《化學(xué)反應(yīng)速率》說(shuō)課稿

《化學(xué)反響速率》說(shuō)課稿《化學(xué)反響速率》說(shuō)課稿1

一、教材分析

1、地位與作用：

本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反響原理》的其次章其次節(jié)，是化學(xué)反響原理的重要組成局部，與生產(chǎn)生活親切相關(guān)。就全章內(nèi)容來(lái)看，既是第一節(jié)化學(xué)反響速率的理論延長(zhǎng)，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的爭(zhēng)辯根底，起著承上啟下的重要作用。

2、教材處理：

○1為了加強(qiáng)學(xué)生自主探究，一改教材邊試驗(yàn)邊理論的方式，承受先理論猜測(cè)后試驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)覺(jué)察的次序，使試驗(yàn)的開放性更強(qiáng)，方案均由學(xué)生設(shè)計(jì)。

○2為了使現(xiàn)象比照更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反響的試驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

1、已有的學(xué)問(wèn)：

○1必修2中，學(xué)生對(duì)影響化學(xué)反響速率的因素存在確定的感性生疏;

○2在本冊(cè)緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)學(xué)問(wèn)。

2、已具備的力氣：

○1學(xué)生初步具備簡(jiǎn)潔化學(xué)試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)力氣，能夠合作完成試驗(yàn)探究;

○2具備確定的`觀看、分析、質(zhì)疑和表達(dá)力氣。

3、可能遇到困難：

○1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強(qiáng)對(duì)速率的影響;

○2對(duì)試驗(yàn)方案的選擇和評(píng)價(jià)，缺乏多角度的綜合分析力氣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：

○1能初步運(yùn)用碰撞理論解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反響速率的影響;

○2自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，探究外界因素對(duì)化學(xué)反響速率的影響。

2、過(guò)程與方法：

○1通過(guò)“聯(lián)系舊知-提出問(wèn)題-理論猜測(cè)-試驗(yàn)驗(yàn)證-現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”的科學(xué)覺(jué)察方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率;

○2通過(guò)設(shè)計(jì)方案-動(dòng)手試驗(yàn)-溝通爭(zhēng)辯-自評(píng)互評(píng)，把握比照法、把握變量法、定性試驗(yàn)方案選擇原則等科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

○1讓學(xué)生在操作、觀看、爭(zhēng)辯、聯(lián)系的過(guò)程中感受成功的喜悅，體會(huì)化學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的重要性;

○2培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)辯興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：試驗(yàn)探究濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反響速率的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：試驗(yàn)方案的選擇與評(píng)價(jià);壓強(qiáng)及催化劑對(duì)化學(xué)速率的影響。

四、教法學(xué)法

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀教具法、視頻動(dòng)畫法

學(xué)習(xí)方法：探究覺(jué)察法、爭(zhēng)辯溝通法、比照評(píng)價(jià)法。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)：

動(dòng)畫導(dǎo)入-爭(zhēng)辯猜測(cè)-學(xué)生拼圖-深入講解-試驗(yàn)探究-自評(píng)互評(píng)-應(yīng)用思考

在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯，學(xué)生拼圖思維容量很大，能帶給學(xué)生一次認(rèn)知飛躍，而試驗(yàn)驗(yàn)證將迎來(lái)認(rèn)知上的又一次飛躍，自評(píng)互評(píng)則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺(jué)，把進(jìn)一步探究留到了課后。整個(gè)過(guò)程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知-提出問(wèn)題-理論猜測(cè)-試驗(yàn)驗(yàn)證-現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”的科學(xué)覺(jué)察方法。

【導(dǎo)入】通過(guò)動(dòng)畫演示，復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊學(xué)問(wèn)，思考爭(zhēng)辯：

化學(xué)反響速率與單位體積反響物分子總數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、單位體積內(nèi)活化分子數(shù)、單位時(shí)間單位體積內(nèi)有效碰撞次數(shù)之間的規(guī)律關(guān)系?

