《螞蟻和西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《螞蟻和西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)《螞蟻和西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣，使其在課后仍情愿閱讀其他的繪本或書籍。

2.教給孩子閱讀繪本的方法，以期孩子們能夠較為獨(dú)立的進(jìn)展課外閱讀活動(dòng)。

3.在師生共讀繪本的過(guò)程中，訓(xùn)練孩子們的想象力量。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣，使其在課后仍情愿閱讀其他的繪本或書籍。

2.教給孩子們閱讀繪本的方法，以期孩子們能夠較為獨(dú)立的進(jìn)展課外閱讀活動(dòng)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入課堂：

1.孩子們，你覺得動(dòng)物王國(guó)里，誰(shuí)的力氣最大？

2.是啊，雄壯的老虎，威猛的獅子，憨態(tài)可掬的大象，誰(shuí)的力氣都不模糊，可是，我們今日這個(gè)故事的仆人公卻是咱們平常誰(shuí)都不曾留意過(guò)的____?(出示螞蟻圖，生補(bǔ)充。板書“螞蟻”)3.看圖猜一猜，螞蟻們要去干什么？

4.出示封面和封底：原來(lái)螞蟻是要去搬西瓜。5.我們的故事就從這里開頭了。

（二）共讀繪本

1.在一個(gè)好熱好熱的夏天的下午，一群小螞蟻，遇上了一個(gè)好大好大的西瓜。（出示圖）這是一塊怎樣的西瓜？它們想____？生自由答復(fù)。

2.（出示圖）練讀句子“真好吃，抓緊搬回家吧！”3.它們?cè)趺窗峄丶夷?？（分別出示四只小螞蟻搬西瓜圖）引導(dǎo)生觀看圖畫細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)在圖畫中了解故事。

4.小結(jié)：（出示圖，引讀象聲詞）一只螞蟻搬西瓜，___?兩只螞蟻搬西瓜，___?四只螞蟻搬西瓜___?西瓜一動(dòng)也不動(dòng)，累得大家，__?5.小螞蟻們，西瓜一動(dòng)也不動(dòng)，怎么辦呢？放棄吧？（出示圖）6.我們跟著這只小螞蟻到螞蟻的家去看一看吧！7.螞蟻的家是什么樣的？用上“有，有，還有”8.勞碌的小螞蟻們聽到一聲呼喊__?練讀。9.創(chuàng)設(shè)情境，引讀全部小螞蟻搬西瓜時(shí)的文字。

10.西瓜還是紋絲不動(dòng)，孩子們放棄吧？放棄吧？那怎么辦？11.我們也來(lái)幫它們想想方法吧。

12.螞蟻們可不會(huì)輕易放棄，它們用了大家的好方法：用鏟子。觀看全部小螞蟻搬西瓜的圖畫，說(shuō)說(shuō)它們是怎么搬的。13.思索：剩下的西瓜怎么辦呀？放棄吧？已經(jīng)有這么多了，放棄吧？

14.出示圖，小螞蟻們，吃的怎么樣啊？練讀“哎呀，吃得太飽了！”

15.吃剩的西瓜皮兒可怎么處理??？生自由想象。

16.出示圖，看看，小螞蟻們將它做成了——西瓜的滑梯！17.小螞蟻為什么能戰(zhàn)勝大西瓜呀？生自由答復(fù)。師相機(jī)板書。

（三）延長(zhǎng)主題：

1.我們?cè)谏钪校袥]有遇到過(guò)需要和別人合作完成的事情？溝通爭(zhēng)論。學(xué)生反應(yīng)。

2.總結(jié)全課，以《識(shí)字五》結(jié)課。板書設(shè)計(jì)：

螞蟻和西瓜小

大團(tuán)結(jié)協(xié)作齊心協(xié)力

其次篇：《螞蟻和西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《螞蟻和西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)背景

《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸大，和簡(jiǎn)潔的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道，很受孩子們的喜愛。于是，我們挖掘繪本中教育因素，結(jié)合語(yǔ)言、藝術(shù)領(lǐng)域開展相關(guān)的活動(dòng)，本活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重于藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫活動(dòng)，通過(guò)繪本的閱讀幫忙幼兒理解畫面的主要情節(jié)，觀看角色的動(dòng)態(tài)、表情，以及背景，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀看螞蟻與西瓜間所發(fā)生的故事綻開繪畫活動(dòng)，運(yùn)用線條符號(hào)添加，增加螞蟻動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，使畫面更生動(dòng)，形象。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)名稱：《螞蟻和西瓜》（藝術(shù)）活動(dòng)目標(biāo)：

1.回憶繪本故事《螞蟻和西瓜》的主要情節(jié)及繪本中螞蟻的各種表情和動(dòng)作，感受繪本顏色簡(jiǎn)約、情趣生動(dòng)的美。

2.嘗試用剪貼的方法制作西瓜，大膽想象，用簡(jiǎn)潔的形象表現(xiàn)螞蟻的各種動(dòng)態(tài)。

3.體驗(yàn)用不同的繪畫方式作畫以及創(chuàng)意繪畫帶來(lái)的愉悅感?；顒?dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

師：你們還記得昨天看過(guò)《螞蟻和西瓜》的故事嗎?故事里的小螞蟻發(fā)覺了一塊大西瓜，為了把大西瓜搬回家，他們想出了各種方法，最終，他們還把西瓜皮當(dāng)成了一個(gè)西瓜大滑梯呢!你喜愛這個(gè)故事嗎?你喜愛故事里哪只小螞蟻的樣子呢?

