福建省福州市名校高一下學期期中考試語文試題（無答案）

福建省福州市名校高一下學期期中考試語文試題（無答案）福州市名校2022-2023學年高一下學期期中考試

語文試題

（時間150分鐘滿分150分）

一、現(xiàn)代文閱讀（27分）

（（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共4小題，15分）

閱讀下面的文字，完成1～4題。

【文本一】

戲劇本身有雙重性，或者說，戲劇有兩個生命。它的一個生命存在于文學中，另一個生命存在于舞臺上。在中國古典戲曲中，有所謂"案頭之曲"與"場上之曲"，指的就是戲劇這種存在方式上的差別。不過，好的戲劇作品應該同時具有很強的文學性與舞臺性。古今中外那些經(jīng)典的戲劇作品，都是既經(jīng)得起讀又經(jīng)得起演的。

正因為戲劇有這種雙重性，人們對它的特性的認識，或著眼于文學性，或著眼于舞臺性，或著眼于兩者的結(jié)合，于是便形成了對戲劇性的種種不同的說法。

古希臘亞里士多德的《詩學》在表達戲劇性的意思時使用了戲?。╠rama）一詞的形容詞：“戲劇式的（dramatic）”“戲劇化的（dramatized）”。這是對“戲劇性”含義的最早表達方式。亞氏認為戲劇是對人的行動的摹仿，然而并非一切"行動"均有戲劇性。亞氏所強調(diào)的對行動之“戲劇式的”或“戲劇化的”摹仿有兩種情況：第一，“史詩詩人也應編制戲劇化的情節(jié)，即著意于一個完整劃一，有起始、中段和結(jié)尾的行動"；第二，"通過扮演，表現(xiàn)行動和活動中的每一個人物。"這里講戲劇性，前者著眼于文學的構(gòu)成（戲劇化的情節(jié)），后者著眼于舞臺的呈現(xiàn)。

因此，我們在理解戲劇性這一個概念時，要分清它在文學性與舞臺性兩個不同層面上的含義及其區(qū)別與聯(lián)系。不論是從事戲劇創(chuàng)作，還是從事戲劇評論，都要既重戲劇的文學性，又重戲劇的舞臺性。

（——董健《戲劇與戲劇性》）

【文本二】

一個動作的目的和內(nèi)容只有在下述情況下才能成為戲劇性的：由于這種目的是具體的，帶有特殊性的，而且個別人物還要在特殊具體情況中才能定下這個目的，所以這個目的就必在其他個別人物中引起一些和它對立的目的。每一個動作后面都有一種情致在推動它，這種推動的力量可以是精神的，倫理的和宗教的，例如正義，對祖國、父母、兄弟姊妹的愛之類。這些人類情感和活動的本質(zhì)意蘊如果要成為戲劇性的，它（本質(zhì)意蘊）就必須分化為一些不同的對立的目的，這樣，某一個別人物的動作就會從其他發(fā)出動作的個別人物方面受到阻力，因而就要碰到糾紛和矛盾，矛盾的各方面就要互相斗爭，各求實現(xiàn)自己的目的。

（一一黑格爾《美學》）

【文本三】

在一部完整的戲劇作品的文學構(gòu)成中，戲劇性具體表現(xiàn)出哪些藝術(shù)特征呢？戲劇化的情節(jié)必須是相對緊湊和集中的。一場戲必須在一定的時間內(nèi)當眾演完，這種時間上的限制使戲劇的情節(jié)構(gòu)成大大有別于敘事作品（如史詩、小說等）。在談到戲劇的構(gòu)成時，亞里士多德認為一個有"起始、中段和結(jié)尾"的完整行動是戲劇所特別要求的。這樣的情節(jié)構(gòu)成方式與戲劇性的特征密切相關，也就是說，戲劇的“起始、中段和結(jié)尾"這三部分在時間上必須環(huán)環(huán)緊扣，在事件內(nèi)容的密度上不能太疏落。首先，當眾演出（觀演的集體性）與私下閱讀（欣賞的個體性）是兩種不同的信息傳遞與接受的方式，前者不能隨意中途停止、反復檢視，后者則是可以按閱讀者之意而隨時停、啟或反復翻閱的。如果戲劇化的情節(jié)不夠集中，便無法讓觀眾“一口氣”看完。其次，戲劇性的動作和沖突必然引起人的某種緊張、期待的心理反應。這種心理反應只能維持在一定的時間長度之內(nèi)，如果超過了這個時間的限度，人的心理和情緒便會疲勞、弱化以至消失，那時戲劇性便無從談起了。在史詩、小說等敘事作品中，情節(jié)的進展可以是平靜、舒緩的，但是戲劇的情節(jié)必須相對緊湊和集中。