【任務(wù)一】碰撞理論。

請(qǐng)學(xué)生依據(jù)爭(zhēng)辯結(jié)果完成拼圖。

進(jìn)而思考：影響速率的因素有哪些?它們(碰撞幾率、內(nèi)能、反響路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強(qiáng)、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強(qiáng)磁場(chǎng)、催化劑)之間的規(guī)律關(guān)系?組織爭(zhēng)辯并通過(guò)完成拼圖呈現(xiàn)爭(zhēng)辯成果。

教學(xué)中預(yù)先預(yù)備好一些因素(濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑)的動(dòng)畫講解，針對(duì)學(xué)生消逝問(wèn)題的因素，有選擇地進(jìn)展動(dòng)畫演示。例如上課時(shí)，我覺(jué)察很多學(xué)生對(duì)催化劑的影響不是太清楚，就播放了動(dòng)畫。又針對(duì)壓強(qiáng)影響的多樣性，我播放了壓強(qiáng)的的影響，并借助圖例，承受循序漸進(jìn)的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強(qiáng)對(duì)速率

影響的關(guān)鍵所在。

【任務(wù)二】試驗(yàn)探究

任務(wù)：用試驗(yàn)法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反響速率。

試劑：大理石，1mol/L鹽酸，0.01mol/LKmno4，熱水，冰水，0.1mol/LH2c2o4，0.2mol/LH2c2o4，0.1mol/L鹽酸，0.1mol/LNa2s2o3，5%H2o2，0.1mol/Lcuso4，0.1mol/Lfecl3溶液，mno2粉末

分組試驗(yàn)：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計(jì)方案—小組分工—進(jìn)展探究—溝通匯報(bào)(強(qiáng)調(diào)從所把握的變量、方案、依據(jù)的現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個(gè)方面進(jìn)展匯報(bào))-自評(píng)互評(píng)”。如此開放的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往能得到多種設(shè)計(jì)方案，教師再加以恰當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)認(rèn)知沖突，為試驗(yàn)方案的選擇與評(píng)價(jià)供給了平臺(tái)。

例如：探究濃度影響時(shí)，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反響，先后用0.1mol/L的鹽酸和1mol/L的鹽酸，比照生成沉淀所需的時(shí)間。

馬上就有學(xué)生提出不同看法，認(rèn)為兩組同時(shí)操作，更省時(shí)間，比照性也更強(qiáng)。

這時(shí)我對(duì)同時(shí)操作予以了確定，并啟發(fā)學(xué)生思考：兩只試管現(xiàn)象差異大嗎?比照真的很明顯嗎?從節(jié)約時(shí)間和現(xiàn)象比照考慮，還有沒(méi)有其它更好的方案?

這時(shí)有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反響，把握的變量也是鹽酸的濃度。

又有小組又提出質(zhì)疑：變量唯一嗎?如何把握兩組試驗(yàn)大理石顆粒大小全都?應(yīng)中選用Kmno4和H2c2o4……

有小組反對(duì)：Kmno4和H2c2o4反響速率太慢，鋪張時(shí)間，現(xiàn)象比照也不如大理石和鹽酸的明顯……

這樣，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，把握了學(xué)問(wèn)的同時(shí)，收獲了比照法、把握變量法和定性試驗(yàn)方案選擇等科學(xué)方法。

【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對(duì)試驗(yàn)結(jié)論，其次題針對(duì)碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標(biāo)高考題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)把握變量法的理解。

【結(jié)課】請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會(huì)。

以當(dāng)?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的緣由何在?速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用?作為課后作業(yè)。

六、板書設(shè)計(jì)

略

《化學(xué)反響速率》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

1、本節(jié)教材的地位和作用：

初中教材中介紹過(guò)制取O2時(shí)要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過(guò)制HCl時(shí)，濃H2SO4和固體NaCl要在強(qiáng)熱500—600°C時(shí)才能大大加快反響產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此根底上進(jìn)一步穩(wěn)固和加深影響化學(xué)反響速率的因素，從而利用這些學(xué)問(wèn)解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)本節(jié)學(xué)問(wèn)的把握，更加深刻理解學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)容聯(lián)系，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過(guò)試驗(yàn)與分析，生疏濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響。

