑩部吏鉤考/旬日間/宿蠹一清D．河南田賦多積弊/巡撫都御史徐恪欲考本末/眾難之/瑩曰/視萬猶千/視千猶百耳/何難/恪以屬瑩部吏/鉤考旬日間/宿蠹一清11．下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．御史，先秦時是負責記錄的史官、秘書官；自秦朝開始，除記錄史實外還有監(jiān)察職責。B．應天，在明代指南京，為明朝前期首都，后永樂時期遷都順天府（北京），應天作為留都。C．方面官，古指執(zhí)掌一方軍政職權的官職。明清時指地方政府長官，如巡撫、按察使等。D．削籍，“籍”這里指官名冊，“削籍”就是將官員名字從官名冊中除去，意味著永不錄用。12．下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．樊瑩為官清廉，拒絕他人饋贈。樊瑩雖家境清貧，但在出使蜀地時，拒絕當?shù)厝说酿佡?，當?shù)赝了咎氐亟ā皡s金亭”紀念他。B．樊瑩體恤百姓，關心民生疾苦。由于百姓運糧辛苦，樊瑩取消民夫，讓糧長專運；黃河泛濫，他巡察賑濟，許多百姓得以保全。C．樊瑩為官嚴正，彈劾不稱職者。景東、宜良、曲靖、貴州發(fā)生災異之事，樊瑩奉命巡視，到達后就彈劾鎮(zhèn)守、巡察官員的罪行。D．樊瑩為人真誠，注重言傳身教。農(nóng)忙時節(jié)，樊瑩讓子孫抬著自己行走于田間，以此來告訴子孫要習慣于勞動，后人都遵循教導。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①改按云南，交阯誘邊氓為寇，馳檄寢其謀。②瑩承命推鞫，初若不為異者，琮大喜。四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。水調(diào)歌頭·送太守王秉①辛棄疾酒罷且勿起，重挽使君須②。一身都是和氣，別去意何如？我輩情鐘休問，父老田頭說尹，淚落獨憐渠。秋水見毛發(fā)，千尺定無魚。望清闕，左黃閣③，右紫樞④。東風桃李陌上，下馬拜除書。屈指吾生余幾，多病妨人痛飲，此事正愁余。江湖有歸雁，能寄草堂無？【注】①本詞是辛棄疾閑居帶湖時，為送別被貶為涇原路（今寧夏一帶）都監(jiān)的信州（今江西上饒）太守王秉所作。②挽須：出自蘇軾贈王慶源詩“時有野人來挽須”，稱贊王慶源不擺做官的威儀。③黃閣：中書門下省。④紫樞：樞密院，宋代樞密院與中書門下分掌軍令與政令。14．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．上闋從別宴寫到田頭，從作者寫到父老，著意表現(xiàn)了王秉雖身為太守，但和善寬厚、仁德親民的形象。B．上闋后兩句取義于“水至清則無魚，人至察則無徒”，是對王秉受眾人擁戴原因的頗具理性的概括。C．下闋寫別后場景，尾句中“雁”與范仲淹《漁家傲》“衡陽雁去無留意”中“雁”傳達的情感相同。D．全詞運用了側(cè)面烘托、用典、直抒胸臆等手法，使作品既具有質(zhì)樸通俗之效，又具有含蓄蘊藉之美。15．下闋表達了詞人怎樣的情感？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。五、情景默寫16．補寫出下列句子的空缺部分。（1）我們在感嘆時光流逝時，往往會說“光陰似箭，日月如梭”，《蘭亭集序》中有一句相似的感嘆為：“__________________，__________________。”