高考英語之書面表達課件

高考英語之書面表達6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂垢呖加⒄Z之書面表達高考英語之書面表達6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯高考英語之書面表達RequirementsofCEE(考綱能力要求)對比2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱全國卷英語科考試說明,短文寫作要求考生根據(jù)所給提示和相關(guān)要求,用英語寫一篇120個,100個單詞左右的短文。提示包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等;提示的形式有圖畫、圖表、提綱等短文寫作考查考生圍繞主題,使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地傳遞信息,表達意思在新課程改革背景下，常規(guī)的生物課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)改革與發(fā)展的需要，已經(jīng)不能體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，更提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，積極開展實踐性教學(xué)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力是值得研究的一個重要課題。實踐性教學(xué)即讓學(xué)生帶著已掌握的生物知識，走出課堂，動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐等。下面，筆者結(jié)合多年的高中生物一線教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劯咧猩锏膶嵺`性教學(xué)。一、開展實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。探究性的實驗可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、動手能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神等。在實驗的設(shè)計、操作過程中會碰到一些具體的問題，這些問題最終只能通過實驗來解決；而每一個問題的解決都是對學(xué)生能力的提升。例如，“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這個實驗是教材中的第二個實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。課前，由于我安排好學(xué)生做了預(yù)習(xí)，所以課堂上學(xué)生動手操作很順利。實驗后有學(xué)生提出了自己的觀點：牛奶中不是含有蛋白質(zhì)嗎，可否用牛奶來代替豆?jié){或雞蛋白來做實驗?zāi)兀酷槍@個問題，我讓學(xué)生成立興趣小組，在課余時間通過實驗進一步探究。之后不久，他們拿來了一盒牛奶。我先提醒他們看看牛奶盒上的說明書，上面注明牛奶不但含有蛋白質(zhì)，還含有糖類和脂肪。我建議學(xué)生通過實驗檢測牛奶中是否含有還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。經(jīng)過檢測后，我和學(xué)生共同分析和探究，最后得出結(jié)論：牛奶中的乳糖是一種醛糖（由葡萄糖和半乳糖構(gòu)成），能與斐林試劑起作用，生成磚紅色沉淀。牛奶中的奶油和維生素D是含量豐富的脂類物質(zhì)，可以被蘇丹III染液染成橘黃色顆粒。當(dāng)然，牛奶中富含蛋白質(zhì)，可以和雙縮脲試劑反應(yīng)生成紫色。有學(xué)生進一步提出問題：可否通過此檢測方法鑒定某些奶粉是否是劣質(zhì)奶粉？我贊同并表揚了他能提出如此有深度的探究問題。通過實驗，不僅使學(xué)生掌握了實驗的原理和方法，更重要的是打破了學(xué)生認知過程中的思維定式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。同時，也體現(xiàn)了教師不再是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者和學(xué)生求知的引導(dǎo)者。二、帶領(lǐng)學(xué)生考察校園文化廣場，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)和人類發(fā)展生物學(xué)習(xí)不能缺少大自然這個大課堂。我們應(yīng)創(chuàng)造條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生積極參與校園綠化美化。我校的校園文化廣場有一景觀水池，平時因藍藻等大量繁殖污染了水體，影響了美感，降低了觀賞價值。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生考察了人工湖的水質(zhì)及環(huán)境，建議學(xué)生利用所學(xué)的生態(tài)學(xué)知識，運用生物防治原理來治理水池藍藻污染。首先讓學(xué)生組成探究興趣小組，對人工湖進行前期調(diào)查，了解水體藍藻的數(shù)量，為活動提供最初的數(shù)據(jù)。其次，探究防治污染的方法。先讓學(xué)生掌握什么是生物學(xué)防治，知道生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與其無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其自我調(diào)節(jié)能力越強，穩(wěn)定性越高。