戲劇性是有它的生活依據(jù)和哲學基礎的。當自然、社會、人處于平靜舒緩的狀態(tài)，一切差異、才盾都還在醞釀中或被掩蓋著，就不會有“戲”。所謂“戲”，就是從某一“平靜、舒緩”狀態(tài)的打破到求得新的“平衡”的一個過程。因此，沒有一定程度、一定方式的緊張，便沒有戲劇性。事件、心理本身的緊張性及其在觀眾中引起的相應的緊張感，是戲劇性的重要特征之一，即緊張性。這種緊張性，并不都是朝著一個心理的向度生發(fā)的。它有時表現(xiàn)為狂歡、激奮、情志活潑等；有時表現(xiàn)為驚慌、擔憂、恐懼、憐憫等；有時則表現(xiàn)為期待——期待或通向前者，或通向后者。但是，由于戲劇體越、題材、主題、風格的不同，緊張性不同向度表現(xiàn)的具體內(nèi)容則是各不相同的。

在戲劇情節(jié)的進展中，世有一連串前后呼應、環(huán)環(huán)緊扣的轉(zhuǎn)振點，在這些大小不同的轉(zhuǎn)振點上，矛盾沖突（包括人的內(nèi)心心境里的矛盾沖突）的“質(zhì)”與“量”都要發(fā)生變化——“質(zhì)”是指矛盾雙方力量的對比，“量”是指沖突的矢量與速度。戲劇性的曲折性特征由此形成。亞里士多德在《詩學》中說：“悲劇中的兩個最能打動人心的成分是屬于情節(jié)的部分，即突轉(zhuǎn)和發(fā)現(xiàn)。"所謂突轉(zhuǎn)，是指"行動的發(fā)展從一個方向轉(zhuǎn)至相反的方向"；所謂發(fā)現(xiàn)，則是指"從不知到知的轉(zhuǎn)變"，"最佳的發(fā)現(xiàn)與突轉(zhuǎn)同時發(fā)生"。中國清代戲劇家李漁所說的“山窮水盡之處，偏宜突起波瀾，或先驚而后喜，或始疑而終信，或喜極、信極而反致驚疑，務使一折之中，七情具備"，.也是從曲折引人之趣來論戲的。曲折性貴自然而然、水到渠成，雖然出乎意料，但總是在情理之中。這就是說，不論是"突轉(zhuǎn)"還是"發(fā)現(xiàn)"，其動力應該是來自戲劇自身沖突的張力，而不是偶然的、外來的一種“推助”。

（——董健《文學構(gòu)成中的戲劇性》）

1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.在古希臘亞里士多德的著作《詩學》提出"戲劇式的"和"戲劇化的"之前，對于“戲劇性”這個概念的含義、并沒有一個確切的表達方式。