(2)通過(guò)課堂演示試驗(yàn)培育學(xué)生觀看試驗(yàn)、記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、分析試驗(yàn)，從而得出結(jié)論的力氣，給學(xué)生留下“試驗(yàn)是爭(zhēng)辯化學(xué)的`根底”的深刻印象。培育學(xué)生擅長(zhǎng)覺(jué)察問(wèn)題，并能準(zhǔn)時(shí)解決問(wèn)題的力氣，以及試驗(yàn)中自我疼惜力氣，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，分析推斷力氣和歸納總結(jié)學(xué)問(wèn)的力氣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反響速率的影響。

二、說(shuō)學(xué)情

高二年級(jí)學(xué)生已具備了確定的化學(xué)根底學(xué)問(wèn)：通過(guò)轉(zhuǎn)變一些化學(xué)反響的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了確定的試驗(yàn)操作力氣，觀看分析歸納力氣，并且實(shí)行試驗(yàn)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、說(shuō)教法：

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我預(yù)備實(shí)行教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)展教學(xué)，具體如下：

1、利用試驗(yàn)的手段，比照的方法，使學(xué)生生疏濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響。

2、從影響反響速率的因素動(dòng)身，解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題。

四、說(shuō)學(xué)法：

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的試驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)，我留意準(zhǔn)時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，活潑學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增加分析總結(jié)問(wèn)題的力氣。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率時(shí)，使學(xué)生生疏濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)問(wèn)間的相互聯(lián)系，把握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)引入新課：

（1）、化學(xué)反響的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等；

（2）、化學(xué)反響對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。

2、影響反響速率的主要因素：反響物的性質(zhì)

對(duì)于同一反響物，外界條件不同，反響速率亦不同

3、（1）、演示試驗(yàn)：

a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3

1.5ml0.1mol/LH2SO4

b0.75ml0.1mol/LNa2S2O3

0.75mlH2O

1.5ml0.1mol/LH2SO4

設(shè)置問(wèn)題情景：哪組反響速率快，從哪方面能看出？

進(jìn)展?fàn)庌q分析后得出結(jié)論：a先消逝沉淀，b后消逝沉淀，可見(jiàn)在其他條件不變下，增加反響物的濃度，可以增大反響速率。

（2）、演示試驗(yàn)：

a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3b1.5ml0.1mol/LNa2S2O3

1.5ml0.1mol/LH2SO41.5ml0.1mol/LH2SO4

水浴加熱后混合反響不加熱混合反響

經(jīng)爭(zhēng)辯分析后得出結(jié)論：a先消逝沉淀，b后消逝沉淀，可見(jiàn)在其他條件不變下，混合物溫度上升，化學(xué)反響速率加快。并且我還會(huì)講到當(dāng)溫度上升10°C，反響速率通常增大到原來(lái)的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的試驗(yàn)課中通過(guò)試驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。

（3）、依據(jù)PV=nRT，確定溫度下，確定量氣體的體積與所受到的壓強(qiáng)成反比，即與濃度成正比。

得出結(jié)論：對(duì)于氣體參與的反響，增加壓強(qiáng)，反響速率加快；

對(duì)于固體、液體或溶液反響，壓強(qiáng)轉(zhuǎn)變，反響速率不變。

（4）、演示試驗(yàn)：

a.5ml3%H2O2，加少量MnO2b.5ml3%H2O2，不加MnO2

得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡。可見(jiàn)適當(dāng)使用催化劑，能加快反響速率。

問(wèn)題：除以上四點(diǎn)外，還有哪些因素對(duì)化學(xué)反響速率也有影響？

學(xué)生爭(zhēng)辯答復(fù)后，教師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反響物顆粒大小、集中速率等對(duì)反響速率的理解。

4、聯(lián)系實(shí)際，加深理解：

通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，利用轉(zhuǎn)變反響速率解決具體問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對(duì)影響化學(xué)反響速率的理解