（評(píng)析：《螞蟻和西瓜》是一本幼兒喜愛的繪本，畫面螞蟻的形象生動(dòng)，得意，通過(guò)閱讀幼兒熟識(shí)螞蟻的動(dòng)態(tài)特征，以及西瓜被螞蟻啃過(guò)后的樣子，為幼兒作畫供應(yīng)了良好的素材，作好了鋪墊。）

二、故事回憶，觀賞幻燈片。

1.師：讓我們?cè)賮?lái)回憶一下《螞蟻和西瓜》的故事吧!2.集體閱讀故事

在一個(gè)酷熱的夏天，小螞蟻們又熱又渴，出門找水喝，他們驚喜地發(fā)覺了一塊大西瓜，便迫不及待的爬上大西瓜嘗了起來(lái)?！罢婧贸园?，咱們把它搬回家吧!”一只小螞蟻跳下來(lái)，伸開了胳膊，蹬開了兩腿，咬著牙使出了渾身力氣推西瓜，瞧，連小觸角也來(lái)幫助了，可還是推不動(dòng)。于是，他們只好跑回家，請(qǐng)來(lái)更多的螞蟻兄弟幫助，你們瞧，大家忙開了，有的用鏟子鏟，有的用手推，有的用繩子吊，有的用肩扛，有的兩人抬……經(jīng)過(guò)大家的齊心努力，大西瓜最終被順當(dāng)?shù)陌峄亓思摇?/p>

（評(píng)析：通過(guò)觀賞幻燈片，集體再次回憶故事的情景，幫忙幼兒加深對(duì)螞蟻和西瓜的印象很有幫忙，但在活動(dòng)后發(fā)覺此環(huán)節(jié)不宜時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)有選擇地看幾個(gè)畫面即可。）

3.師：可沒想到啊，小螞蟻把剩下的大西瓜皮當(dāng)成了一個(gè)西瓜大滑梯。瞧!大家玩得多快樂(lè)啊!

三、動(dòng)態(tài)形象，添畫示范。

這么好玩的故事，我都忍不住畫下來(lái)了!我呀，最喜愛那幾只發(fā)覺了大西瓜的小螞蟻，讓我們來(lái)認(rèn)真看看小螞蟻發(fā)覺西瓜時(shí)多快樂(lè)啊!(一)分析動(dòng)態(tài)，添畫肢體(單圖一)1.師：你能從哪里看出來(lái)他們很快樂(lè)?（評(píng)析：幼兒能積極地將自己所觀看到的螞蟻動(dòng)態(tài)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，為繪畫伏筆。）

2.師：我也來(lái)變只跳起來(lái)的小螞蟻吧，小手彎一彎，小腳抬一抬，觸角翹一翹，我的螞蟻跳起來(lái)。(或變跑出來(lái)的小螞蟻)（評(píng)析：教師邊講解邊畫螞蟻相關(guān)動(dòng)作姿勢(shì)，這種借助于語(yǔ)言的提示，動(dòng)作表演，準(zhǔn)時(shí)繪畫的方法，給了幼兒很新奇的示范，加深了幼兒對(duì)螞蟻動(dòng)態(tài)的印象。(二)觀看表情，添畫局部(單圖二)（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵讓幼兒認(rèn)真觀看螞蟻的不同表情，能為幼兒繪畫螞蟻的面部動(dòng)態(tài)供應(yīng)很好的幫忙，在實(shí)際得學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)覺此環(huán)節(jié)很重要。）

1.師：抓緊嘗嘗吧，小螞蟻吃得多快樂(lè)啊!你從哪里看出來(lái)了?2.師：我們的小螞蟻：張開大嘴巴，眼睛瞇成線，伸出小舌頭，趴下身子吃得歡。

3.師：我們把好吃的大西瓜搬回家吧!瞧，你覺得小螞蟻能搬動(dòng)大西瓜嗎?你從哪里看出來(lái)的?(三)觀看線條符號(hào)添加的作用(單圖三)1.師：我們發(fā)覺，冒出小汗滴，兩腳顫巍巍，螞蟻用力推，嗨喲嗨喲嗨!2.師：假如我想讓西瓜看起來(lái)更加好吃，可添加小汗滴(請(qǐng)幼兒嘗試添加)3.小結(jié)：原來(lái)只要小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng)，得意的小螞蟻就畫出來(lái)了，假如再加上幾滴小汗珠或幾滴西瓜汁，或是幾條波浪線，得意的小螞蟻就更加好玩了。

（評(píng)析：在幼兒繪畫之前提示幼兒觀看畫面的添加線條符號(hào)的作用，鼓舞幼兒在繪畫時(shí)運(yùn)用這種方法，可以使螞蟻的動(dòng)態(tài)形象很生動(dòng)。）

四、示范西瓜做法。

1.師：假如還有一塊西瓜，我們把這塊西瓜放到草地上，肯定又會(huì)引來(lái)一大群的螞蟻!2.師：那我們?cè)賮?lái)變塊大西瓜吧，西瓜怎么變呢?看我的!(教師示范做法)假如你需要，可以把西瓜用剪刀修剪掉一些。

3.師：現(xiàn)在就把大西瓜放到空地上吧!(放到作業(yè)紙上)（評(píng)析：在教學(xué)活動(dòng)后發(fā)覺，這個(gè)操作環(huán)節(jié)可以放在活動(dòng)前期預(yù)備中，這樣可以有充分的時(shí)間來(lái)繪畫螞蟻的不同姿勢(shì)。）

