上課用-復(fù)合場運動課件

上課用--復(fù)合場運動56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。上課用--復(fù)合場運動上課用--復(fù)合場運動56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人教版物理第八章磁場第3單元帶電粒子在復(fù)合場中的遁酌首欄目索引人教版物理第八章磁場夯實必備知識欄目索引1、創(chuàng)客教育1.1創(chuàng)客教育背景“創(chuàng)客”一詞緣于李克強總理視察深圳柴火空間時的講話以及在2015年政府工作報告中大力發(fā)展眾創(chuàng)空間的舉措。創(chuàng)客教育就是指在創(chuàng)客空間中開展的培養(yǎng)青少年創(chuàng)客的一種教育類型，是以造物的形式培養(yǎng)學生綜合實踐能力的一種工程教育?，F(xiàn)如今，創(chuàng)客和創(chuàng)客教育已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域的一個熱點話題。毋庸置疑，它們的興起與科技進步密切相關(guān)，但作為一種教育思潮和教育活動，其時代背景更為復(fù)雜和多樣。1.新工業(yè)革命為創(chuàng)客教育提供了人才培養(yǎng)需求新工業(yè)革命以德國提出的“工業(yè)4.0”為代表，它提出繼蒸汽機的應(yīng)用、規(guī)模化生產(chǎn)和電子信息技術(shù)等三次工業(yè)革命后，人類將迎來以信息物理融合系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、機器自組織為標志的第四次工業(yè)革命。簡言之，工業(yè)4.0的實質(zhì)就是主張?zhí)搶嵢诤系墓I(yè)技術(shù)革命，顯然，這種工業(yè)革命的實現(xiàn)需要大量掌握虛實融合技能的人才，創(chuàng)客教育無疑適應(yīng)了這種需要。2.科技創(chuàng)新變革為創(chuàng)客教育提供了新的創(chuàng)新文化基礎(chǔ)科學技術(shù)的融合和發(fā)展不僅催生了信息社會、知識社會形態(tài)，而且也推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正受到科學界及社會大眾的廣泛關(guān)注。所謂創(chuàng)新2.0，是指面向知識社會的第二代創(chuàng)新模式，即從專業(yè)科技人員在實驗室環(huán)境下研發(fā)出科技創(chuàng)新成果后由用戶被動使用，轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)創(chuàng)新成果的最終用戶可以直接通過公共創(chuàng)新平臺間接參與技術(shù)創(chuàng)新成果的研發(fā)和推廣應(yīng)用的全過程。這種創(chuàng)新模式是萬眾創(chuàng)新的基石，也是客與創(chuàng)客教育的文化基礎(chǔ)。3.開源運動為創(chuàng)客教育提供了開放精神的引領(lǐng)和技術(shù)支持開源運動是計算機科學領(lǐng)域的一種文化現(xiàn)象，其意義在于開放源代碼、信息共享和自由使用。開源運動中積極促進人類文明發(fā)展的文化已經(jīng)滲透到信息、教育、健康等領(lǐng)域，為創(chuàng)客教育提供了豐富的教育資源和教育經(jīng)驗，造就了一大批樂于分享的大小創(chuàng)客。而且，開源運動直接為創(chuàng)客運動和創(chuàng)客教育的普及開展提供了技術(shù)條件。如著名的開源硬件Arduino提供了創(chuàng)客所需的各種低成本配件，使創(chuàng)客運動從精英階層走向了大眾階層，也為創(chuàng)客教育提供了可能。4.創(chuàng)客運動直接推動了創(chuàng)客教育的發(fā)展創(chuàng)客運動正席卷全球，其對整個社會經(jīng)濟的發(fā)展均有革命性意義。正如克里斯?安德森所言：創(chuàng)客運動具有三個變革性特點：①人們使用數(shù)字桌面工具設(shè)計新產(chǎn)品并制作模型樣品；②在開源社區(qū)中分享設(shè)計成果、開展合作已經(jīng)成為一種文化規(guī)范；③如果愿意，任何人都可以通過通用設(shè)計文件標準將設(shè)計傳給商業(yè)制造服務(wù)商，以任何數(shù)量規(guī)模制造所設(shè)計的產(chǎn)品，也可以使用桌面工具自行制造，兩種途徑均大大縮短了從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的距離，其作用不亞于互聯(lián)網(wǎng)為軟件、信息和內(nèi)容帶來的革新。