（2）在《歸去來兮辭》中，“______________，______________”與《離騷》中“回朕車以復路兮，及行迷之未遠”一句含義相近，表達了陶淵明的自我寬慰之意。（3）在《種樹郭橐駝傳》中，郭囊駝在總結(jié)種樹經(jīng)驗時借“___________，___________”的比喻，表明種植時精心培育，種植后“勿動勿慮”才是保持樹木天性的最佳方式。（4）《石鐘山記》通過記敘作者對石鐘山得名由來的探究，認為“______，______”的做法是不可取的，強調(diào)要正確認識事物，必須深入實際，認真調(diào)查。（5）《客至》中，杜甫筆下的“_____________，____________”寫鄉(xiāng)村生活率真純樸的人際關系，頗有陶淵明“過門更相呼，有酒斟酌之”之趣。（6）在《擬行路難》（其四）中，鮑照面對不合理的門閥制度，以宿命論來尋求解脫的兩句是：“___________，____________?！保?）黃庭堅《登快閣》中的“___________，__________”道出了作者的希望和解脫的出路。（8）《臨安春雨初霽》中“____________，____________”描繪了一幅明艷生動的春光圖，它在全詩中的作用不僅在于刻畫春光，而是與前后詩意渾然一體的。六、選擇簡答閱讀下面的文字，完成下面小題。歲末，有許多賀年片飛來飛去，像候鳥一樣。從我手上飛走的鳥兒，卻是小小一襲素羽，千篇一律寫的是：明月松間照，清泉石上流。我的鳥兒太___①___，一點都沒有奢華風和富貴氣。我讓它就這樣飛向你，愿你明白這一種真摯。明月松間照，清泉石上流。這是我向往的畫面，我迷戀的音樂，把它送給你，你會明白嗎？給你，聰明而不安定的女孩。人生不可能有太多的狂喜大悲，在這里找不到的浪漫愛情，在別處、在遠方也依然是海市蜃樓。真要把所有的青春___②___，作一次豪賭嗎？為什么不回到起始的單純？一切的一切，聽其自然，如松間明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流，不好嗎？對你，這句詩是一種寧靜、淡泊的人生態(tài)度，你喜歡嗎？給你，我朝夕共事的朋友。我們原該相知很深的，但也許太熟悉了，反而無法真正溝通。一棘柳樹與一株水杉，栽得再近也無法彼此了解。（

）真想讓你明白：我無意于與人競爭什么，也不想在某個光圈中成為聚光點，我只想在自己的圍墻之內(nèi)，讓我的心靈自由生長，迎風開出素淡的花。可我不能解釋，因為那也許低看了你。對你，這句詩是一種無須防范、__③___的默契。你會珍惜嗎？17．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。18．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．但我們之間卻這樣，像草木一樣陌生。B．但我們不是草木，我們?yōu)槭裁催@樣？C．但我們之間卻這樣，怎能像草木一樣陌生？D．但我們不是草木，我們是不能這樣子。19．文中畫橫線句子使用了什么修辭手法，請分析其構(gòu)成和表達效果。閱讀下面的文字，完成下面小題。紅葉是秋日的一道亮麗風景，但即使在秋天，紅葉也是較為稀缺的。①要想讓葉子變色，首先得讓葉綠素退位，葉子變色的一個重要原因是葉綠素的分解、消失。②，類胡蘿卜素占據(jù)上風，葉子就顯現(xiàn)為黃色。但有些植物含有眾多花色素中最有名的花青素?；ㄇ嗨匾话闶亲霞t色，在葉子中不穩(wěn)定，只能存在幾個小時，很容易分解：不過在秋天，它們卻能形成一種同時顯現(xiàn)紅色的新物質(zhì)“花青素苷”。