五、繪畫創(chuàng)作。1.師：今日又來(lái)了很多很多的小螞蟻，觀察了這快大西瓜，這些螞蟻看到西瓜會(huì)有什么反響呢?又會(huì)發(fā)生些什么故事呢?（評(píng)析：這句導(dǎo)入語(yǔ)很能激發(fā)幼兒繪畫的興趣，給幼兒制造的空間，鼓舞幼兒繪畫出與畫面不同的螞蟻?zhàn)藙?shì)。）

2.師：想不想也把它們畫下來(lái)呢?想一想先做什么，再畫什么?當(dāng)你聽到音樂(lè)開頭播放，你的工作就開頭，當(dāng)聽到音樂(lè)停頓就請(qǐng)你放下你手中的筆，搬好椅子快快回到座位上，來(lái)和大家共享一下你編的故事。

（評(píng)析：在繪畫完畢后，嘗試編的故事，然后與同伴共享，可以讓幼兒大膽地想象自己畫面的內(nèi)容，為介紹作品作預(yù)備。）

六、評(píng)價(jià)。

1.教師請(qǐng)個(gè)別幼兒大膽敘述自己創(chuàng)編的故事，留意評(píng)價(jià)幼兒作品中好的動(dòng)態(tài)，表情和幫助線添加。

師：你畫的小螞蟻在做什么呢?（評(píng)析：供應(yīng)幼兒敘述自己作品的時(shí)機(jī)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)螞蟻的動(dòng)態(tài)，）

師：你最喜愛哪幅畫?師：教師很喜愛這幅畫里的小螞蟻!它……(神態(tài)、表情)所以我最喜愛這幅小螞蟻。

（評(píng)析：教師從螞蟻的神態(tài)、表情進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，假如在留意一下添加線條符號(hào)的作用就更好了。)

第三篇：螞蟻和西瓜

優(yōu)秀教案《螞蟻和西瓜》

一、設(shè)計(jì)意圖

《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸大和簡(jiǎn)潔的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過(guò)分割、搬運(yùn)、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運(yùn)的過(guò)程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最終用西瓜皮做了個(gè)滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動(dòng)作以及表達(dá)的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。

二、活動(dòng)實(shí)錄

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)認(rèn)真觀看，了解繪本圖畫的內(nèi)容，知道螞蟻聰慧敏捷愛動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn)。

2、培育孩子擅長(zhǎng)觀看繪本，大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

3、仿照小螞蟻的動(dòng)作，充分體驗(yàn)嬉戲帶來(lái)的歡樂(lè)。

（二）活動(dòng)預(yù)備：

1、螞蟻和西瓜圖片，以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。

2、繪本相冊(cè)圖片、繪本《螞蟻和西瓜》

3、多媒體

4、教師自制大西瓜一個(gè)

（三）活動(dòng)過(guò)程：

1、歌曲《螞蟻搬豆》導(dǎo)入，引出故事內(nèi)容。師：孩子們，讓我們一起來(lái)唱首歌吧。

師：螞蟻很聰慧想出了好方法把豆豆搬走，我們來(lái)看看，今日螞蟻又要搬什么了呢？（出示西瓜）哦，原來(lái)螞蟻要搬西瓜，（教師出示大西瓜和螞蟻的圖片）

2、引導(dǎo)幼兒觀看繪本，理解繪本的故事內(nèi)容，集體體驗(yàn)螞蟻在搬西瓜過(guò)程中滑稽得意的動(dòng)作。

師：你看到什么?（2）圖二，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看細(xì)節(jié)，樂(lè)于表達(dá)自己的想法（3）圖三，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽表達(dá)自己的想法

（4）圖四，鼓舞孩子放松大膽的表演動(dòng)作，感受集體表演的樂(lè)趣。

（通過(guò)動(dòng)作表演，讓孩子自主的進(jìn)入角色和螞蟻站一陣線，積極的投入以下環(huán)節(jié)的進(jìn)展）（5）圖六，進(jìn)一步感知螞蟻團(tuán)結(jié)、愛動(dòng)腦筋、勤勞的優(yōu)點(diǎn)

（引導(dǎo)幼兒用好聽的連接詞：有的……有的……還有的……，來(lái)表達(dá)螞蟻勞動(dòng)的場(chǎng)景）（6）圖七圖八圖九，合抱負(fù)象，理解故事情節(jié)進(jìn)展師：螞蟻把那些西瓜都搬到哪去呀？他們是怎么做的？

3、留段敘述故事內(nèi)容，鼓舞孩子大膽想象故事最終的結(jié)局，隨性表達(dá)自己的想法。師：小螞蟻們舍不得把瓜皮扔了，那么最終他們會(huì)把這塊西瓜皮抬到哪里去？要做什么呢？