5、課后作業(yè)：

六、說(shuō)板書

1、主板書：濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響。

2、副板書：演示試驗(yàn)內(nèi)容及反響現(xiàn)象。簡(jiǎn)潔其他因素。

《化學(xué)反響速率》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

“化學(xué)反響速率”是人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書選修模塊《化學(xué)反響原理》第2章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)反響速率和限度，從化學(xué)反響速率和限度兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生更加深入的生疏化學(xué)反響，使學(xué)生在解決一些簡(jiǎn)潔的化工生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)，體會(huì)理論學(xué)習(xí)的重要性。在此根底上，本節(jié)內(nèi)容將進(jìn)一步理解穩(wěn)固化學(xué)反響速率的含義，學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率的定量表示方法以及化學(xué)反響速率的測(cè)量方法。是對(duì)必修二中化學(xué)反響速率的延長(zhǎng)和總結(jié)，同時(shí)進(jìn)一步介紹了化學(xué)反響速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反響速率的因素、化學(xué)平衡、化學(xué)反響進(jìn)展的方向打下了根底，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材介紹化學(xué)反響速率的定量表示方法，在回憶完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進(jìn)而引出化學(xué)反響速率的表示方法，最終通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反響速率定量表示方法的根本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和生疏規(guī)律。

【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的學(xué)生。

二、說(shuō)學(xué)情

（1）學(xué)生起點(diǎn)力氣分析：學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)反響速率和限度，知道化學(xué)反響速率的表示方法。理解把握本節(jié)學(xué)問(wèn)難度不大。

（2）學(xué)生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過(guò)很多關(guān)于化學(xué)反響速率的生活現(xiàn)象，有確定的生活根底。

（3）學(xué)生“認(rèn)知方式”分析：學(xué)生理解力氣根本沒(méi)有問(wèn)題，已具備確定的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣。但學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式，不能主動(dòng)參與到學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程中，因此在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

【過(guò)渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)確定如下教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)與技能】

1、了解化學(xué)反響速率的含義

2、把握化學(xué)反響速率的表達(dá)式及其簡(jiǎn)潔計(jì)算

3、通過(guò)試驗(yàn)探究，把握化學(xué)反響速率的測(cè)量方法，知道化學(xué)反響速率是通過(guò)試驗(yàn)測(cè)量的

【過(guò)程與方法】

1、運(yùn)用試驗(yàn)、觀看等手段，培育學(xué)生的觀看、分析、歸納、描述力氣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣。

2、通過(guò)試驗(yàn)探究化學(xué)反響速率的測(cè)量，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

3、把握化學(xué)反響速率的定量表示方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

1、重視試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作，培育學(xué)生良好的試驗(yàn)習(xí)慣。

2、通過(guò)試驗(yàn)探究，培育學(xué)生的比較分析思維品質(zhì)，體驗(yàn)化學(xué)試驗(yàn)的喜悅，培育對(duì)化學(xué)爭(zhēng)辯的興趣。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率，生疏到化學(xué)與生活的親切聯(lián)系，提高學(xué)生的`化

學(xué)價(jià)值觀。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、化學(xué)反響速率的含義

2、化學(xué)反響速率的定量表示方法

難點(diǎn)：1、化學(xué)反響速率的計(jì)算

2、化學(xué)反響速率的測(cè)量

【過(guò)渡】根基新課標(biāo)提倡的學(xué)生觀及教師觀，為了敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：

五、說(shuō)教法、學(xué)法

本節(jié)課主要表達(dá)“教學(xué)并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時(shí)依據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生思考、爭(zhēng)辯、歸納并逐步將學(xué)生的生疏引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問(wèn)開展學(xué)問(wèn)活動(dòng)，運(yùn)用試驗(yàn)，層層導(dǎo)入，讓學(xué)生把握化學(xué)反響速率的本質(zhì)。

運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探究、試驗(yàn)、多媒體幫助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先，呈現(xiàn)幾幅運(yùn)動(dòng)的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學(xué)反響速率的表示方法，最終通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反響速率定量表示方法的根本原理和思路的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱忱。

六、說(shuō)學(xué)法

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的試驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象。學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反響速率的相關(guān)學(xué)問(wèn)，理解并把握化學(xué)反響速率的定量表示方法，通過(guò)試驗(yàn)呈現(xiàn)，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步理解其根本原理和思路。