B.在黑格爾看來，人類情感和活動的本質(zhì)意蘊如果沒有分化成對立的目的，從而形成互相斗爭的矛盾各方，就不能成為戲劇性的。

C.因為當眾演出這種信息傳遞與接受的方式不能隨意中途停止、反復檢視，所以觀眾的緊張、期待等心理反應會在一定時間之后弱化消失。

D.戲劇事件本身的緊張性及其在觀眾中引起的緊張感，之所以會朝著不同的心理向度生發(fā)，是因為戲劇存在著體裁、題材等多方面的不同。

2.下列對文本三論證的相關分析，不正確的一項是（3分）

A.文本三直接引用亞里士多德的言論，目的是為對某個具體概念進行闡釋。在文本一中，也運用了同樣的方法。

B.在論述“戲劇化的情節(jié)必須相對緊湊和集中”這個觀點的時候，文本三運用了對比論證的手法。

C.文本三使用了總分式的結(jié)構(gòu)，先提出要討論的問題，再分別闡述文學構(gòu)成中戲劇性的具體藝術(shù)特征。

D.文本三引用清代戲劇家辛漁的話，其目的是為了論證戲劇曲折引人之趣應當自然而然、水到渠成。

3.下列各選項中，符合文本一對“戲劇性”概念的認識的一項是（3分）

A.李漁曾批評金圣嘆對《西廂記》的評論，他說：“圣嘆所評，乃文人把玩之《西廂》，非優(yōu)人搬弄之《西廂》也。文人之三昧，圣嘆已得之；優(yōu)人搬弄之三昧，圣嘆猶有待焉?！?/p>

B.俄國批評家尤·伊·艾亨瓦爾德認為劇本要避開劇場，他說："劇場是藝術(shù)的一種虛妄而不正當?shù)臉邮?，一般說來，它并不屬于高雅藝術(shù)的大家庭?！?/p>

C.美學家朱光潛在英國留學時，曾經(jīng)認為“獨自閱讀劇本優(yōu)于看舞臺演出的劇”“許多悲劇的偉大杰作讀起來比表演出來更好"。

D.波蘭戲劇家耶日·格洛托夫斯基認為，沒有劇本，戲劇也能存在。他說：“在戲劇藝術(shù)的演變中，劇本是最后加上去的一個成分。"

4.請結(jié)合三個文本的相關內(nèi)容，簡要概述你對“戲劇性”的認識。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共3小題，共12分）閱讀下面的文字，完成5～7題。（12分）

關漢卿（節(jié)選）田漢

元至元十九年（1282）三月末的大都監(jiān)獄。

獄卒提關漢卿！

禁子跪下！

（關漢卿昂然不跪，禁子拿棒要敲他的腿。）

吏（制止）別難為他。（向關漢聊）關漢卿，你坐下吧。（向獄卒）給他一條小凳。（獄卒給凳，關漢卿坐下。）

獄吏怎么樣？這些日子還好嗎？

關漢卿唔，日月照肝膽，霜雪添須眉，可還死不了。

獄吏是啊，真是不愿你死啊，你的文章我不懂，可是你的醫(yī)道真高明，我娘吃了你的藥好多了。她是多年的風濕，真沒有想到好得那么快，已經(jīng)能拄著拐杖自己走道兒了。

關漢卿走走有好處，老年人可也不能太累。

獄吏是是，真是謝謝你?？墒?，關漢卿，你的案情越扯越大了。說老實的，恐怕很難救你，怎么辦呢？

關漢卿（詫異）“越扯越大”了？

獄吏對。大得夠瞧的了。你有一位老朋友叫葉和甫的嗎？

關漢卿唔，有那么一個人，不是什么老朋友。

獄吏他要來跟你談談。關漢卿我跟他沒有什么可談的。

獄吏談談吧，對你許有些好處。（向內(nèi)）葉先生，請吧！（葉和甫從里面走出來，對關漢卿很關切的口氣。）

葉和甫哎呀，老朋友，真想不到在這樣的地方跟你見面。當初你不聽我的話，我害怕總會有這么一天，所以我說，《竇娥冤》最好別寫，要寫必定是禍多福少?，F(xiàn)在怎么樣？不幸而言中了吧。