4、情感提升

師：你們覺得他們是一群怎樣的螞蟻？你們喜愛他們嗎？為什么？

5、音樂(lè)嬉戲完畢，教師出示大西瓜

師：一只螞蟻在洞口觀察大西瓜，用力搬也搬不動(dòng)……快來(lái)哦，幫我一起搬喲~~附：故事《螞蟻和西瓜》

一個(gè)酷熱的夏天下午，螞蟻們發(fā)覺一大塊西瓜?！罢婧贸裕ゾo搬回家吧?！睅讉€(gè)螞蟻一起用勁，一點(diǎn)不動(dòng)。把伙伴們喊過(guò)來(lái)一起用勁，還是一點(diǎn)不動(dòng)。一個(gè)螞蟻有了好留意，去請(qǐng)了許多許多好朋友來(lái)幫助，大家一起推呀，撬呀，忙得滿頭大汗，但是西瓜還是聞風(fēng)不動(dòng)。愛動(dòng)腦筋的小螞蟻們沒有放棄，它們又想了一個(gè)好方法，用鐵鏟去挖西瓜，他們分工合作最終將西瓜一塊一塊搬運(yùn)回家。最終大家還把瓜皮搬到海邊當(dāng)滑滑梯，個(gè)個(gè)玩得不亦樂(lè)乎。

《螞蟻和西瓜》繪本寫話課教學(xué)設(shè)計(jì)

標(biāo)簽：教育分類：經(jīng)典案例——棲居選題說(shuō)明：

《螞蟻和西瓜》是日本作家田村茂的作品，全文用輕松、幽默的筆調(diào)敘述了小螞蟻們是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，分割、搬運(yùn)、帶回螞蟻窩，并最終用西瓜皮做了個(gè)滑滑梯的小故事。

整本書就是這兩個(gè)顏色，一群小螞蟻和一個(gè)大西瓜，書中文字表達(dá)的故事極其簡(jiǎn)潔，文字特少。而畫面表達(dá)的故事特別豐富，既領(lǐng)悟“團(tuán)結(jié)合作”的道理，又讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的閱讀中充分發(fā)揮他們的想象力.故事和趣味，遠(yuǎn)在文字之外，隱蔽在畫面的細(xì)節(jié)刻畫之中。認(rèn)真看故事情節(jié)，構(gòu)思奇妙，簡(jiǎn)短的文字喚起孩子們的想象力，全部的精彩情節(jié)都在畫里呈現(xiàn)。比方在螞蟻的地下王國(guó)里，只要認(rèn)真觀看每個(gè)細(xì)節(jié)畫面，很快就會(huì)欣喜發(fā)覺，各種房間，像個(gè)生活小區(qū)，每個(gè)房間都有些標(biāo)牌，由于畫面很豐富，所以許多頁(yè)面都可以擴(kuò)大成很多小故事，于是這本《螞蟻和西瓜》就變成一個(gè)特殊長(zhǎng)特殊好玩的故事了。所以是關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話寫話力量的好材料.教學(xué)目標(biāo)：

1.熟識(shí)故事，通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō)、寫寫的方法，了解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)快樂(lè)表達(dá)。2.了解“推”“頂”“蹬”“挖”“鏟”“抬”“背”“扛”抱”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)從動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等方面入手練習(xí)說(shuō)話寫話，拓展繪本寫話資源。4.通過(guò)歡樂(lè)閱讀，感受并學(xué)習(xí)螞蟻們團(tuán)結(jié)協(xié)作、會(huì)想方法的好品質(zhì)。教學(xué)預(yù)備：螞蟻、西瓜貼圖；寫話練習(xí)單；課件教學(xué)過(guò)程：

（課前熱身：動(dòng)作操）

一、導(dǎo)入課題

1、看封面猜書名

聽說(shuō)我們班小朋友特殊愛看書，教師這兒就有幾本，看你們能不能說(shuō)出書名哦！分別出示《小藍(lán)和小黃》、《狐貍和烏鴉》封面，讓學(xué)生猜書名。（假如學(xué)生猜不出，提示：他叫小藍(lán)，他叫小黃，他們倆的故事就叫——《小藍(lán)和小黃》……）

2、引出課題

出示《螞蟻和西瓜》封面，生猜。

師：好像找到規(guī)律了。瞧，教師把他們也請(qǐng)來(lái)了呢，叫一叫他們吧！（貼螞蟻、西瓜圖），有時(shí)把兩種事物的名稱用“和”字連在一起，就可以作為故事題目了呢。（板書“和”，讀課題）

3、螞蟻和西瓜究竟會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今日教師就和小朋友們一起讀這個(gè)繪本故事。這本書文字很少，但是讀起來(lái)卻特殊有意思。

二、敘述故事，學(xué)習(xí)方法

★圖1.翻開第一頁(yè)，故事就從這兒開頭啦！

指名讀：在一個(gè)好熱的夏天的下午,螞蟻們發(fā)覺了一塊西瓜。

師：這是一塊怎樣的西瓜？（預(yù)設(shè)評(píng)：你說(shuō)出了它的顏色/外形；你想到了它的味道；你很想吃到它了對(duì)吧；你這么一說(shuō)，教師都很想吃了……）師：螞蟻們的心情怎樣？你怎么知道它們很快樂(lè)呢?。ā疤饋?lái)了”、“拍手”這些都是小螞蟻的動(dòng)作；你覺得他們臉上會(huì)是怎樣的表情/“笑”是臉上的表情。）（隨機(jī)副板書：動(dòng)作