當葉子綠色消退，花青素苷的顏色占據(jù)主流，葉子就會變紅了。然而為什么一定要在秋天才會有大量花青素苷生成呢？因為在花青素搖身一變的時候，需要一項“秘密武器”——糖。花青素和糖相互作用③。這種“變身專用糖”，只有到了秋天才能攢夠數(shù)：糖足夠了。秋天的驟然降溫，又會使花青素苷合成速度大大提高，有時一夜之間合成的花青素苷會比之前好多天的總和還多。20．下列句子中的雙引號和文中波浪線句中雙引號用法相同的一項是（

）A．“滿招損，謙受益”這句格言，流傳至今有兩千多年了。B．那只最先出來的幼龜，原來是整個龜群里的“偵察兵”。C．荷蘭是最大的花卉出口國，素有“歐洲花園”之美譽。D．人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”。21．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。七、材料作文22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在南美洲海域，生活著一種身上帶鋸齒的鮭魚。大約在五千年前，這種鮭魚的身體，跟普通魚類還沒有差異，那時它們常常遭到其他魚類的攻擊。每次被咬傷后，它們的身上便少了一塊肉。盡管每一次受傷都令鮭魚們疼痛難忍，但它們依然頑強地生存著。隨著時間推移，這些傷口逐漸變得堅固，最終長成鋸齒狀，并且十分鋒利。食肉魚類見了它們，不但再也不敢隨意攻擊，而且還會躲得遠遠的。你如何看待這一現(xiàn)象？請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案與解析1．D2．D3．A4．①采取實用的“以史為鑒”的歷史觀，匯總前代善惡行跡，學習古人的成功經(jīng)驗，避免重蹈古人的覆轍。②把歷史看做道德秩序在現(xiàn)實世界的具象化，通過編寫史書考察儒家的道德理想在歷史中的實踐過程。5．相同點：都強調(diào)君王在史書編寫中的主導地位?！顿Y治通鑒》最主要的目的是為君王提供借鑒，《史記》也把帝王放在了歷史發(fā)展的中心位置。不同點：在君臣關系上，《資治通鑒》強調(diào)君臣名分、尊卑之別；而司馬遷認識到人民群眾在歷史發(fā)展中的作用，并認為帝王成就大業(yè)必須有他人輔佐?！窘馕觥?．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。A.“斷代紀傳體史書”錯誤，由原文“除了《史記》之外，其他‘正史’都是斷代史”可知，《史記》不是斷代史。B.“在中國傳統(tǒng)史學中也具有‘正史’的地位”錯誤，由原文“自《史記》《漢書》以后，斷代紀傳體史書越來越流行，也逐漸確立了其作為‘正史’的地位”可知，紀傳體占據(jù)了正史地位。C.“‘編年體’和‘通史’雙峰并峙”錯誤，由原文“中國傳統(tǒng)史學中編年體之所以能與紀傳體并峙成為兩座高峰”可知，應為“編年體”和“紀傳體”雙峰并峙。故選D。2．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.“沒有歷史價值”說法過于絕對，依據(jù)原文中的“如果要想理解《資治通鑒》，理解中國的史學傳統(tǒng)，那么這些知識不妨略知一二”可知，《資治通鑒》應是有歷史價值的。故選D。3．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.