幼兒園課題組工作總結(jié)

幼兒園課題組工作總結(jié)幼兒園課題組工作總結(jié)

《結(jié)合鄉(xiāng)村資源進(jìn)展幼兒素養(yǎng)》課題組

一、常規(guī)工作，有始有終

1、召開課題組組員會(huì)議，討論本學(xué)期工作安排，明確討論任務(wù)。擬定課題組學(xué)期討論活動(dòng)規(guī)劃，課題組定時(shí)或不定時(shí)地組織活動(dòng)，并作好課題組活動(dòng)狀況記載。

2、課題討論走進(jìn)課堂，上好課題討論公開課。

本學(xué)期3月，“梅文化“系列活動(dòng)期間，在幼兒知道了家鄉(xiāng)梅花的主要品種有白梅、紅梅、墨梅、綠梅之后，陸教師上了一堂研討課《紙?zhí)坊ā罚變菏褂檬秩嗉?，嘗試用捏、搓、揉等方法做成花心、花瓣，并粘在枝條上，要求將梅花粘貼在適宜的位置，要留意梅花的顏色與粘貼紙的顏色的合理搭配。

在活動(dòng)完畢后，我們一起研討：運(yùn)用什么方法和策略有利于幼兒把握做梅花的技能及位置的擺放和顏色的搭配？大家各抒己見，到達(dá)了相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

3、課題討論融入日常工作中，教師作好觀看記錄、訪談?dòng)涗洠⑦M(jìn)展分析討論。

4、利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹一些激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲和提高幼兒表現(xiàn)力量的學(xué)習(xí)材料，并進(jìn)展導(dǎo)讀。

5、課題組成員收集、整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)和材料，撰寫閱歷論文，()并積極投稿。

6、注意收集科研成果，包括教育論文、教育隨筆、教育案例、教育反思、活動(dòng)設(shè)計(jì)及有關(guān)獲獎(jiǎng)證書等。

7、課題組在學(xué)期末進(jìn)展一次書面工作總結(jié)。

二、突出重點(diǎn)，連續(xù)提升

在中班上學(xué)期在手工方面的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，中班下學(xué)期就在結(jié)合鄉(xiāng)村的農(nóng)作物開展的“巧手樂“系列活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒熟悉，使用，栽種，作畫。如此一來(lái)，既呈現(xiàn)了幼兒的水平，讓孩子看到自己的進(jìn)步，獲得勝利的體驗(yàn)，從而鼓勵(lì)幼兒更努力地追求更好的表現(xiàn)，又使幼兒在更多的練習(xí)和熬煉中提高自己的表現(xiàn)力。

三、主題引領(lǐng)，開展活動(dòng)

結(jié)合主題開展活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)展。活動(dòng)為幼兒供應(yīng)了表現(xiàn)的平臺(tái)，是提高幼兒自我表現(xiàn)欲和自我表現(xiàn)力量的主要渠道。

1、結(jié)合“六一“兒童節(jié)，進(jìn)行“慶六一展本事“幼兒才藝競(jìng)賽。5月30日上午，課題組組織了“慶六一“幼兒才藝表演活動(dòng)?；顒?dòng)中，首先各班表演了節(jié)目，朗讀了詩(shī)歌《出?！贰ⅰ懂嫹孔印返?，演唱了歌曲《買菜》、《兩個(gè)小娃娃》等，還用大型木頭積木為建筑了房子。接著，全體幼兒一起朗讀了詩(shī)歌《我們的節(jié)日》。最終，全體教師祝小朋友們“六一節(jié)“歡樂。

表演中，幼兒表現(xiàn)得自然、大方，輕松、歡樂，自我表現(xiàn)力量有了明顯的提高。這次“慶六一“活動(dòng)實(shí)乃是開心而有意義。

2、結(jié)合地域文化開展“巧手樂“系列活動(dòng)。鄉(xiāng)村中有很多的各色資源，這是孩子們熟識(shí)的，寵愛的。因此，我們課題組籌劃了“巧手樂“系列活動(dòng)，在活動(dòng)中提高幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力量和動(dòng)作表現(xiàn)力量，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

可見，在主題引領(lǐng)下開展活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒各種自我表現(xiàn)力量的進(jìn)展，還培育了幼兒積極安康的情感和良好的品質(zhì)。同時(shí)，教師也從中得到了熬煉，教師的籌劃、組織、協(xié)調(diào)等方面的力量都得到了進(jìn)展。

四、教師成長(zhǎng)，幼兒進(jìn)步

1、教師的觀看分析力量、實(shí)施調(diào)整力量有所提高，教師的概括、提煉力量漸漸增加。

教師不僅能通過觀看獵取幼兒的一些具有討論意義的語(yǔ)言表現(xiàn)和動(dòng)作表現(xiàn)，并作出合理分析，找到相應(yīng)的策略，實(shí)施對(duì)策，還能在實(shí)施中依據(jù)其成效不斷調(diào)整一些對(duì)策，依據(jù)其需要不斷完善一些模式。

教師將自身樸實(shí)的“行動(dòng)討論“進(jìn)展概括、提煉，積極撰寫論文、隨筆，設(shè)計(jì)教案，轉(zhuǎn)化為篇篇理性的文稿，并參與各類評(píng)比。

2、幼兒各方面表現(xiàn)力量有所提高。

從課題組組織的“幼兒才藝表演“、“巧手樂系列活動(dòng)“、一系列展現(xiàn)活動(dòng)、主題活動(dòng)中，可以看到幼兒在唱歌、舞蹈、朗讀、運(yùn)動(dòng)、繪畫等各方面的表現(xiàn)力都是有所提高的。

從日常的觀看和記錄中可以看出，幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力量和動(dòng)作表現(xiàn)力量都有見長(zhǎng)，個(gè)別幼兒錯(cuò)誤的自我表現(xiàn)方式有所改善，幼兒回答下列問題的針對(duì)性明顯增加了，幼兒根本把握了美術(shù)作品中的用色和布局畫面的技能。

從對(duì)試驗(yàn)對(duì)象的測(cè)查、比擬中發(fā)覺，幼兒語(yǔ)言表現(xiàn)和動(dòng)作表現(xiàn)的進(jìn)展比擬均衡，絕大多數(shù)幼兒的語(yǔ)言表