表情）

(預(yù)設(shè)評(píng)：你真是火眼金睛啊，這都看出來(lái)了！/觀看得真認(rèn)真?。?/p>

教師知道了，你們都是從圖中看出來(lái)的，對(duì)吧？我們讀繪本首先就要學(xué)會(huì)——認(rèn)真地看圖。（板書：看一看）

師：教師把你們剛剛說(shuō)的整理了一下，就變成了這樣一段話。（出示，師生合作讀：（師讀）一個(gè)酷熱的夏天的下午，螞蟻們發(fā)覺了一塊西瓜。（生讀）西瓜紅紅的、大大的，有好多好多的汁，吃起來(lái)肯定很甜吧！螞蟻們快樂(lè)地跳了起來(lái)。）小結(jié)：瞧，我們認(rèn)真看圖，再進(jìn)展合理地想象，（板書：想一想）就把原來(lái)的一句話變成了一段話，真能干！

★圖2于是它們四個(gè)迫不及待的吃起來(lái)，可是這么大的西瓜怎么吃得完呢，怎么辦？（生大膽猜測(cè)，提示不要重復(fù)地猜：別人講過(guò)的方法我們就不講了）（播放錄音：真好吃，抓緊搬回家吧！）你們真是想到螞蟻的心里去了?！飯D3演一演

師：說(shuō)干就干，小螞蟻們開頭行動(dòng)了，它們是怎么搬的？（相機(jī)教學(xué)動(dòng)詞“推”“頂”“蹬”。第一只螞蟻——推，其次只螞蟻撅著屁股——頂，還有一只用腳——蹬，隨機(jī)課件出示動(dòng)詞）（假如學(xué)生說(shuō)“踢”“踹”等詞，說(shuō)明：不是亂踢亂踹，教師教你們一個(gè)更精確的詞，他們?cè)谟脛诺亍牛?/p>

現(xiàn)在，我們就是一群得意的小螞蟻，全體起立，我們一起來(lái)搬西瓜嘍?。◣煄е呑x邊表演，提示：教師讀前面局部，你們接著讀后面的動(dòng)詞，螞蟻發(fā)出來(lái)的聲音讀兩遍，立刻學(xué)哦?。◣煟┮恢晃浵亖?lái)了，使勁——（生）推呀，嗯——嗯——推呀推不動(dòng)?。◣煟┢浯沃晃浵亖?lái)幫助，撅起屁股——（生）頂呀，嗨喲——嗨喲——（師）三只，四只一起來(lái)，用腳用勁——（生）蹬啊，嗨喲——嗨喲——（師）好累呀！“噗”的一聲，再也沒力氣了，快坐下來(lái)休息吧！）采訪小螞蟻：這只小螞蟻，看你累得滿臉通紅，你心里怎么想的呀？

看你滿頭大汗的，你為什么這么用力呀？

推西瓜的時(shí)候，你想跟伙伴說(shuō)什么呢？

師：是啊，西瓜那么大，螞蟻這么小。這可怎么辦呢？快想想方法。（找大象朋友、喊其他螞蟻、用氣球把它吊起來(lái)?！ㄔu(píng)：你真聰慧；真會(huì)想方法；這是個(gè)好辦法；這辦法真棒?。?/p>

小朋友們真會(huì)想方法，大膽地猜也是想象的一種。

★圖4小螞蟻會(huì)跟我們誰(shuí)想的一樣呢？連續(xù)看（播放錄音：快把大家喊過(guò)來(lái)吧?。┢匠．?dāng)我們遇到困難的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)請(qǐng)朋友來(lái)幫助哦！★

螞蟻王國(guó)圖.一只螞蟻跑回家，看到螞蟻王國(guó)里大家都在勞碌呢！瞧——（出示圖5：各種各樣的食物室，蘑菇種植室，休息室，修鞋室，寶貝室，健身房，廚房，牙膏室等。）·放大其中幾個(gè)小房間認(rèn)真觀看，并以“健身房”為例練習(xí)說(shuō)話。（提示：認(rèn)真看圖，大膽想象。抓住螞蟻的動(dòng)作、表情、說(shuō)什么話等進(jìn)展想象。）師：我們的螞蟻王國(guó)，好玩吧，有這么多小房間，每個(gè)房間都有一個(gè)故事呢！這是其中幾個(gè)，我們來(lái)看看。（播放圖片）

師：把目光集中在健身房，我們認(rèn)真看圖，螞蟻們都在干什么呢？能不能用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

（板書：說(shuō)一說(shuō)）

出示句式：在健身房里，有的螞蟻__________________,有的____________________，還有的_______________，他似乎在說(shuō)：“_________________________?！睖贤ü蚕恚褐该麅扇苏f(shuō)。（聲音真洪亮；/聲音就像小播音員一樣好聽）指導(dǎo)：（如第一人說(shuō)到“有的在舉杠鈴”，師隨機(jī)引導(dǎo)）認(rèn)真看，他都練得怎么樣了？引出“滿頭大汗”，像這樣不僅講了他在做什么，還說(shuō)出了做的怎么樣，別人就聽得更明白了。（再指名其次人講）講給同桌聽。

出示范例，生齊讀。師：有一個(gè)小朋友是這樣寫的，我們一起來(lái)讀一讀吧。

小結(jié)：瞧，我們不僅留意到螞蟻們的動(dòng)作、表情，還關(guān)注了他們可能對(duì)伙伴說(shuō)什么話，這樣讀書就更有意思了。（副板書：說(shuō)什么話）