論據(jù)與論點關系理解錯誤，“堯雖賢，興事業(yè)不成，得禹而九州寧”在原文中是論證“帝王想要成就大業(yè)也必須要他人輔佐”的。故選A。4．本題考查學生歸納內(nèi)容要點，探究文中某些問題的能力。根據(jù)材料一第二段“《資治通鑒》……把歷史當成是前代善惡行跡的匯總，后人可從中找到各種成敗善惡的范例，并且閱讀之，領會之，運用之，從而學習古人的成功經(jīng)驗，避免重蹈古人的覆轍。總的來說，這是一種實用的‘以史為鑒’的歷史觀”可得出第一種歷史觀。根據(jù)材料一第三段“《資治通鑒》……也是為了考察儒家的道德理想在歷史中的實踐過程”可得出第二種歷史觀。5．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。解答本題，需要對材料一和材料二的核心內(nèi)容進行比較分析來回答問題。除了對兩則材料內(nèi)容進行概括之外，還需要找到關于君主在歷史中、在史書編纂中的地位的相關信息進行比對。由原文“如上所述，司馬光之所以編撰《資治通鑒》，最核心、最主要的目的，是讓帝王閱讀，給帝王提供一個了解前代歷史的優(yōu)秀讀本，從而起到‘以史為鑒’的效果，司馬光也因此成為讀書人眼里的‘帝王師’”“包遵信先生就曾經(jīng)指出：‘《史記》帝王以外的人物都是以帝王為靈魂，為依歸的?！抉R遷自己也不諱言‘王跡所興，原始察終，見盛觀衰’”可知，相同點：都強調(diào)君王在史書編寫中的主導地位。《資治通鑒》最主要的目的是為君王提供借鑒，《史記》也把帝王放在了歷史發(fā)展的中心位置。由原文“司馬光為何要以三家分晉作為此書的起點呢？他自己就有很清楚的說明：臣聞天子之職莫大于禮……何謂禮？紀綱是也……是故天子統(tǒng)三公，三公率諸侯，諸侯制卿大夫，卿大夫制庶人，貴以臨賤，賤以承貴……然后能上下相保而國家治安。故曰天子之職莫大于禮也。司馬光所說的‘禮’，就是君臣名分、尊卑之別，也就是一整套的社會秩序。即孔子說的‘君君，臣臣，父父，子子’”“另一方面，司馬遷也認識到人民群眾在歷史發(fā)展中的作用，從他在陳勝世家中肯定農(nóng)民起義對社會發(fā)展的重大作用可以看出這一點。此外司馬遷也未將帝王的作用絕對化，帝王想要成就大業(yè)也必須要他人輔佐，如：‘堯雖賢，興事業(yè)不成，得禹而九州寧。且欲興圣統(tǒng)，唯在擇任將相哉！’”可知，不同點：在君臣關系上，《資治通鑒》強調(diào)君臣名分、尊卑之別；而司馬遷認識到人民群眾在歷史發(fā)展中的作用，并認為帝王成就大業(yè)必須有他人輔佐。6．A7．B8．①老晉認真權衡兩幅字，本以為是在權衡寓意，卻是在想著如何省工省力，他令人發(fā)笑的行為，引人深思。②老晉表面附和客人的話有深意，不俗，心里卻有自己的盤算，他的精于算計和有些“狡詐”的內(nèi)心，使人物呈現(xiàn)出滑稽的特點。③面對老景的責問，老晉先是推卸責任，待老景接受建議后又附和邀功，讓人忍俊不禁。9．觀點一：我認為小說主題是“批判文化缺失”。①老景富裕后蓋房制匾，但只是簡單模仿，房子的蓋法和匾額內(nèi)容，都顯出“胸無點墨”。②老景責怪老晉私自改了匾，說明老景缺乏對文化創(chuàng)意的追求。③老晉雖然雕了一輩子門匾，但他對門匾負載的文化并不關心。觀點二：我認為小說主題是“批判高雅文化游離于世俗生活”。①客人認為“一日三秋”有深意，不俗，但老晉和老景并不理解。②老晉建房只是圖個吉利，匾額應為大眾所理解，換成了“一日三秋”反而帶來了麻煩?！