關漢卿（鄙夷地）你要跟我談什么，快說吧。

葉和甫瞧你，還這么急性子，不是應該熬煉得火氣小一點兒嗎？關漢卿（不耐）有話快說吧！

葉和甫（低聲）好，漢卿，先告訴你一個極可怕的消息，你那位朋友王著跟妖僧高和尚同謀，上個月初十晚上，在上都，把阿合馬老大人和郝禎大人都給刺死了！

關漢卿唔，真的？

葉和甫千真萬確的，現(xiàn)在大元朝上上下下都為這事件發(fā)抖。你看這是國家多么大的不幸！

關漢卿你還想告訴我什么呢？

葉和甫我就是想告訴你，你不聽我的勸告，闖出了多么大的亂子！逆臣王著就因為看過你的戲才起意要殺阿合馬老大人的。

關漢卿（怒）怎見得呢？

葉和甫許多人聽見他在玉仙樓看《竇娥冤》的時候，喊過“為萬民除害”，后來他在上都伏法的時候又喊“我王著為萬民除害”，而且你的戲里居然還有“將濫官污吏都殺壞”的詞兒

關漢卿（按捺住怒火）你覺得“濫官污吏”應不應該殺呢？我們寫戲的離不開褒貶兩個字。拿前朝的人說，我們褒岳飛，眨秦檜?？磻虻娜巳f一在什么時候激于義憤殺了像秦檜那樣的人，能說是寫戲的人教唆的嗎？

葉和甫漢卿，你這話何嘗沒有一些道理，可是于今正在風頭上，皇上和大臣們怎么會聽你的？再說，我今晚來看你，倒也不是為了跟你爭辯《竇峨冤》的后果如何，（又低聲）我是奉了忽辛大人的面諭來跟你商量一件大事的。你的案情雖說是十分嚴重，可是只要你答應這件事，還是可以減等甚至釋放你的。

關漢卿我跟忽辛沒有什么好商量的！

葉和甫別這么火氣大，老朋友，這事你也吃不了什么虧。反正王著已經(jīng)死了，沒有對證，只要你在大臣問你的時候，供出王著刺殺阿合馬大人是想除掉捍衛(wèi)大元朝的忠臣，聯(lián)合各地金漢愚民圖謀不軌。只要你肯這樣招供，不只你的案子可以減輕，忽辛大人為了酬勞你，還預備送你中統(tǒng)鈔一百萬。

關漢卿（怒火難遏）你還有什么說的？葉和甫你答應了嗎？（過去）

關漢卿我答應了。（他重重的一記耳光，竟把葉和甫打倒在地下）

葉和甫漢卿，我好好跟你商量，你怎么動起粗來了？

關漢卿狗東西，你是有眼無珠，認錯了人了。我關漢卿是有名的蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆，響鐺鐺的銅豌豆，你想替忽辛那贓官來收買我？我們中間竟然出了你這樣無恥的禽獸，我恨不能吃你的肉！

葉和甫（猙獰無恥的面目畢露）你不答應，好，那你等著死吧。

關漢卿死也不跟這無恥的禽獸說話了！獄官，讓我回號子去。

獄吏那么，（對葉和甫）葉先生，您回去吧！

（葉和甫溜下。）

獄吏關漢卿，你若真照他說的招供了，我們漢人又該倒霉了。姓葉的回去，必然報告忽辛，忽辛必然加緊追究你的案子……

（有刪改）

5.下列對文本相關信息的理解，不正確的一項是（3分）

A.獄吏在選段中具有不可忽視的作用，和獄卒、禁子等人不同，他對關漢卿禮貌客氣，這從側(cè)面凸顯了關漢卿的形象。

B.關漢卿作品中有“將濫官污吏都殺壞”的詞兒，葉和甫認為正是這些詞兒教唆王著起了刺殺之意，最終殺死了阿合馬。

C.葉和甫到獄中是為了勸說關漢卿和忽辛合作，他企圖通過減輕罪行、得到酬勞等方面勸說關漢卿，但關漢卿嚴詞拒絕。

D.葉和甫的形象鮮明，他對關漢卿的態(tài)度變化很大，先是溫和耐心，之后變得兇狠猙獰，因此關漢卿罵他是“無恥的禽獸”。

6.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）

A.戲劇沖突是構(gòu)成戲劇情境的基礎，“沒有矛盾沖突就沒有戲劇”，本選段表現(xiàn)了關漢卿與葉和甫、忽辛等人的正面沖突。

B.舞臺說明是戲劇的語言之一，“又低聲”表示葉和甫說話時有意壓低聲音，這一舞臺說明主要為了表現(xiàn)葉和甫處事的小心謹慎。、

C.戲劇語言具有個性表現(xiàn)力，選段中關漢卿回復葉和甫的語言大都簡潔干脆，如“有話快說吧"等臺詞鮮明地體現(xiàn)了他的厭惡和不耐煩。

D.本選段有較多潛臺詞，這些潛臺詞揭示了關漢卿等主要人物在行動過程中真實的內(nèi)心表現(xiàn)，豐富了劇本內(nèi)涵，引人回味。

7.田漢在創(chuàng)作《關漢卿》時，將關漢卿定位為“偉大的元代戲劇戰(zhàn)士”，選段中哪些事件可以體現(xiàn)關漢卿“戰(zhàn)士”的性格本色？（6分）