以點(diǎn)帶面：在螞蟻王國(guó)，有很多像這樣的小房間，教師把這幾本書放在教師這兒，課后我們一起細(xì)細(xì)觀看，留意：我們可以從路口開頭，一個(gè)房間一個(gè)房間有挨次地看，你會(huì)發(fā)覺，螞蟻王國(guó)太好玩啦！過(guò)渡：大家正忙著，這時(shí)聽到了小伙伴帶來(lái)的好消息。（播放：喂——草地上發(fā)覺好東西啦!）★圖6螞蟻們聽到好消息，停下手中的活兒，撒腿就向草地跑去?！飯D7圖8當(dāng)他們來(lái)到草地上時(shí)，一起叫道——（齊讀：哇，太棒了！）

趕快把西瓜搬回家吧。于是大家——推西瓜，找來(lái)木棍——撬西瓜，一個(gè)個(gè)累得滿頭大汗，可是西瓜還像個(gè)巨人一樣一動(dòng)不動(dòng)呢。怎么辦呢？（生猜測(cè)方法）嘿嘿！看來(lái)什么困難都難不倒他們呀！★搬西瓜圖

師：說(shuō)干就干，螞蟻們開頭行動(dòng)啦！讓我們按挨次來(lái)觀看，上面的螞蟻怎么做？觀看他們的動(dòng)作，想象他們臉上是什么表情？他們可能會(huì)說(shuō)些什么？/在地上的螞蟻又在干什么？動(dòng)作、表情、說(shuō)什么話？

生自由練說(shuō)，指名兩人說(shuō)。（一人說(shuō)上面的螞蟻，一人說(shuō)地上的螞蟻）

（師隨機(jī)把學(xué)生說(shuō)到的好詞寫在黑板上。如：抱、抬、背、鏟、快樂(lè)……）小朋友們說(shuō)了這么多表示動(dòng)作或

的詞啊，我們一起讀一讀吧，（邊讀邊演示。）接下來(lái)呀，我們就來(lái)寫一寫的。（板書：寫一寫）

你能用上這樣的句式寫一寫小螞蟻搬西瓜的喧鬧場(chǎng)面嗎？（出示句式）

開頭行動(dòng)啦!爬到上面的螞蟻___________________________________________________________________________________________________________________________,在地上的螞蟻__________________________________________________________________。大家干得可起勁了。

（寫前說(shuō)明：留意溫馨提示；詞語(yǔ)可以選用，一起讀詞語(yǔ)庫(kù)詞語(yǔ)。）生寫,師巡察，了解狀況。（提示坐姿：頭正肩平足安。/我們班有許多小書法家哦）·溝通評(píng)議：

選兩份寫話水平有差距的作品，上臺(tái)展現(xiàn)。（寫得不夠的可能比擬籠統(tǒng)。一般寫得較好的有兩種，一為：有的有的還有的，二位：先接著再。兩種寫法都能把話說(shuō)得有條理，引導(dǎo)學(xué)生有條理的寫。）評(píng)議，指導(dǎo)修改。（如：你更喜愛哪一種寫法，為什么呀？要確定有些小朋友概括地寫也是對(duì)的通順的，但是假如能用上……的話會(huì)寫得更詳細(xì)，別人也就看得更明白了。）（預(yù)設(shè)評(píng)：小作家就在我們班誕生了；/你的字一筆一畫工工整整。）生修改，讀給同桌聽。

·略學(xué)后面局部，播放圖片，生看圖師：小螞蟻們一起努力，不大一會(huì)兒，（圖），整個(gè)螞蟻王國(guó)就變成了——西瓜王國(guó)了。剩下的西瓜……三．拓展延長(zhǎng)

1、創(chuàng)意設(shè)計(jì)

（出示：那么，把這個(gè)搬回去做……）師：搬回去做什么好呢？我們?yōu)槲鞴掀じ阋粋€(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)吧。這個(gè)作為這節(jié)課的一個(gè)趣味作業(yè)（出示作業(yè)紙）

師：把你的設(shè)計(jì)畫在這張紙的方框里，然后在后面寫上設(shè)計(jì)說(shuō)明，西瓜皮搬回去做什么。完成后交給你們的教師，由她評(píng)比出咱們班的西瓜皮優(yōu)秀設(shè)計(jì)師哦！

2、總結(jié)。夸一夸：學(xué)了這個(gè)故事，你們覺得這是一群怎樣的螞蟻？填空:（）的螞蟻

用我們學(xué)過(guò)的一句話來(lái)說(shuō)就是——團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大！教師也要把這句話送給你們，記得團(tuán)結(jié)起來(lái)，許多困難都能解決哦！

3、推舉閱讀：孩子們，在繪本的世界里，不但有聰慧團(tuán)結(jié)的螞蟻，還有得意的鼠小弟，有活了100萬(wàn)次的貓，還有想要變形的小豬呢……光看書名就覺得很有意思了，以后我們可以用今日學(xué)習(xí)的方法，看一看圖、想一想，有些地方還可以說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，這樣讀故事才更有意思、更有收獲呢！板書設(shè)計(jì)：

“螞蟻圖”和“西瓜圖”

看一看

推

頂

蹬

動(dòng)作想一想

挖

放

抬

表情

說(shuō)一說(shuō)