窘馕觥?．本題考查學生對小說相關內(nèi)容的理解能力。B.“體現(xiàn)他對老晉審美眼光的信任”分析不當，應是老景對門匾內(nèi)容選什么并不在意；C.“最適合”分析錯誤，哪個最適合，文中并沒有相關結(jié)論；D.“不能責怪”錯，由“這個是不俗，得向人解釋，‘榮華富貴’和‘吉祥如意’是俗了，但大家一看就明白?，F(xiàn)在，等于把簡單的事搞復雜了。事先，你咋不告訴我呢？”可知，后面有責怪的話語。故選A。7．本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。B.“‘翻來覆去察看’的動作表現(xiàn)出老晉……憨厚的性格”錯誤?！昂┖瘛狈治霾划敗Ｓ伞袄蠒x用手指叩了叩樹心，又把樹心翻來覆去查看半天，點點頭”“不錯，是塊好木頭”“當?shù)闷鹗钱數(shù)闷稹?，“翻來覆去察看”是老晉在檢查樹心的質(zhì)量，無法看出他憨厚的性格。故選B。8．本題考查學生鑒賞小說語言風格的能力。結(jié)合“老晉住進來頭一天上午，……將兩幅字攤在院子里，衡量該雕哪一款。左右衡量，拿不定主意。拿不定主意不是兩幅字在含義上有什么差別，而是在計算二者的筆畫；筆畫稠的字雕刻起來麻煩，鏤空之后，筆畫與筆畫問連接的木頭薄，每下一刀，都要仔細思量；筆畫少的，筆畫和筆畫之間，不用動的木頭多，連接的木頭厚實，雕刻起來省工省力。兩者都有稠字，筆畫數(shù)目差不多，所以猶豫”分析可知，老晉認真權衡兩幅字，本以為是在權衡寓意，卻是在想著如何省工省力，他令人發(fā)笑的行為，引人深思。結(jié)合“老晉拊著掌說：‘這話有深意，而且不俗，我喜歡，我就雕這個’”“客人走后，老晉開始在棗木上雕刻‘一日三秋’四個字。其實，老晉雕‘一日三秋’四個字，并不是看中這四個字的深意和不俗，字意深不深俗不俗老晉并不計較，主要是‘一日三秋’四個字，比‘榮華富貴’或‘吉祥如意’四個字，筆畫少一半還多，雕刻起來少費工夫”分析可知，老晉表面附和客人的話有深意，不俗，心里卻有自己的盤算，他的精于算計和有些“狡詐”的內(nèi)心，使人物呈現(xiàn)出滑稽的特點。結(jié)合“你不是說，讓我做主嗎？”“老景又說，‘一日三秋’，說起來也不是壞詞。’”“老晉松了一口氣：‘可不。’”分析可知，面對老景的責問，老晉先是推卸責任，待老景接受建議后又附和邀功，讓人忍俊不禁。9．本題考查學生多角度分析小說主題意蘊以及個性化閱讀的能力。作答本題首先明確觀點，然后結(jié)合小說具體內(nèi)容分析。觀點一：我認為小說主題是“批判文化缺失”。結(jié)合“這院落的結(jié)構(gòu)，是從安陽馬家大院套來的吧？”“看似房子的蓋法有差池，區(qū)別還在于房子主人胸中有無點墨啊”“不是我愛多說話，這兩款字，和這房子蓋得一樣，都太俗”分析可知，老景富裕后蓋房制匾，但只是簡單模仿，房子的蓋法和匾額內(nèi)容，都顯出“胸無點墨”。結(jié)合“既然老景說過讓他做主，他便直接雕了一個‘一日三秋’。待雕好，請老景過來看。老景看后，愣在那里：‘你咋雕了個這，不是說好雕‘榮華富貴’或‘吉祥如意’嗎？’”分析可知，老景責怪老晉私自改了匾，說明老景缺乏對文化創(chuàng)意的追求。結(jié)合“這兩款字，我雕了一輩子，也雕煩了”“兩者都有稠字，筆畫數(shù)目差不多，所以猶豫”分析可知，老晉雖然雕了一輩子門匾，但他對門匾負載的文化并不關心。觀點二：我認為小說主題是“批判高雅文化游離于世俗生活”。