元素周期表教學設(shè)計方案

案例名稱元素周期表科目化學教學對象高一提供者課時第一課時、教材內(nèi)容分析《元素周期表》是學生學習化學的重要工具，有著廣泛的應(yīng)用，本節(jié)可重點在于掌握周期表并了解周期表與周期律的重要聯(lián)系，理解構(gòu)，位，性三者的關(guān)系，掌握的好將在化學學習中起到了事半功倍的效果，在教學地位中是不言而喻的。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：使學生初步掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念。過程與方法：通過親自編排元素周期表培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯思維能力；通過對元素原子結(jié)構(gòu)、位置間的關(guān)系的推導，培養(yǎng)學生的分析和推理能力。通過元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式的教學，進行“抽象和具體”這一科學方法的指導。情感態(tài)度和價值觀：通過對元素周期律和元素周期表的關(guān)系的認識，滲透運用辯證唯物主義觀點分析現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系。通過學生親自編排元素周期表培養(yǎng)學生的求實、嚴謹和創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)；提高學生的學習興趣。重點、難點：同周期、同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律；元素原子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、位置之間的關(guān)系。三、學習者特征分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而做出的學生在學習了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律的基礎(chǔ)上，對原子的結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)有了一定的認識.學生普遍思維活躍，能積極并有條理地發(fā)表個人觀點學生的合作學習的經(jīng)驗還不足，需要教師在定程度上加以引導學生的合作學習的經(jīng)驗還不足，需要教師在定程度上加以引導四、教學策略選擇與設(shè)計通過以學生自主學和教師引導相結(jié)合。讓親自編排元素周期表培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。通過實驗理解性質(zhì)的相似性和遞變性。元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式的教學，進行“抽象和具體”這一科學方法的指導。五、教學環(huán)境及資源準備教室多媒體，實驗儀器藥品六、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備【提問】上次學過了元素周期律，誰還記得元素周期律是如何敘述的嗎？【過渡】對！這樣的敘述雖然很概括，但太抽象。我們知道元素周期律是自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的規(guī)律。既然是規(guī)律，我們只能去發(fā)現(xiàn)它，應(yīng)用它，而不能違反它。但是，我們能否找到一種表現(xiàn)形式，將元素周期律具體化呢？經(jīng)過多年的探索，人們找到了元素周期表這種好的表現(xiàn)形式。元素周期表就是元素周期表的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的相互聯(lián)系的規(guī)律。回答元素周期律的內(nèi)容即：元素的性質(zhì)隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化。傾聽元素周期表和元素周期律之間存在的關(guān)系，體會周期表只是元素周期律的一種外在的表現(xiàn)形式。傾聽周期表根據(jù)不同的編排原則可以有不同的表現(xiàn)行式，也就存在各種各樣形式的周期表，我們所學的元素周期表只是其中的一種形式。①引入研究內(nèi)容；②使學生明白周期律和周期表之間的關(guān)系。引出周期表是元素周期律的一種表現(xiàn)形式，是將周期律具體化。擴大學生的視野，使其明白根據(jù)不同的編排原則可以排出不同形式的元素周期表。

它是人們的設(shè)計，所以可以這樣設(shè)計，也可以那樣設(shè)計。歷史上本來有“表”的雛形，經(jīng)過漫長的過程，現(xiàn)在有了比較成熟，得到大家公認的表的形式。根據(jù)不同的用途可以設(shè)計不同的周期表，不同的周期表有不同的編排原則，大家可以根據(jù)以下原則將前18號元素自己編排一個周期表。【投影】元素周期表的編排原則.按原子序數(shù)遞增順序從左到右排列；.將電子層數(shù)相同的元素排列成一個橫行；.把最外層電子數(shù)相同的元素排列成一列（按電觀看、思考、編排兀素周期表。編排結(jié)果形式1H1He23Li4Be5B6c7N8O9F心a12Mg13Al14Si15P16s17Cl/89101123形式21H2He3Li4Be5B6c7N8O9F心a12Mg13Al14Si15P16s17Cl1SAr89101123對這兩種編排形式進行評價。傾聽評價好壞的理由。①自己親自體會如何編排元素周期表；②培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力；③培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。引出將要學習的元素周期表，學會評價事物的好壞，提高學生的鑒別能力。

子層遞增順序）?！驹u價】請同學評價兩種編排形式哪千.之二m甘口先對周期表看書后元素周期表。一種更合理。有一個感性的認識和了【小結(jié)】兩種排列方法都符合以上編排原則，但哪一種形式更合理呢？第一種形式中He和Ne、Ar排在一列，而且大家知道他們的性質(zhì)是非常相似的。而第二種形式He排在第二列，很顯然He和第二列的其它元素的性質(zhì)截然不同。因此第一種形式更合理。解?！具^渡】如果按上述原則將現(xiàn)在所知道的元素都編排在同一個表中，就是我們現(xiàn)在所說的元素周期表，大家把書打到最后一頁的元素周期表，我們一同研究周期表的結(jié)構(gòu)?！局笇ч喿x】大家①自己對照元素周期表閱讀課本第7?8頁后，回答下列問題。認識周期表的結(jié)構(gòu)；②培養(yǎng)根據(jù)閱讀提綱閱讀課本第7?8頁，并1.周期的概回答問題。學生的自學念是什么？和閱讀能力。2.周期是如何分類的？每一周期中包含有多少元素。小結(jié)剛才閱讀內(nèi)容，掌握這些基本概念。3.每一周期①落實