抱

背

接

說(shuō)什么話

寫一寫

…

第四篇：中班美術(shù)活動(dòng)《螞蟻和西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

中班美術(shù)活動(dòng)《螞蟻和西瓜》

XXXXX幼兒園XXX

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

“指南”中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為根底，在嬉戲和日常生活中進(jìn)展的。在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)蹲在花壇邊非常專注地觀看螞蟻運(yùn)糧食的樣子，曾經(jīng)玩過(guò)的安康嬉戲“小螞蟻運(yùn)糧食”讓孩子們記憶深刻；繪本故事《小螞蟻和西瓜》更是讓孩子們了解到小螞蟻運(yùn)用各種方式運(yùn)西瓜：用小鏟子鏟西瓜，搭爬梯運(yùn)西瓜，咬緊牙齒拖西瓜，兩兩合作搬西瓜……擬人化的動(dòng)態(tài)和勤勞、聰慧、團(tuán)結(jié)合作的精神深深地吸引并感染著幼兒。順應(yīng)幼兒的閱歷和興趣，《螞蟻和西瓜》的活動(dòng)就產(chǎn)生了。

“指南”出藝術(shù)領(lǐng)域的兩大核心目標(biāo)是“觀賞與感受、表現(xiàn)與制造”。因此，孩子們?cè)谟^賞繪本故事《螞蟻和西瓜》的根底上，初步了解了螞蟻吃西瓜的不同姿勢(shì)；同時(shí)花壇邊觀看螞蟻運(yùn)糧食讓幼兒從聽、看繪本故事到真正感受到螞蟻覓食的動(dòng)態(tài)。幼兒積存了有關(guān)螞蟻豐富動(dòng)態(tài)閱歷根底上，嘗試用撕貼、添畫的方法，制造性表現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際力量進(jìn)展?fàn)顩r，圍繞情感、學(xué)問(wèn)、技能等方面確立多元化的目標(biāo)，詳細(xì)目標(biāo)如下：

1.感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)合作創(chuàng)作的樂(lè)趣。2.嘗試在撕貼的根底上，大膽添畫螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

3.在微小之處表現(xiàn)出螞蟻的用不同方式運(yùn)西瓜的面部表情，增加畫面的趣味性。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：添畫螞蟻不同的動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)合作創(chuàng)作的樂(lè)趣。難點(diǎn)：能表現(xiàn)出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

活動(dòng)預(yù)備是為了完成詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)效勞的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得進(jìn)展的，活動(dòng)預(yù)備必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的力量、興趣、需要等相適應(yīng)。所以，我既進(jìn)展了物質(zhì)預(yù)備并又考慮到幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備，在備教材的同時(shí)備幼兒。

閱歷預(yù)備：熟識(shí)繪本故事內(nèi)容；生活中對(duì)螞蟻有過(guò)細(xì)致的觀看和了解。（幼兒在細(xì)致觀看的根底上，會(huì)積存有關(guān)螞蟻動(dòng)態(tài)的豐富閱歷，為創(chuàng)作不同動(dòng)態(tài)的螞蟻?zhàn)龊昧顺浞值念A(yù)備）

材料預(yù)備：棕色碎卡紙、淡綠色1開大紙2張、幾號(hào)筆、漿糊、KT板、可供撕貼的西瓜圖紙。（西瓜圖紙、淡綠色的大紙是教師有意供應(yīng)的螞蟻運(yùn)西瓜、吃西瓜的物質(zhì)情境材料）

四、說(shuō)教法

為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)考慮了幼兒的年齡特征，我采納了

體驗(yàn)法:幼兒在觀賞繪本故事的根底上，引導(dǎo)幼兒觀看、仿照螞蟻抱西瓜、啃西瓜的樣子。

情境創(chuàng)設(shè)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞幼兒大膽想象。如：草地上又

消失一塊大西瓜，小螞蟻會(huì)怎樣吃西瓜呢？

兒歌示范法：教師用兒歌引導(dǎo)幼兒添畫出螞蟻的動(dòng)態(tài)。如：小手小腳彎一彎，怎么彎？眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng)，怎么動(dòng)？此種方法提示幼兒把握螞蟻五官和四肢的畫法，增加作畫的趣味性。

五、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)循序漸進(jìn)、層層深入的原則，我通過(guò)嬉戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的生活閱歷和興趣，抓住幼兒的熱忱，自然導(dǎo)入課題，“幼兒體驗(yàn)——整體感知”“啟發(fā)引導(dǎo)——重點(diǎn)理解”“動(dòng)手操作——拓展引申”的學(xué)法，讓幼兒在玩玩、想想、聽聽、講講、畫畫中輕松完成活動(dòng)目標(biāo)。

五、說(shuō)活動(dòng)流程

此次活動(dòng)我將采納層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《指南》精神為指導(dǎo)讓幼兒在互動(dòng)式，開放式的教育活動(dòng)中自主，能動(dòng)，制造性的學(xué)習(xí)，讓活動(dòng)更富趣味性，基于此我將本次活動(dòng)分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)：1.回憶繪本導(dǎo)入活動(dòng)2.幼兒體驗(yàn)教師講解3.幼兒操作教師指導(dǎo)3.幼兒操作教師指導(dǎo)4.展現(xiàn)作品共享創(chuàng)意過(guò)程

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程1.回憶繪本，導(dǎo)入活動(dòng)

利用繪本故事《螞蟻和西瓜》中的螞蟻吃西瓜的情節(jié)，激發(fā)孩子創(chuàng)作的興趣。

教師：“這幾天我們都在討論螞蟻，圖書區(qū)里還多了好幾本關(guān)于螞蟻的書，我們今日就來(lái)看看吧?！?/p>

2.幼兒體驗(yàn)，教師講解

（1）觀看繪本圖片，引導(dǎo)幼兒關(guān)注螞蟻形態(tài)。

教師：你看到的小螞蟻是怎樣運(yùn)西瓜的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？幼兒仿照螞蟻吃西瓜的動(dòng)態(tài)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀看并仿照一只抱著西瓜啃的螞蟻、一只側(cè)面背西瓜的螞蟻和兩只螞蟻合作抬西瓜的形象。）