《化學(xué)反響速率》說(shuō)課稿4

各位評(píng)委大家好：

我說(shuō)課的題目是《化學(xué)反響的限度》，選自新課標(biāo)人教版必修2其次章第三節(jié)《化學(xué)反響的速率和限度》其次課時(shí)。

我主要從以下四個(gè)方面對(duì)本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明：

一.教材分析及處理

二.教學(xué)背景分析

三.教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法、教學(xué)手段確實(shí)定

四.教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程

一、教材分析

《化學(xué)反響的限度》是化學(xué)學(xué)科重要的原理性學(xué)問(wèn)之一，也是深入生疏理解化學(xué)反響特點(diǎn)和進(jìn)程的入門學(xué)問(wèn)，在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)爭(zhēng)辯中有廣泛的應(yīng)用。

1．本節(jié)教材在編排上具有以下特點(diǎn)：

（1）安排在對(duì)影響化學(xué)反響速率的因素進(jìn)展探究和總結(jié)之后，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了學(xué)問(wèn)根底。

（2）通過(guò)化學(xué)史實(shí)（煉鐵高爐尾氣之迷）,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問(wèn)鋪設(shè)了心理橋梁

（3）經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)反響的可逆性→可逆反響→平衡狀態(tài)的分析推動(dòng)，逐步形成化學(xué)反響限度的概念，表達(dá)了學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)學(xué)問(wèn)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，表達(dá)了學(xué)問(wèn)的實(shí)踐性。

（5）留意學(xué)問(wèn)的根底性，沒(méi)有從原理、定義的高度予以重點(diǎn)爭(zhēng)辯，表達(dá)了群眾教育的思想，并為選修教材的學(xué)習(xí)留有充分的空間.

2．教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課的教學(xué)旨在由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和試驗(yàn)中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個(gè)由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)潔的科學(xué)探究過(guò)程。從而幫助學(xué)生建立動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)，讓學(xué)生理解化學(xué)反響限度的本質(zhì)緣由及外部特征，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培育學(xué)生分析解決問(wèn)題的力氣。其主要過(guò)程是：

3．教材處理（基于以上設(shè)想，我對(duì)教材進(jìn)展了如下處理）

（1）引入學(xué)生分組試驗(yàn),通過(guò)對(duì)學(xué)生生疏的化學(xué)反響的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展,從而生疏并信任可逆反響的存在。

（2）通過(guò)動(dòng)畫模擬,變微觀為直觀,化抽象為具體,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)可逆反響本質(zhì)的生疏和理解。

（3）以學(xué)生試驗(yàn)為媒介，通過(guò)對(duì)溶解平衡狀態(tài)的分析爭(zhēng)辯，類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反響限度的學(xué)習(xí)。

（4）將科學(xué)史話放到本節(jié)最終,為學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題制造時(shí)機(jī),從而形成其對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)價(jià)值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（5）在學(xué)問(wèn)拓展局部，增加演示試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)本局部學(xué)問(wèn)的積極性，為選修教材的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（6）通過(guò)階梯式的習(xí)題設(shè)置,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,梳理學(xué)問(wèn)脈絡(luò),培育其解決實(shí)際問(wèn)題的力氣。

二．教學(xué)背景分析

1．前面對(duì)化學(xué)反響速率的概念及影響因素的學(xué)習(xí)和探究為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了學(xué)問(wèn)根底。

2．本節(jié)學(xué)問(wèn)理論性較強(qiáng),需要學(xué)生要具有較高的抽象概括力氣和規(guī)律思維力氣。

3．學(xué)生在此之前缺乏類似的學(xué)習(xí)閱歷和探究經(jīng)受

三．教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法和手段

基于以上幾方面的考慮，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）理解可逆反響，化學(xué)平衡的概念；了解影響化學(xué)反響限度的因素

（2）理解化學(xué)反響限度的本質(zhì)緣由及外部特征；

（3）學(xué)習(xí)試驗(yàn)爭(zhēng)辯的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)探究形成化學(xué)平衡的概念及化學(xué)反響限度的概念。

2、過(guò)程與方法

（1）重視培育學(xué)生科學(xué)探究的根本方法，提高科學(xué)探究力氣；

（2）通過(guò)探究試驗(yàn)生疏化學(xué)平衡與反響限度，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