所以學(xué)生得出生物防治方法為增加物種的豐富度；控制人類對生態(tài)系統(tǒng)的干擾和實施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)。最后是開展活動。該放養(yǎng)哪些水生動物和種植水生植物都應(yīng)有嚴(yán)格的計劃，并做好后期的安全管理工作，保證活動的成效性。新課標(biāo)下，生物教學(xué)不能只停留在課堂環(huán)節(jié)、知識層次、學(xué)情分析上，而忽略了生物學(xué)的特殊性。生物學(xué)離開實踐的土壤也就沒了生命，課堂也就失去了活力。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，積極實踐，從而感受生物學(xué)的魅力，享受生物學(xué)習(xí)的樂趣。三、引領(lǐng)學(xué)生立足校園，走向社會，理解生物科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系我們的校園綠化面積較大，校慶期間校友送了很多的景觀花草，這些花草點綴了校園，使校園更加美麗。碰巧市教育局倡議“爭做最美少年，共建花樣南寧”活動，正好利用此契機帶領(lǐng)學(xué)生到街道、公園、動植物園去，對其中的動、植物資源進行實習(xí)教學(xué)，或者帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭，了解作物識別、果樹修剪、果蔬保鮮、儲藏、反季節(jié)種植及一些科技性較強的農(nóng)業(yè)技術(shù)，或者帶領(lǐng)學(xué)生走入農(nóng)戶，圍繞農(nóng)業(yè)科技進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對新技術(shù)的掌握，并推動農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣。讓學(xué)生走出課堂參與實踐性學(xué)習(xí)，對于增強學(xué)生的親身體驗，幫助學(xué)生融會貫通知識，增強實踐與知識之間的緊密聯(lián)系，有著極為重要的作用，同時還可以貫穿美和生命的教育。綜上所述，實踐性教學(xué)可以使生物學(xué)科中的某些問題生活化、情景化、社會化，同時可使學(xué)生積極投身于社會實踐、生活實踐和探究實踐中。因此，我們應(yīng)積極開展實踐性教學(xué)，讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，在實踐中發(fā)展，將自己培養(yǎng)成實踐型人才。一、創(chuàng)新思維創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。源于拉丁語，它原意有三層含義，第一層意思是更新。第二層意思是創(chuàng)造原來沒有的東西。第三層意思為改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新通常在“唯創(chuàng)獨新”這個意義上來使用。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。作為實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的主要手段的數(shù)學(xué)教學(xué)，將承擔(dān)著極其重要的使命。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二、創(chuàng)新思維與教學(xué)隨著新課改的推進，課堂時間越來越少，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了擺脫困境，面對挑戰(zhàn)，從創(chuàng)新思維著手將是一個關(guān)鍵點。任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造，都離不開創(chuàng)新意識，離不開創(chuàng)新思維。只有加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望，才會讓學(xué)生進發(fā)創(chuàng)造的火花。常聽人說：“要是當(dāng)初牛頓不發(fā)現(xiàn)萬有引力，也許發(fā)現(xiàn)萬有引力的就是我。”人人都具有創(chuàng)造力，但不是人人都具有創(chuàng)新意識，不是人人都具有駕馭創(chuàng)新思維的能力。只有運用創(chuàng)新思維，從多角度觀察生活、反復(fù)思考生活中的某些問題，并提出相應(yīng)的解決方案。創(chuàng)新思維是一種獨特的思維方式，能引發(fā)創(chuàng)造性成果，它是人類智慧的核心。創(chuàng)新思維方式可以通過培養(yǎng)、訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成。三、突破慣性思維在日常生活中常會遇到一些難題，按常規(guī)的思維方法要么是不能解決，要么是太繁瑣、太費時、太費力。而尋求一種簡捷、高效的辦法來解決的思維方式就是創(chuàng)新思維。德國數(shù)學(xué)家高斯面對數(shù)學(xué)題：“從1到100的數(shù)依次相加，和是多少”時，不是馬上開始加，而是靜靜地獨立思考。他從數(shù)字的排列上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：即首尾兩個數(shù)依次相加其和相同即和101，總共50個101，于是他很快得出算法和答案：101×50=5050。他摒棄了繁瑣的演算，利用數(shù)字的組合，找到了最快捷的計算方法，這是典型的創(chuàng)新思維。盡管學(xué)生并不都像高斯那么聰明，但是高斯的思維方式是大家子的學(xué)習(xí)的。創(chuàng)新思維具有較為明確的目的性，即是為了解決生活、工作中的難題。