也正因為此，李克強總理指出：“創(chuàng)客的奇思妙想和豐富成果，充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力；這種活力和創(chuàng)造，將會成為中國經(jīng)濟未來增長的不熄引擎?！?.2創(chuàng)客教育現(xiàn)狀目前對于創(chuàng)客教育的研究還處于初步的探討階段，主要可分為以下三類：（1）介紹及推廣創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育謝作如以溫州中學為例，詳細闡述了創(chuàng)客空間建設(shè)的目標及必要條件，還進行了運營方式的探索，如組建一個匯集創(chuàng)意與創(chuàng)新的場所，一個可以將想法變成現(xiàn)實的“夢想實驗室”。（2）關(guān)于創(chuàng)客教育及創(chuàng)客達人的訪談報告隨著創(chuàng)客運動的興起，中小學也相繼興起了創(chuàng)客的熱潮，開設(shè)了創(chuàng)客課程，創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)客空間，為廣大學生提供了讓想象得以實現(xiàn)的平臺。創(chuàng)客教育知名的達人是溫州中學謝作如老師和北京景山學校的吳俊杰老師。（3）運用教育視角探討創(chuàng)客教育的發(fā)展2014年，北京師范大學的傅騫將創(chuàng)客與Steam教育結(jié)合，探討了兩者結(jié)合對中小學教育的作用，分析了其遇到的困難，并指出了未來發(fā)展和研究方向。2015年，華東師范大學的祝智庭歸納了創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及特征，并對我國創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向進行了深層次的解讀。2013年暑期，北京創(chuàng)客空間嘗試將創(chuàng)客理念應(yīng)用于教育層面，發(fā)起了面向兒童的創(chuàng)客主題教育項目“Creatica創(chuàng)意教育”項目，目前已涌現(xiàn)出一批走在創(chuàng)客教育前列的學校，如溫州中學、溫州實驗中學、北京景山學校等。2015年5月全國首屆青少年創(chuàng)客教育論壇暨中國青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟成立大會（簡稱M35）在溫州舉行。6月，制匯節(jié)創(chuàng)客教育日活動在深圳舉辦。近年來，國內(nèi)創(chuàng)客者的交流主要是通過創(chuàng)客馬拉松、創(chuàng)客嘉年華、arduino工作坊、創(chuàng)業(yè)分享會等方式進行。2、創(chuàng)客空間建設(shè)2.1創(chuàng)客空間建設(shè)理念創(chuàng)客空間以STEAM教育理念為核心，要打通科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學（Maths）的基礎(chǔ)課程，探索建立跨學科、跨專業(yè)，交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機制，開設(shè)跨學科、跨專業(yè)的交叉課程，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。更多的是一種理念，為了實施這種理念，它必須通過一種載體，而這里的STEAM教育就是創(chuàng)客教育的載體，但創(chuàng)客教育并不等同于STEAM教育，它有更高的要求。創(chuàng)客教育還要培養(yǎng)學生享受創(chuàng)新和分享快樂的情懷，讓他們專注于做事，而不是去追求做事的好處，也就是說，STEAM教育是創(chuàng)客教育的起點，或者說初級的創(chuàng)客教育就是STEAM教育。2.2創(chuàng)客空間規(guī)劃建設(shè)創(chuàng)客教育可以為學校量身訂制獨具風格的科技創(chuàng)新工作室環(huán)境，營造一個富有高科技感、未來感的氛圍，營造一個能激發(fā)學生創(chuàng)新和實踐欲望的氛圍。