化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)本文關(guān)鍵詞：化學(xué)，素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升，學(xué)生

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)本文簡(jiǎn)介：摘要：初中化學(xué)是我國主要的教學(xué)科目之一，也是學(xué)生接觸化學(xué)的起始科目，這一科目的有效教學(xué)可以為學(xué)生奠定良好的化學(xué)根底，有利于學(xué)生以后的化學(xué)素養(yǎng)培育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)開展的主要形式，而這一形式在近些年的開展當(dāng)中已然呈現(xiàn)出了相當(dāng)多的問題，需要給予實(shí)時(shí)的優(yōu)化。本文主要對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展了研究，以求最為

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)本文內(nèi)容：

摘要：初中化學(xué)是我國主要的教學(xué)科目之一，也是學(xué)生接觸化學(xué)的起始科目，這一科目的有效教學(xué)可以為學(xué)生奠定良好的化學(xué)根底，有利于學(xué)生以后的化學(xué)素養(yǎng)培育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)開展的主要形式，而這一形式在近些年的開展當(dāng)中已然呈現(xiàn)出了相當(dāng)多的問題，需要給予實(shí)時(shí)的優(yōu)化。本文主要對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展了研究，以求最為有效地提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生；化學(xué)素養(yǎng)

伴隨著時(shí)代的迅速開展，國內(nèi)的教育領(lǐng)域進(jìn)展了多方面的改革和完善，初中化學(xué)也在新課改的開展當(dāng)中，對(duì)自身進(jìn)展了體制和教學(xué)方法上的優(yōu)化，整體的教學(xué)程度有了相當(dāng)大的提升。但是在采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展教學(xué)的過程中，很多教師缺乏明確的化學(xué)教學(xué)思想，對(duì)于學(xué)生的主體性沒有過多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的旁觀者，而并非真正的參與者。這樣的狀況使得很多學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的局限性，對(duì)于深層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)迅速的理解，整體的學(xué)習(xí)效率也逐步降低。為了實(shí)在改變這樣的狀況，初中化學(xué)教師需要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，進(jìn)展多方面的轉(zhuǎn)變和開展，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)形式，從學(xué)生的角度出發(fā)，去多方面考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和理論性，并實(shí)時(shí)運(yùn)用在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到本質(zhì)上的提升。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的缺乏之處

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，雖然在現(xiàn)階段進(jìn)展了實(shí)時(shí)的優(yōu)化，但是本質(zhì)上照舊存在著一定的缺乏之處，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主體參與性，不僅教師缺乏最為明確的認(rèn)知，而且學(xué)生也存在著一定的盲目性?，F(xiàn)階段的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，之所以還是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的開展形式，主要原因是由于教師不敢輕易給予學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體性，因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，經(jīng)常存在著一些易燃易爆物質(zhì)，如在?常見的酸與堿?當(dāng)中，硫酸、鹽酸等都會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定的腐蝕性，因此不可以輕易地進(jìn)展碰觸。假設(shè)在實(shí)驗(yàn)的過程中，不小心加以觸碰，將會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的危害，而很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，經(jīng)常沒有確切的認(rèn)知，進(jìn)而選擇了盲目進(jìn)展，更加增大了整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)性。同時(shí)，大局部學(xué)生認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展需要有教師作為主導(dǎo)，否那么很容易出錯(cuò)，因此不敢輕易地進(jìn)展嘗試。在這樣的狀況下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展便顯得非常不完善，尤其是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上，需要加以實(shí)際的優(yōu)化。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略討論

〔一〕尊重學(xué)生的主體性，完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

在新時(shí)期的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展當(dāng)中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，實(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來。對(duì)于一些特殊的實(shí)驗(yàn)開展，教師可以先為學(xué)生進(jìn)展演示，然后再由學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究。假設(shè)實(shí)驗(yàn)存在著一定的危險(xiǎn)性，教師還需要在學(xué)生旁邊進(jìn)展直接的指導(dǎo)，使得學(xué)生的每一步操作都可以有根底的保障，進(jìn)而促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能得到明顯的提升。假設(shè)實(shí)驗(yàn)本身沒有風(fēng)險(xiǎn)，而且操作過程較為簡(jiǎn)單，教師那么可以留給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間，讓他們自由地進(jìn)展探究，并在實(shí)驗(yàn)過程中解決相應(yīng)的化學(xué)問題。很多學(xué)生在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作的過程中，經(jīng)常會(huì)忽略一局部?jī)?nèi)容，如酒精燈需要用燈帽蓋滅，但是很多學(xué)生照舊習(xí)慣于用嘴將其吹滅，教師需要在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，給予學(xué)生正確的酒精燈使用操作，進(jìn)而完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)習(xí)?氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法?實(shí)驗(yàn)中，教師首先要帶著大家檢查導(dǎo)管的氣密性，可以先將橡皮塞塞入導(dǎo)管，并將其置于水中，然后用手心捂住試管，導(dǎo)管當(dāng)中的氣體受熱會(huì)形成氣泡，假設(shè)沒有出現(xiàn)氣泡，那么說明導(dǎo)管的氣密性不好。接著，教師需要帶著學(xué)生將高錳酸鉀裝入試管當(dāng)中。在裝入這一藥品的過程中，需要將試管直立起來，防止藥品粘在管壁上。接下來，教師需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們完成實(shí)驗(yàn)器材連接，擺放好酒精燈的位置，并用棉花堵住試管口。在完成試管連接以后，需要點(diǎn)燃酒精燈，并開啟加熱。接著在試管下方來回挪動(dòng)酒精燈，主要對(duì)準(zhǔn)導(dǎo)管下方的藥品進(jìn)展加熱。等到導(dǎo)管口有連續(xù)的氣泡冒出時(shí)，那么需要將搜集氧氣的水排空，并在水下將瓶口蓋住。最后，熄滅酒精燈，完成實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過程需要注意的內(nèi)容相當(dāng)多，如酒精燈加熱，需要保證試管均勻受熱，教師要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，并在一旁給予充分的指導(dǎo)，促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作得到實(shí)時(shí)的完善和開展。

〔二〕開展興趣的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)，努力幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言，本身是非常奇妙有趣的，而且有著相當(dāng)高的參與興趣，但是學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，往往又是非常盲目的，不僅沒有合理的開展方法，而且學(xué)習(xí)的方向也無所適從。在這樣的狀況下，教師需要給予學(xué)生實(shí)時(shí)的興趣實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，促使學(xué)生可以更多地感受到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣性和科學(xué)性，并積極地融入其中，進(jìn)步實(shí)際的實(shí)驗(yàn)才能和技巧。如在“二氧化碳驗(yàn)滿〞的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，需要學(xué)生將燃燒的小木棒靠近集氣瓶瓶口進(jìn)展觀察，但是學(xué)生往往不理解其中的原理，教師可以為學(xué)生闡述氧氣、二氧化碳對(duì)火燃燒的不同作用，并開展與之對(duì)應(yīng)的“氧氣測(cè)滿〞實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生最為深化的認(rèn)知。新時(shí)期的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，需要充分尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體性，給予學(xué)生實(shí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)參與空間和時(shí)間，充分提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，很大程度上有利于化學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［１］熊明科．基于知識(shí)點(diǎn)的初中