為了開啟學(xué)生心智，提高學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該精心設(shè)計各種障礙性題目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用各種思維方法解決難題，在長期反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新思維水平將得到提高。請看下面的一道數(shù)學(xué)題：如果1=5；2=6；3=7；4=8；5=？。你的答案是多少？如果你的答案是9，那么很遺憾，你錯了。答案究竟是多少呢？再回頭看看題目，可能你會恍然大悟，答案應(yīng)該是1。我們受慣性思維的影響，想當(dāng)然認為5、6、7、8、后面一個應(yīng)該是9。慣性思維容易引導(dǎo)我們的思維進入死胡同，所以我么要謹(jǐn)慎處理，認真對待。又如，有兩個人同時來到一條荒無人煙人的河邊，他們都需要親自到對岸50公里遠的地方辦事。但是不巧的是河邊只有一條僅僅能夠承載一個人的小船。但結(jié)果是他們都及時乘坐這條小船過了河辦好了事情。他們究竟是怎樣渡過的？有些人可能認為等第一個人辦好事情回來第二個人再去，但是這怎么來得及呢，又怎么是及時呢？而事實上是這兩個人各在河岸一邊，一個渡過去，一個渡回來。條件中并沒有明確說他們都在河岸一邊，不能想當(dāng)然認為他們在同一岸邊。四、恰當(dāng)選擇逆向思維逆向思維是一種能幫助人們打開思路，不依常規(guī)，尋求變異，從多方面考慮問題，探索解決問題多種可能性的思維方式，是創(chuàng)造性思維中極為重要的一種思維形式。在常規(guī)思維無法有效解決問題的時候，不妨選擇逆向思維。例如：三棵樹上總共有15只小鳥。從第一棵樹上飛4只到第二棵樹上，再從第二棵樹上飛3只到第三棵樹上，最后從第三棵樹上飛2只回到第二棵樹上。此時三棵樹上的鳥兒只數(shù)相等。問：原來每棵樹上各有多少只鳥？（這是一道三年級數(shù)學(xué)趣味題）。分析：如果本題用常規(guī)思維的方法來解決，相當(dāng)麻煩，況且對于三年級的學(xué)生來講，不能講得太深。如果用逆向思維的方法來解決，問題就顯得既簡單有又易懂。從題目中“三棵樹上總共有15只小鳥——此時三棵樹上的鳥兒只數(shù)相等”著手推知：此時每棵樹上有5只鳥。以此為基礎(chǔ)，倒著推回去：飛到每棵樹上來的鳥要減出去，飛去的要加回來，到最后就可以算出原來每棵樹上有多少只鳥了。解答如下：此時每棵樹上有5只鳥，倒推回去：第一棵樹上有：5+4=9（只）把從上面飛走的4只加回來第二棵樹上有：5-4+3-2=2（只）把飛來的4只減出去，把飛走的3只加回來，再把飛來的2只減出去。第三棵樹上有：5-3+2=4（只）把飛來的3只減出去，把飛走的2只加回來。總之，創(chuàng)新思維并不是對常規(guī)思維的徹底否定，而實際上是對常規(guī)思維的改良和發(fā)展。無論如何，常規(guī)思維就像一幅優(yōu)秀美術(shù)作品的主色調(diào)，而創(chuàng)新思維則是裝點修飾的亮色色彩。從某種意義上來說，創(chuàng)新思維在教學(xué)中的運用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可以促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。高考英語之書面表達RequirementsofCEE(考綱能力要求)對比2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱全國卷英語科考試說明,短文寫作要求考生根據(jù)所給提示和相關(guān)要求,用英語寫一篇120個,100個單詞左右的短文。提示包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等;提示的形式有圖畫、圖表、提綱等短文寫作考查考生圍繞主題,使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地傳遞信息,表達意思高考命題形式2017/1/26命題特點:(1)寫作形式為書信為主的應(yīng)用文(2)話題仍與日常生活、學(xué)習(xí)活動相關(guān)(3)要求結(jié)合寫作要點,不能完全結(jié)合個人經(jīng)歷來展開(4)審題的要求降低,更加注重個人綜合語言表達力。2017/11/26(學(xué)生基本情況分析)1.詞匯量小8句子單2句子時態(tài)亂9.句式結(jié)構(gòu)錯3語法錯誤多10句子不完整4.亂用復(fù)雜句式11時態(tài)語態(tài)問題5選詞不恰當(dāng)12認識的詞不會寫6.人稱混亂13單復(fù)數(shù)混亂7主謂不一致14.搭配問題學(xué)生問題習(xí)作n1蟲mA.1,9De+mnYe.RY2.…5…,12…1的…大只,PMNAn.9a.goad.ehv..nment..時不團黃備考策略針對短文寫作這一專題在高考中的命題趨勢和學(xué)生存在的問題,在進行短文寫作專題訓(xùn)練時,要注意以下幾點:1從心理上,幫學(xué)生擺脫對寫作的恐懼2從意識上,讓學(xué)生重視英語寫作3從知識上,夯實學(xué)生基礎(chǔ)4.從能力上,提升寫作水平讓學(xué)生突破以下幾關(guān):1.詞匯關(guān)2句子關(guān)3結(jié)構(gòu)關(guān)4.書法關(guān)復(fù)習(xí)方法:科owtoimprovethestudentswritingability?*1詞匯表達技巧的培養(yǎng)*2句子表達技巧的培養(yǎng)*3過渡詞的歸類*4篇章類型訓(xùn)練*5應(yīng)試微技巧1.詞匯多樣性的積累和選擇bebusywithsth/doing忙于eabsorbedinbeappliedtobeburiedinbeattachedtobeoccupiedinbedevotedtobeinvolvedinbeabandonedtobeemployedinbeaddictedtoWhichsentencedoyouthinkattractstheteachers?A.TomisagoodstudentatschoolandheisbusypreparingforthecompetitionB.Tomis