微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：為全面發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅要研究課堂，更要研究課后輔導(dǎo)。微課以短小、靈活、生動(dòng)等特點(diǎn)受到教育者的廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的教育形式正悄然走進(jìn)課堂并推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)步。尤其是在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師再將微課有效運(yùn)用到家庭輔導(dǎo)中去，更能有效推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。本文研究者首先提出了微課所具有的獨(dú)特功能，再結(jié)合人教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，深入分析如何促進(jìn)微課在家庭輔導(dǎo)中的應(yīng)用，最后闡明微課對(duì)提高教學(xué)效率以及教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);家庭輔導(dǎo)

課堂教學(xué)是目前各學(xué)校開展教學(xué)的主要模式，也是最高效的教學(xué)方式。因?yàn)樗梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)少到幾人、十幾人，多達(dá)幾十人上百人同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，能讓他們?cè)诙潭痰乃氖昼妰?nèi)獲取相同的知識(shí)，這是其他教學(xué)模式都無法實(shí)現(xiàn)的。中國古代大教育家孔子四處游學(xué)，走到哪里就席地而坐，開始講學(xué)，這其實(shí)就是最初的課堂教學(xué)。到后來，逐漸出現(xiàn)了私塾、學(xué)堂，這些都只是參與課堂教學(xué)人數(shù)的多少罷了。

課堂教學(xué)固然有效，但它會(huì)受到接受能力和專注度的影響。對(duì)于接受力強(qiáng)、專注度高的學(xué)生可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)理解、掌握，但對(duì)于接受力較弱、專注度較低的學(xué)生就不一定了，畢竟每個(gè)學(xué)生都是千差萬別的，更何況每個(gè)學(xué)生都會(huì)有遺忘。但若要老師課后再去對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面檢測(cè)或輔導(dǎo)，這也是很難實(shí)現(xiàn)的，更不用說進(jìn)入到每個(gè)家庭進(jìn)行輔導(dǎo)。微課作為一種新型的教學(xué)手段，融視聽于一體，打破了原有的課堂教學(xué)的時(shí)空限制，短小精悍、主題突出、任務(wù)集中。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)微課，以其生動(dòng)性、實(shí)效性、便利性、高效性、先進(jìn)性能給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添一股時(shí)代氣息，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過微課這種輔導(dǎo)途徑，根據(jù)學(xué)情專為學(xué)生群體提供優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資源，打造屬于自己的“在線課堂”，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的積極性，并以其突出的針對(duì)性化解學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為未來社會(huì)主流學(xué)習(xí)方式，讓高年級(jí)學(xué)生及時(shí)接觸，掌握新型的學(xué)習(xí)方式也是很有必要的。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成教學(xué)視頻或flash課件傳到家長的QQ群中，請(qǐng)家長播放課件給學(xué)生。例如，在《小數(shù)除以小數(shù)》這一課的課后，可以制作微課，梳理回顧除數(shù)擴(kuò)大多少倍變成整數(shù)，被除數(shù)也要擴(kuò)大同樣的倍數(shù)、小數(shù)點(diǎn)如何處理、遇到被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少的時(shí)候應(yīng)該怎么辦，并歸納出計(jì)算方法，為學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程，明確關(guān)鍵概念或知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)建構(gòu)。在《長方體和正方體的表面積》這一單元，學(xué)生在求只有四個(gè)面、五個(gè)面圖形表面積時(shí)特別容易出錯(cuò)。原因一，分析不清楚是求四個(gè)面還是是五個(gè)面;原因二，不清楚四個(gè)面是哪四個(gè)面，每個(gè)面是長乘寬還是長乘高、寬乘高。針對(duì)這些典型錯(cuò)題，可以制作微課再現(xiàn)長方體正方體的表面積的意義、計(jì)算方法，特別是明確每一個(gè)面的面積是長乘寬、長乘高，還是寬乘高。然后把什么情況求四個(gè)面的面積，什么情況求五個(gè)面的面積的各種情況通過形象生動(dòng)的微課視頻一一列舉，并且清楚展現(xiàn)每個(gè)面的面積如何算。在學(xué)完《多邊形的面積》這一單元后，可以通過微課，把所學(xué)過的平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程用思維導(dǎo)圖的形式一一展現(xiàn)出來，使得學(xué)生明白所有平面圖形的計(jì)算都是由長方形的面積公式為基礎(chǔ)，正方形是特殊的長方形、平行四邊形通過剪拼得到長方形，兩個(gè)完全相同的三角形或梯形可拼成等底等高的平行四邊形，架構(gòu)出多邊形面積的知識(shí)框架，理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，在后續(xù)學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，可以把圓的面積加入合適的位置，從而建立起全面的知識(shí)體系。在傳送課件的過程中，我們還可以向家長傳達(dá)幫助學(xué)生尋求素材的意圖，要求家長不斷反饋學(xué)生信息，以便對(duì)未來的教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。再比如：在教學(xué)了人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》這一課時(shí)后，教師可以以“比的應(yīng)用”為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧關(guān)于“比”的知識(shí)，深化理解，促進(jìn)運(yùn)用。緊接著教師引出相關(guān)練習(xí)，如：1.氫和氧按1∶8的比例重量化合成了水。630千克的水含氫和氧各多少千克？2.A、B兩個(gè)數(shù)的比是5∶6，A數(shù)是10，B數(shù)是多少？由此，學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，完成練習(xí)，鞏固知識(shí)，拓展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

大家都知道，這種融視聽于一體的學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代的孩子們都比較喜歡的一種方式。由于教學(xué)視頻或flash課件又是與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的，大部分學(xué)生自然能很快回憶起課堂教學(xué)中重、難點(diǎn)的解答方式。在微課的幫助下，學(xué)生在家自學(xué)的效率就會(huì)大幅度提高。同時(shí)，在這一過程中家長成為微課資料的傳遞者和課后輔導(dǎo)的協(xié)助者，為了自己的孩子，他們自然也會(huì)愿意積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真記錄孩子的學(xué)習(xí)過程，積極發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反饋，這無疑是有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)中巧妙地應(yīng)用微課，更能有效提高我們的教學(xué)效率，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴崝、鮑賢清，將微課引入校外教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐[J]，中國科技教育，2015（