教師：“假如你是一只小螞蟻，你會(huì)怎樣運(yùn)西瓜？”引導(dǎo)幼兒制造性地表現(xiàn)螞蟻的動(dòng)態(tài)。

（評(píng)析：從仿照繪本中的動(dòng)態(tài)到制造性地表現(xiàn)螞蟻的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)的動(dòng)作體驗(yàn)是幼兒制造的源泉，為幼兒表現(xiàn)不同姿勢(shì)的螞蟻?zhàn)龊昧虽亯|）

（2）講解材料用法，幼兒嘗試添畫螞蟻的動(dòng)態(tài)。a教師選擇兩塊棕色紙，分別撕出螞蟻的頭和身體。b教師運(yùn)用變魔術(shù)的方法粘貼處螞蟻的身體姿勢(shì)。

魔術(shù)一：頭不動(dòng)，變換身體的位置，姿勢(shì)不一樣的螞蟻就消失了。魔術(shù)二：先確定身體的位置和姿勢(shì)，變化頭的位置，小螞蟻也有和別的螞蟻不一樣的姿勢(shì)。

（評(píng)析：變魔術(shù)教給孩子的不是螞蟻運(yùn)瓜的一種或幾種姿勢(shì)，而是教給孩子一種表現(xiàn)螞蟻不同姿勢(shì)的方法，這樣的方法讓孩子創(chuàng)作的小螞蟻千變?nèi)f化）

（3）運(yùn)用兒歌引導(dǎo)幼兒添畫螞蟻的動(dòng)態(tài)。

教師用兒歌引導(dǎo)：“小手小腳彎一彎，怎么彎？眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng)，怎么動(dòng)？觸角觸角翹一翹，向哪邊翹？得意的小螞蟻就動(dòng)起來(lái)?！币?/p>

此提示幼兒把握螞蟻五官和四肢的畫法，增加作畫的趣味性。（評(píng)析：運(yùn)用兒歌示范，能夠把示范要點(diǎn)概括清楚地講解清晰，也能提高幼兒的創(chuàng)作興趣，但并不是一首兒歌就能解決全部示范問(wèn)題。活用兒歌，增加兒歌與幼兒的互動(dòng)，能更好地發(fā)揮兒歌的作用。在這里，教師利用“小手小腳怎么彎，眼睛嘴巴怎么動(dòng)，觸角向哪里翹”等問(wèn)題增加兒歌與幼兒的互動(dòng)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作主動(dòng)性）3.幼兒操作，教師指導(dǎo)

（1）創(chuàng)設(shè)新情境，鼓舞幼兒大膽想象。師：“草地上又消失了一塊大西瓜，小螞蟻又會(huì)怎樣吃西瓜呢？”

（2）師：“每一只螞蟻都很能干，想出了各種方法運(yùn)西瓜。小螞蟻很擅長(zhǎng)合作呢，團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大?！苯處熇们榫程岢鰟?chuàng)作要求，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作。

（3）師：“小螞蟻把西瓜運(yùn)到了螞蟻洞，螞蟻洞是什么樣子呢？”引導(dǎo)幼兒撕出螞蟻洞，豐富完善畫面。4.展現(xiàn)作品，共享創(chuàng)意過(guò)程

（1）幼兒相互觀賞并溝通自己的創(chuàng)作。

（2）教師講評(píng)提升幼兒的閱歷，幫忙他們感受合作的歡樂(lè)。5.活動(dòng)延長(zhǎng)

（1）班級(jí)設(shè)置螞蟻飼養(yǎng)區(qū)，連續(xù)觀看螞蟻并進(jìn)展記錄。（2）美工區(qū)嘗試運(yùn)用橡皮泥、毛根，制作不同動(dòng)態(tài)的螞蟻。

六、教學(xué)反思

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，技能創(chuàng)作方法多種多樣，或兒歌講解、或

奇妙示范、或豐富閱歷……眾多的方法中，利用幼兒的動(dòng)作體驗(yàn)增加作品的創(chuàng)作性不失為一種很好的選擇。

上述活動(dòng)中，表現(xiàn)出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)是活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。因此，我剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個(gè)典型的螞蟻動(dòng)態(tài)圖片，引導(dǎo)幼兒觀看、仿照。

“小螞蟻是怎樣運(yùn)西瓜的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子？”“這只小螞蟻不光牙齒在用力、小腿也蹬緊了，真有勁！”在閱歷的驅(qū)使下，孩子們饒有興趣地表現(xiàn)著螞蟻運(yùn)西瓜的千姿百態(tài)。

體驗(yàn)是最好的教師。生動(dòng)的動(dòng)作仿照不僅活潑了教學(xué)氣氛，也奇妙地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)。

第五篇：螞蟻和西瓜教案

活動(dòng)名稱：螞蟻和西瓜活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀賞故事，大膽地為小螞蟻搬運(yùn)西瓜想方法。

2、嘗試用西瓜皮為小螞蟻制作禮物?；顒?dòng)預(yù)備：

1、故事PPT課件

2、西瓜一個(gè)

3、濕巾紙、小毛巾、牙簽、手工紙、剪刀等?；顒?dòng)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)《西瓜》