一個具有完善功能的創(chuàng)客空間由主功能區(qū)和輔助功能區(qū)構(gòu)成：1）主功能區(qū)――主要用于學生操作，創(chuàng)客作品加工，編程調(diào)試，實踐訓(xùn)練等。2）輔助功能區(qū)――主要用于輔助教學，教師授課，視頻互動教學器材擺放作品顯示，創(chuàng)客文化氣息的宣傳等。按功能進行分述，主要介紹每個區(qū)的功能和作用、實況圖片展示、建設(shè)所需要的主要設(shè)備、材料。3、創(chuàng)客空間意義建設(shè)智能創(chuàng)客空間是為了適應(yīng)我國全面實施新課程標準的要求，新課改的教材中充實了大量的探究實驗的內(nèi)容；其中智能創(chuàng)客空間以學生的發(fā)展為主體，以綜合、探究、創(chuàng)新為理念設(shè)計，符合學校培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的新的學習方式的精神。給學生提供了一個可看、可動、可玩的既能動手又能動腦，活躍創(chuàng)造性思維，變想象為現(xiàn)實，變不可能為可能的求知、求真、求實，發(fā)現(xiàn)自身價值的場所。智能創(chuàng)客空間采取教學互動的模式，教師除了能做演示實驗外，還可以引導(dǎo)學生動手去做自己有疑問或感興趣的實驗，還可以在課外組織學生參加創(chuàng)新實踐活動，發(fā)展學生的個性與特長。同時還可以做與教學相關(guān)的課題研究；科技創(chuàng)新類實驗室自身的特點，能夠吸引師生眼球的科技壁掛展品，有充滿神奇的3D打印，有著趣味橫生的創(chuàng)意電子，再加上既有興趣又有科技含量教育機器人，還有可以讓學生自主編程的scratch，以及方便實用的手機編程，甚至還有提供智能編程云，這些都可以讓學生們流連忘返，快樂學習。學校作為學生接受文化教育和成長發(fā)展的重要平臺，若能為學生提供一個自主合作地探索求知和師生、生生相互交流的創(chuàng)客空間，將會具有重要的價值和意義：鍛煉學生的動手創(chuàng)造能力，有利于各領(lǐng)域?qū)W科的融合，并培養(yǎng)學生知識的嫁接能力，有助學生打破傳統(tǒng)的知識局限、視野局限，培養(yǎng)解決實際問題的能力，于潛移默化中喚醒學生的創(chuàng)新精神。注：東北石油大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。項目名稱：大慶貝塔兔機器人創(chuàng)客教育培育計劃。項目編號：201710220068?，F(xiàn)如今，小學高年級英語閱讀教學開展得如火如荼，各種新式教學方法層出不窮。但應(yīng)明晰的是，傳統(tǒng)教學觀念所產(chǎn)生的不良影響根深蒂固，不少老師認為小學生的詞匯少，知識面窄、語法欠缺，不宜開展閱讀教學；抑或有些老師依舊采納“講解式”的陳舊閱讀教學方式，導(dǎo)致閱讀教學的實際效用難以發(fā)揮，反而挫傷了小學生的閱讀興趣。鑒于此種情況，筆者認為小學高年級的閱讀教學可以按照閱讀前、閱讀中、閱讀后客觀進行，從而有效提高小學高年級英語閱讀教學的質(zhì)量與效率。一、通讀全文，把握文章大意――閱讀前開始學習一篇新的語篇時，快速通讀全文十分必要，它不僅能夠幫助我們把握文章的大致內(nèi)容，而且為后續(xù)閱讀文章內(nèi)容的精講奠定了基礎(chǔ)。因此，小學英語老師在帶領(lǐng)小學高年級學生學習一篇新的閱讀篇目時，可以采用任務(wù)教學法或?qū)W案導(dǎo)入法，讓學生提前對整篇文章有所了解，然后在上課后的前幾分鐘開辟給學生幾分鐘溫習時間，隨即鼓勵學生勾畫出自己在通讀過程中不明白的詞匯、句型，這種帶著問題進行閱讀的方式，對于閱讀效率的提升有著重要意義。與此同時，老師也可以在此階段利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)逼真的閱讀環(huán)境，讓學生可以直觀感受文章的背景內(nèi)容，為進入精準閱讀打好基礎(chǔ)。就拿新譯林六年級英語Unit8ChineseNewYear一文來說，閱讀前老師可以利用多媒體教學設(shè)備，放映一些與ChineseNewYear相關(guān)的圖片、視頻媒體素材，讓學生對“中國春節(jié)”的風俗習慣有一定的了解，從而為后續(xù)教學的順利進行做好了鋪墊。二、精準閱讀，掌握重點知識――閱讀中經(jīng)過通讀全文這一階段，學生對整個文章的大致內(nèi)容有了一定了解，在此基礎(chǔ)上，老師便可以開啟精準閱讀，讓學生可以在理解文章的大意上掌握重點詞匯、句型，并引導(dǎo)學生嘗試用所學知識進行交流。