增加學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱忱，提高將化學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)；能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的推斷。

n教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反響限度的概念；

n教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)反響限度的本質(zhì)緣由和外部特征。

n教學(xué)方法：科學(xué)探究（問(wèn)題探究和試驗(yàn)探究相結(jié)合）；思考與溝通。

n教學(xué)手段：

多媒體幫助動(dòng)畫模擬

四．教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)覺(jué)察、探究問(wèn)題

我們知道化學(xué)反響中，反響物之間是依據(jù)化學(xué)方程式中的計(jì)量關(guān)系進(jìn)展反響的，那么，在實(shí)際反響中，反響物是否能真正按相應(yīng)的計(jì)量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢？

若以CaCl2與Na2SO4的反響為例，應(yīng)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證呢？

學(xué)生小組溝通爭(zhēng)辯、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維，并能培育學(xué)生的合作力氣和試驗(yàn)設(shè)計(jì)力氣。

然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分組試驗(yàn)，填寫表格。培育其動(dòng)手力氣，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程。并自主覺(jué)察化學(xué)反響的可逆性。激起其進(jìn)一步探究的意識(shí)。

試驗(yàn)步驟

在一支試管中參與3～4ml1mol/LCaCl2溶液，然后滴加1mol/LNa2SO4溶液5~10ml

靜置，取上層清液少許，置于另一只試管中，向其中滴加適量1mol/LNa2CO3溶液

試驗(yàn)現(xiàn)象

用離子方程式解釋

列出你對(duì)問(wèn)題的想法

（二）提出概念、提出新的爭(zhēng)辯題目

那么什么是可逆反響呢？學(xué)生可輕而易舉地給出概念。為加深學(xué)生對(duì)可逆反響的生疏和理解，變微觀為直觀，化抽象為具體，我在此處參與了動(dòng)畫模擬。接著通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生溝通爭(zhēng)辯，內(nèi)化其對(duì)可逆反響的生疏。

并以此為契機(jī)，提出新的探究題目：依據(jù)以上探究，你能否總結(jié)出可逆反響具有哪些特征？

學(xué)生通過(guò)小組爭(zhēng)辯，得出可逆反響的四個(gè)特征。

（三）問(wèn)題引導(dǎo)、類比分析、合作探究

由試驗(yàn)可知Ca2+與SO42-反響是可逆的，CaSO4在生成的同時(shí)也在溶解，CaSO4的生成速率與溶解速率相等時(shí)，溶液處于何種狀態(tài)？該狀態(tài)有何特征？

學(xué)生通過(guò)小組溝通爭(zhēng)辯，得出結(jié)論：此條件下溶解量到達(dá)了溶解限度，CaSO4到達(dá)了沉淀溶解平衡狀態(tài)。

此時(shí)準(zhǔn)時(shí)提出問(wèn)題：那么化學(xué)反響中是否也同樣存在化學(xué)反響限度和平衡狀態(tài)呢？

通過(guò)這樣的類比，由宏觀到微觀，由感性到理性，為學(xué)生營(yíng)造了積極的心理氣氛和思考空間。

接著，趁熱打鐵，以學(xué)生較生疏的可逆反響氮?dú)馀c氫氣合成氨為例，引導(dǎo)學(xué)生開放問(wèn)題探究：

（1）當(dāng)反響剛開頭時(shí)，是反響物濃度大還是生成物的濃度大？

（2）當(dāng)反響剛開頭時(shí)，是正反響速率大還是逆反響速率大？

（3）隨著反響的進(jìn)展，反響物濃度和生成物濃度如何變化？

（4）隨著反響的進(jìn)展，正反響速率和逆反響速率如何變化？

（5）反響進(jìn)展到什么時(shí)間會(huì)“停頓”？

（6）此時(shí)反響物和生成物的濃度如何變化？

（7）給這個(gè)狀態(tài)命名？

（8）反響真的`停頓了嗎？

通過(guò)以上8個(gè)問(wèn)題的思考爭(zhēng)辯，步步推動(dòng)，化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反響限度的概念也隨著揭開層層面紗，露出廬山真面目。