結(jié)合“客人低頭沉吟半天，仰起頭說：‘上午在火車上，我讀了一本書，其中有一個詞，平日也見過，但放到這本書里，就非同一般，叫‘一日三秋’，就是一日不見，如隔三秋的意思，這在人和人之間，是一句頂一萬句的話呀’”，老晉說“問題是，這話放到門頭上合適嗎”，老景“這個是不俗，得向人解釋，‘榮華富貴’和‘吉祥如意’是俗了，但大家一看就明白?，F(xiàn)在，等于把簡單的事搞復雜了。事先，你咋不告訴我呢？”分析可知，客人認為“一日三秋”有深意，不俗，但老晉和老景并不理解。結(jié)合“這個是不俗，得向人解釋，‘榮華富貴’和‘吉祥如意’是俗了，但大家一看就明白?，F(xiàn)在，等于把簡單的事搞復雜了”分析可知老晉建房只是圖個吉利，匾額應為大眾所理解，換成了“一日三秋”反而帶來了麻煩。10．C11．A12．B13．①改調(diào)巡按云南，交阯引誘邊地的百姓作寇賊，樊瑩迅速傳送檄文制止了他們的陰謀。②樊瑩奉命追查審訊此事，最初好像沒有查出什么，蔣琮非常高興?！窘馕觥?0．本題考查學生文言文斷句的能力?！霸弧钡闹髡Z是“瑩”，要連在一起，前面“眾難之”是說眾人認為有困難，句意完整，應獨立存在，前后斷開，排除AB；“恪以屬瑩部吏鉤考”是兼語短語作謂語的句子，偏正短語“瑩部吏”是兼語，既作“屬”的賓語，又作“鉤考”（謂語）的主語，之間不能斷開，排除D。本句譯為：河南田賦有很多積弊，巡撫都御史徐恪想要考察原因，眾人認為有困難。樊瑩說：“把一萬人看成一千人，把一千人看成一百人，有什么困難?！毙煦“汛耸陆挥煞摰牟肯聦倮粽{(diào)查考核，十天時間，積久的弊病全部查清。故選C。11．本題考查學生理解并掌握常見的古代文化知識的能力。A.“自秦朝開始，除記錄史實外還有監(jiān)察職責”表述有誤，后世的御史只有監(jiān)察的職責，沒有記錄歷史的職責。故選A。12．本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。B.“由于百姓運糧辛苦”分析有誤，據(jù)原文“運夫苦耗折，瑩革民夫，令糧長專運”意思是，運糧的民夫苦于運輸中的糧食虧損，樊瑩便取消民夫運輸，讓糧長專門運輸?？芍沁\糧民夫苦于運輸中的耗損。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。得分點：（1）“按”，巡按；“氓”，百姓；“馳”，迅速傳送；“檄”，檄文；“寢”，停止，制止。（2）“承命”，奉命；“推鞫”，追查審訊；“若”，好像；“不為異”，沒有什么特別的表現(xiàn)（沒有查出什么）。參考譯文：樊瑩，字廷璧，常山人。天順末年，考中進士，稱病歸家休養(yǎng)。過了很長時間，授予他“行人”，出使蜀地不接受饋贈，當?shù)赝了窘ㄔ臁皡s金亭”來紀念他。成化八年，升任御史。山東盜賊起事，樊瑩奉命捕獲了賊人的首領。到江北整頓軍隊，上奏的條文多被定為例規(guī)。改調(diào)巡按云南，交趾引誘邊地的百姓作寇賊，樊瑩迅速傳送檄文制止了他們的陰謀。出任松江府知府。運糧的民夫苦于運輸中的糧食虧損，樊瑩便取消民夫運輸，讓糧長專門運輸，并放寬對他們的要求，以此來優(yōu)待他們。賦稅徭役按照周忱的舊法，稍加變通，百姓的困境大大緩解。服喪歸家，后來起用為平陽知府。弘治初年，皇帝詔令大臣舉薦地方長官。侍郎黃孔昭推薦樊瑩，尚書王恕也器重他，升任河南按察使。黃河泛濫成災，百姓大多流離失所。樊瑩巡察賑濟，保全存活很多人。河南田賦有很多積弊，巡撫都御史徐恪想要考察原因，眾人認為有困難。樊瑩說：“把一萬人看成一千人，把一千人看成一百人，有什么困難。”