有什么特點？.族的概念是什么？.族是如何分類的？主族和副族的概念是什么，包括哪些列，如何表示？.各族有何特點？【歸納、小結(jié)】【板書】一、元素周期表的結(jié)構(gòu)1.橫行，周期①概念課本第頁。②周期分類及各周期包含元素的個數(shù)（見附2）。③特點a.周期序數(shù)和電子層數(shù)相同；b.同一周期最外層電子數(shù)從左到右1?8重復著周期性的變化，第一周期除外；c.每一周期從左到右依次是：堿金屬—，過渡元素―，稀有氣要掌握的內(nèi)容；②對元素周期表的結(jié)構(gòu)有深刻的認識，掌握周期和族的概念、分類及各自的特點。

體。2.縱列，族①概念見課本第134頁;②主族和副族對比；（見附3）③特點：a.主族的族序數(shù)等于最外層電子數(shù)；b.還有一個第0族和一個皿族?！局v述】通過上述的學習若給大家一個原子序數(shù)，應(yīng)該迅速而準確的判斷出它在元素周期表中的位置。反過來若知道某元素在周期表中的位置應(yīng)判斷出它的原子序數(shù)和寫出它的原子結(jié)構(gòu)簡圖。這需要大家最好能記住稀有氣體元素的原子序數(shù)，通過增加或減少來判斷【隨堂檢測】1.推算原子序數(shù)為6、13、34、53、88的元素在周期表中的位置。二、元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)傾聽和思考如何驪和毗查一夙子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。歸納：第三周期元素性質(zhì)的漸變：1&I悔些空R.1口，金屬性逐漸減弱徘金雇性逐漸增強因為同周期元素，原子的電子層數(shù)相使學生明白掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)應(yīng)達到什么樣的要求，達到什么樣的程度和目標。①考查位置和原子序數(shù)之間的換算；②借用此題考查邏輯思維能力。學習“抽象”和“歸納”的思維方法。布置任務(wù)回去思考

系【指導歸納】根據(jù)以上對第三周期元素性質(zhì)的討論，歸納：同周期元素的性質(zhì)的漸變與元素原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。【觀看視頻】【回家思考】1在學習鹵族元素和堿金屬元素的活潑性時，我們進行了哪些方面的研究？2金屬性非金屬性強弱的判斷依據(jù)是什么？同，隨核電荷數(shù)依次增多，核對外層電子的引力依次增加，原子半徑依次減小，失電子的能力依次減弱，得電子的能力依次增強，因此，金屬性依次減弱，非金屬性依次增強。。七、教學評價設(shè)計~~本課以課改為目的，結(jié)合教材重點.難點及化學學科的特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)“自主，合作，探究”的學習方式，它較之傳統(tǒng)教學更能使每位學生都能積極參與到課堂學習及課外活動中去。使學生的邏輯能力得到全面提高，在愉快輕松的氛圍中掌握知識。與此同時，帶來的問題是：每個學生接受知識，獲取知識的方式與快慢存在著差異，這就決定了在學習成效上的差別。為此，課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發(fā)言、當堂練等給予及時的評價、引導和總結(jié)；課堂結(jié)束時，教師引導學生進行本次課綜合性總結(jié)。評價方式采用自評、小組評、教師評相結(jié)合。（1）學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。（2）小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。（3）教師評價：這里是指教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。教師自評：本課教學設(shè)計能從本校學生實際出發(fā)，問題設(shè)置有的放矢，有啟發(fā)性，教學實施過程切實可行，充分發(fā)揮了教師的主導作用，學生的主體作用，課堂氛圍活躍，注重師生互動、生生互動，關(guān)注每一個學生個體，關(guān)注學生的情感體驗，盡力讓每一個學生都學有所得，都有一份收獲，都樂學愿學。八、幫助與總結(jié)1、課堂上讓學生明確本節(jié)課學習的內(nèi)容與方式，學生排布周期表中出現(xiàn)的疑問通過思考，比較和評價.掌握周期表的排布規(guī)律,學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題的辦法.2.總結(jié)與強化練習在課堂的后期，出一些鞏固練習。針對其中出現(xiàn)的問題，在學生討論的基礎(chǔ)上概括總結(jié)知識點。布置課后作業(yè)。3、反思：本節(jié)課學生通過實驗探究親身體驗，增強對這部分知識的認識，也為后面的知識學習打下堅實的基礎(chǔ)。以后的教學中要加強每節(jié)課的課后知識歸納、總結(jié)及落實，使學生能將獲取的知識形成自己的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。

課堂評價量化評分（100分）班別姓名：得分:評價項目評價標準等級（權(quán)重）分自評小組評教師評優(yōu)秀良好.般較差知識元素周期律如何具體體現(xiàn)，如何排布10865元素周期表結(jié)構(gòu)，周期和族10865技能學會根據(jù)結(jié)構(gòu)找規(guī)律進行周期表的設(shè)計10865學生的評價能力108