（四）提出概念、建立圖像、聯(lián)系生活

那么什么是化學(xué)平衡狀態(tài)呢？你能否用時(shí)間——速率圖象表示其建立過(guò)程？

在學(xué)生通過(guò)小組爭(zhēng)辯，完成后。

我用大屏幕播放化學(xué)平衡狀態(tài)建立的時(shí)間——速率圖象，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)建立過(guò)程的理解。

接著連續(xù)引導(dǎo)：我們的生活中是否也有類似的動(dòng)態(tài)平衡實(shí)例？你能舉出一些嗎？

然后以對(duì)“水槽中的進(jìn)出流水”的生活實(shí)例的分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的理解。使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的生疏，深入淺出，實(shí)現(xiàn)由微觀到宏觀、由理性到感性的回歸。

此時(shí)再提出：化學(xué)反響平衡狀態(tài)有哪些特征呢？

通過(guò)學(xué)生小組溝通和師生互動(dòng)得出化學(xué)平衡狀態(tài)的五個(gè)特征。

此時(shí)化學(xué)反響限度的概念也已水到渠成

（五）實(shí)際應(yīng)用解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“科學(xué)史話”。

并提出問(wèn)題：高爐高度增加，為什么CO的濃度、比例沒(méi)有發(fā)生變化？使學(xué)生有時(shí)機(jī)將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的力氣，形成其對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)價(jià)值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（六）拓展延長(zhǎng)

任何可逆反響在給定條件下的進(jìn)程都有確定的限度，不同反響的限度不同，那么影響化學(xué)反響限度的因素有哪些呢？

為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加探究欲，我在此增加了演示試驗(yàn)：NO2平衡混合氣在冷熱水中的顏色轉(zhuǎn)變

并在說(shuō)明影響化學(xué)平衡狀態(tài)的外界條件以后，強(qiáng)調(diào)指出：有興趣的同學(xué)可在選修模塊《化學(xué)反響原理》中深入學(xué)習(xí)。以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)。

《化學(xué)反響速率》說(shuō)課稿5

一、教材分析

化學(xué)反響速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成局部，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反響的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)學(xué)問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越結(jié)實(shí)，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既根底上，就比較簡(jiǎn)潔理解化學(xué)反響速率的快慢首先取決于反響物分子的內(nèi)部構(gòu)造即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反響速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反響的概念，此時(shí)，通過(guò)試驗(yàn)幫助學(xué)生生疏化學(xué)反響的可逆性，了解化學(xué)反響的限度，知道什么事可逆反響的平衡狀態(tài)。

因此，教材編排符合學(xué)生的生疏規(guī)律，即從易到難,層層推動(dòng),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)立

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材構(gòu)造和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)與技能

1、理解根本的化學(xué)反響速率的概念，生疏影響化學(xué)反響速率的外界條件，并能用于說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題。

2、生疏可逆反響有確定的限度，知道可逆反響在確定條件下能到達(dá)化學(xué)平衡狀態(tài)。

過(guò)程與方法

1、重視培育學(xué)生科學(xué)探究的根本方法，提高科學(xué)探究力氣。

2、通過(guò)試驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反響速率的外界條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱忱，將化學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出合理的推斷。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的生疏和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)力氣，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)反響速率的概念；了解影響化學(xué)反響速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)反響速率的因素

在實(shí)際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反響速率問(wèn)題，所以把化學(xué)反響速率的概念；了解影響化學(xué)反響速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對(duì)影響化學(xué)反響速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何依據(jù)具體外界條件的變化，造成反響速率變化，通過(guò)試驗(yàn)分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

【教學(xué)開放分析】

一、教法設(shè)計(jì)

本節(jié)課以培育學(xué)生自主獵取新學(xué)問(wèn)的力氣為目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，承受覺(jué)察，探究的教學(xué)模式，其主要過(guò)程設(shè)計(jì)為：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)覺(jué)察、探究問(wèn)題→提出新的概念→提出爭(zhēng)辯題目→組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。