依舊以ChineseNewYear這一文章為例，老師可以引領(lǐng)學生找出文章中提及的重點詞匯及短語tangyuan，firecrackers，fireworks，liondance，redpacket，ChineseNewYear’sEve，ChineseNewYear’sDay，然后找出文章的Keysentences：“Whatareyougoingtodo？I’mgoingto...”找出這些詞匯、短語和句型以后，老師便可以和學生共同分析句子中出現(xiàn)的短語、句型模式，此文中提及的簡短句型即為“begoingto...”的用法，因而老師需要重點訓(xùn)練學生應(yīng)用此文中提及的短語和句型，確保學生可以掌握閱讀篇目的重點知識，領(lǐng)悟開展閱讀教學的重要意義。三、善于總結(jié)，提高閱讀水平――閱讀后眾所周知，英語閱讀能力的提升絕不可能一蹴而就，它是一個長期積累、長期學習的過程，所以老師應(yīng)鼓勵學生切不可急于求成，而應(yīng)端正學習態(tài)度，在不斷積累的過程中提高自己的閱讀能力。在鼓勵和引導(dǎo)學生之余，老師也應(yīng)不斷改進和完善小學高年級閱讀教學方略，善于在學習完每篇文章之后都進行總結(jié)歸納，梳理好文章中出現(xiàn)的短語和句型，最好可以讓學生進行背誦，那么對于提高學生的閱讀水平自然是有益無害的。除此之外，老師也可以給學生推薦一些優(yōu)秀的外語雜志等，擴大學生的知識視野，或者給學生看一些簡單易懂的外國影片片段或者外語小視頻，補充教材之外的豐富知識，進而升華閱讀教學的手段和目的。總而言之，英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，老師一定要投入大量的精力不斷完善小學高年級英語閱讀教學，讓學生掌握更多的閱讀技巧和閱讀策略。人教版物理第八章磁場第3單元帶電粒子在復(fù)合場中的遁酌首欄目索引人教版物理第八章磁場夯實必備知識欄目索引人教版物理第八章磁場對應(yīng)學生用書第175夏必備知識一復(fù)合場基礎(chǔ)梳理]1.復(fù)合場的分類(1)疊加場:電場、磁場、重力場共存或其中某兩場共存(2)組合場:電場與磁場各位于一定的區(qū)域內(nèi),并不重疊或相鄰或在同一區(qū)域電場、磁場交替出現(xiàn)欄目索引人教版物理第八章磁場2.三種場的比較項目名稱力的特點功和能的特點重力場大小:G=mR重力做功與路徑無關(guān)重力做功改變物體的方向:豎直向下重力勢能大小:F=E方向:a正電荷受力方向電場力做功與_路徑靜電場|與場強方向_相同無關(guān)b.負電荷受力方向與場電場力做功改變電勢能強方向_相反洛倫茲力F=_qUB洛倫茲力不做功不改磁場方向可用左手定則判斷變帶電粒子的動能欄目索引人教版物理第八章磁場即時訓(xùn)練1.如圖所示,一帶電小球在一正交電場、磁場區(qū)域里做勻速圓周運動,電場方向豎直向下,磁場方向垂直紙面向里,則下列說法正確的是()A.小球一定帶正電B.小球一定帶負電C.小球的繞行方向為順時針D.改變小球的速度大小,小球?qū)⒉蛔鰣A周運動解析:小球做勻速圓周運動,重力必與電場力平衡則電場力方向豎直向上,結(jié)合電場方向可知小球一定帶負電,A錯誤,B正確;洛倫茲力充當向心力由曲線運動軌跡的彎曲方向結(jié)合左手定則可得繞行方向為順時針方向,C正確D錯誤答案B欄目索引人教版物理第八章磁場必備知識二帶電粒子在復(fù)合場中的運動分類基礎(chǔ)梳理帶電粒子在復(fù)合場中的運動分類(1)靜止或勻速直線運動當帶電粒子在復(fù)合場中所受合外力為零時將處于靜止狀態(tài)或做勻速直線運動_(2)勻速圓周運動當帶電粒子所受的重力與電場力大小相等,方向相反時帶電粒子在洛倫茲力的作用下在垂直于勻強磁場的平面內(nèi)做勻速圓周運動(3)較復(fù)雜的曲線運動當帶電粒子所受合外力的大小和方向均變化,且與初速度方向不在同條直線上粒子做非勻變速曲線運動這時粒子運動軌跡既不是圓弧,也不是拋物線4)分階段運動帶電粒子可能依次通過幾個情況不同的復(fù)合場區(qū)域,其運動情況隨區(qū)域發(fā)生變化其運動過程由幾種不同的運動階段組成欄目索引人教版物理第八章磁場即時訓(xùn)練2.地球大氣層外部有一層復(fù)雜的電離層,既分布有地磁場也分布有電場.假設(shè)某時刻在該空間中有一小區(qū)域存在如圖所示的電場和磁場;電場的方向在紙面內(nèi)斜向左下方磁場的方向垂直紙面向里.此時一帶電宇宙粒子恰以速度垂直于電場以和磁場射入該區(qū)域不計重力作用則在該區(qū)域中,有關(guān)該帶電粒