徐恪把此事交由樊瑩的部下屬吏調(diào)查考核，十天時間，積久的弊病全部查清。四年升任應天府尹。守備中官蔣琮與言官上奏相互攻擊，所牽連的人大多被判罪罷免。樊瑩奉命追查審訊此事，最初好像沒有查出什么，蔣琮非常高興。然后樊瑩上奏說他破壞孝陵龍脈的事，蔣琮于是被捕入獄，發(fā)配到凈軍。七年升任南京工部右侍郎，不久改任右副都御史巡撫湖廣。錦田的賊人勾結(jié)兩廣的瑤人、僮人作亂，樊瑩告諭解散余黨，殺了首惡十八人。過了一年多，因病請求退休。樊瑩在家賦閑七年，朝廷內(nèi)外交相推薦，起用任原官巡撫治理鄖陽，不久改任南京刑部右侍郎。十六年，云南景東衛(wèi)連續(xù)七天白天昏暗，宜良地震聲如雷鳴，曲靖多次發(fā)生大火，貴州也多有災害異常，皇帝命令樊瑩巡視。他到達后就彈劾鎮(zhèn)守、巡察官員的罪行，罷免不稱職的文武官員一千七百人。訪察得知景東的變亂，原來是指揮（官）吳勇侵吞公款，企圖逃脫罪責，借云霧陰暗虛張聲勢，樊瑩彈劾吳勇給他定罪。樊瑩返回后升任南京刑部尚書。武宗即位，樊瑩退休回家。劉瑾以聯(lián)合核查隆平侯爭奪襲爵之事，牽連到樊瑩，削除他的名籍。第二年又因減少松江官布的事獲罪，罰米五百石運輸?shù)竭吔７撘幌蜇毨?，到這時更加窘迫。三年十一月去世，時年七十五歲。劉瑾失勢后，恢復原官，追贈太子少保，謚號清簡。樊瑩性情真誠，農(nóng)忙時坐著籃輿，戴著斗笠，讓子孫抬著行走于田間，他說：“不單是看莊稼，而是想讓子孫習慣于勞動。”他的后人遵從教導，大多樸實敦厚勤奮學習。14．C15．①祝愿友人重新得到朝廷重用，勸勉友人對未來仕途充滿信心。②年老多病而不能施展才華抱負的傷感。③對友人的牽掛和思念之情?！窘馕觥?4．本題考查學生理解詩歌內(nèi)容和賞析詩歌藝術特色的能力。C.“傳達的情感相同”錯，“江湖有歸雁，能寄草堂無”是希望王秉走后多多聯(lián)系，鴻雁寄書，盼得佳音?！昂怅栄闳o留意”是說雁兒毫不留戀地非飛走不可，意思是連大雁都不愿在這兒呆下去了，更何況人？渲染塞外凄涼的氛圍，表達凄清、悲涼的情感。故選C。15．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力?！巴尻I，左黃閣，右紫樞”，遠望清冷的城郭，左邊是淡黃的閣樓，右邊是深紫的門樞，非常高雅壯觀，這是祝愿友人重新得到朝廷重用，勸勉友人對未來仕途充滿信心。“屈指吾生余幾，多病妨人痛飲，此事正愁余”，屈指算來，我這輩子余日不多，很多親朋好友詬病我好飲酒的習慣，這個事好讓人生愁啊，就這么愛好了。表達作者年老多病而不能施展才華抱負的傷感。“江湖有歸雁，能寄草堂無”是希望王秉走后多多聯(lián)系，鴻雁寄書，盼得佳音。表達對友人的牽掛和思念之情。16．夫人之相與俯仰一世實迷途其未遠覺今是而昨非其蒔也若子其置也若棄事不目見耳聞而臆斷其有無肯與鄰翁相對飲隔籬呼取盡余杯人生亦有命安能行嘆復坐愁萬里歸船弄長笛此心吾與白鷗盟小樓一夜聽春雨深巷明朝賣杏花【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意以下字的書寫：蒔、臆、籬、盟。17．①樸素無華（樸實無華）②孤注一擲③不存芥蒂（心照不宣）18．B19．擬物（比擬）。構(gòu)成：用“自由生長”“開出素淡的花”這些形容植物的詞語修飾心靈，構(gòu)成一組擬物。表達效果：生動形象地賦予了心靈淡泊自賞、與世無爭的形象特質(zhì)，表達了作者對無須防范、恬淡兩安的朋友關系的向往追求?！窘馕觥?7