二、說(shuō)學(xué)法

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的試驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，活潑學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增加分析總結(jié)問(wèn)題的力氣。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率時(shí)，使學(xué)生生疏濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反響速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)問(wèn)間的相互聯(lián)系，把握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本節(jié)雖然屬于化學(xué)根本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)展化學(xué)反響速率的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷猜測(cè)影響化學(xué)反響速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論；最終再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反響知道，不同的`反響有快慢之分，而有些反響需要加熱或使用催化劑等問(wèn)題進(jìn)展設(shè)問(wèn)引起學(xué)生的思考和興趣。親切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反響學(xué)問(wèn)，從“問(wèn)題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從試驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氣氛。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去生疏化學(xué)反響－化學(xué)反響的快慢和限度。

第一、化學(xué)反響的快慢的教學(xué)

【情景設(shè)計(jì)】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)試驗(yàn)中的一些化學(xué)反響速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【爭(zhēng)辯】在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反響進(jìn)展得快慢呢？運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)引出化學(xué)反響的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反響速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過(guò)自學(xué)對(duì)3個(gè)要點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培育了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的力氣。

【練習(xí)】解答習(xí)題，穩(wěn)固化學(xué)反響速率的的概念，理解化學(xué)反響速率的表示方法時(shí)應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)習(xí)題培育學(xué)生解決問(wèn)題的力氣。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。

【總結(jié)】理解化學(xué)反響速率的表示方法時(shí)應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題：

1.上述化學(xué)反響速率是平均速率，而不是瞬時(shí)速率。

2.無(wú)論濃度的變化是增加還是削減，一般都取正值，所以化學(xué)反響速率一般為正值。

其次、影響化學(xué)反響速率的因素的教學(xué)

可從化學(xué)反響的快慢主要取決什么？一個(gè)試驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來(lái)進(jìn)展質(zhì)疑。從幾組試驗(yàn)比較得到結(jié)論：試驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、外表積等。

第三、化學(xué)平衡的教學(xué)

建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，先利用學(xué)生生疏的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡生疏平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，承受直觀的圖示生疏平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過(guò)規(guī)律分析、化學(xué)試驗(yàn)等遷移至化學(xué)。

板書設(shè)計(jì)

一、化學(xué)反響速率

1、概念：

2、表示方法：

3、表達(dá)式：v（B）=△c（B）/t

4、單位：mol/(Ls)或mol/(Lmin)

二、影響化學(xué)反響速率的因素

1、內(nèi)因：參與反響的物質(zhì)本身的性質(zhì)

2、外因：

〔1〕溫度的影響

〔2〕濃度的影響

〔3〕壓強(qiáng)的影響

〔4〕催化劑的影響

〔5〕接觸面積的影響

三、化學(xué)平衡

1.化學(xué)平衡的概念

2.化學(xué)平衡的特征

3.化學(xué)平衡的標(biāo)志

《化學(xué)反響速率》說(shuō)課稿6

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、教材地位分析：

本說(shuō)課內(nèi)容是高中一年級(jí)其次學(xué)期第五章其次節(jié)第一課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是全新的學(xué)問(wèn)，這

節(jié)課通過(guò)對(duì)化學(xué)反響速率的學(xué)習(xí)，對(duì)影響化學(xué)反響速率因素作綜合歸納和提升，為以后連續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)供給學(xué)問(wèn)和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率，使學(xué)問(wèn)與背景相輔相成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與記憶，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。

2、教材處理的指導(dǎo)思想和方法

二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，試驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)科中以試驗(yàn)探究為突破口，

努力培育學(xué)生的探究習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，留意科學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一。培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，留意促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)進(jìn)展。我在處理這一節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想：第一是留意線索清楚使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探究活動(dòng)更條理化、系統(tǒng)化；其次要符合爭(zhēng)辯性學(xué)力的培育要求，留意學(xué)生的思維力氣、解決實(shí)際問(wèn)題力氣的培育。

具體的處理方法是：以生活常識(shí)及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生生疏化學(xué)反響速率，并以此為核心構(gòu)建整個(gè)課堂教學(xué)的大背景。意在突出學(xué)問(wèn)源于生活，又可應(yīng)用于解決