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，16分）閱讀下面的文言文，完成8～12題。

予聞世謂詩人少達而多窮，夫豈然哉？蓋世所傳詩者，多出于古窮人之辭也。凡士之蘊其所有，而不得施于世者，多喜自放于山巔水涯之外，見蟲魚草木風云鳥獸之狀類，往往探其奇怪，內(nèi)有憂思感憤之郁積，其興于怨刺，以道羈臣寡婦之所嘆，而寫人情之難言。蓋愈窮則愈工。然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也。

予友梅圣俞少以蔭補為吏累舉進士輒柳于有司困于州縣凡十余年。年今五十，猶從辟書，為人之佐，郁其所蓄，不得奮見于事業(yè)。其家宛陵，幼習于詩，自為童子，出語已驚其長老。既長，學乎六經(jīng)仁義之說，其為文章，簡古純粹，不求茍說于世。世之人徒知其詩而已。然時無賢愚，語詩者必求之圣俞；圣命亦自以其不得志者，樂于詩面發(fā)之，故其平生所作，于詩尤多。世既知之矣，而未有薦于上者。昔王文康公嘗見而嘆曰：“二百年無此作矣！”雖知之深，亦不果薦也。若使其幸得用于朝廷，作為雅頌，以歌詠大宋之功德，薦之清廟，而追商、周、魯頌之作者，豈不偉歟！奈何使其老不得志，而為窮者之詩，乃徒發(fā)于蟲魚物類，羈愁感嘆之言。世徒喜其工，不知其窮之久而將老也！可不惜哉！

圣俞詩既多，不自收拾》其妻之兄子謝景初，懼其多而易失也，取其自洛陽至于吳興以來所作，次為十卷。予嘗嗜圣俞詩，而患不能盡得之，遽喜謝氏之能類次也，輒序而藏之。其后十五年，圣俞以疾卒于京師，余既哭而銘之，因索于其家，得其遺稿千余篇，并舊所藏，掇其尤者六百七十七篇，為一十五卷。嗚呼！吾于圣俞詩論之詳矣；故不復云。廬陵歐陽修序。

（選自《古文觀止·梅圣俞詩集序》）

8.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.予友梅圣俞/少以蔭補為吏/累舉進士/輒抑于有司/困于州縣/凡十余年

B.予友/梅圣俞少以蔭補為吏/累舉進士/輒抑于有司困/于州縣/凡十余年

C.予友梅圣俞/少以蔭補/為吏累舉進士/輒抑于有司困/于州縣/凡十余年

D.予友/梅圣俞少以蔭補/為吏累舉進士/輒抑于有司/困于州縣/凡十余年

8.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.蔭是指封建時代子孫因先代官爵或功勛而受到封賞，梅堯臣因家族親屬而受蔭。

B.“猶從辟書”的“辟”是指征召，“放辟邪侈”的“辟”是指過度，其含義不同。

C.雅頌是《詩經(jīng)》內(nèi)容和樂曲分類的名稱。雅為朝廷的樂曲，頌為宗廟祭艷的樂曲。

D“因索于其家”與“頒白者不負戴于道路”的句式相同，都是介詞結(jié)構(gòu)后置。

10.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.文中提出"窮而后工"創(chuàng)作觀，指出處于窮窘之境的詩人更能體會生活的味道，抒發(fā)沉郁的胸臆。

B.因為梅圣俞經(jīng)常用詩歌來抒發(fā)不得志的感情，所以當時不論賢愚，人們談論詩歌一定會向他求教

C.梅圣俞詩作很多，但他卻沒有收集保管。謝景初精心挑選、分類、編輯，使梅圣俞的詩作得以保存。

D.文章感情真摯，融敘述、議論、：抒情為一體，飽含了歐陽修對梅圣俞的傾慕和同情，引發(fā)讀者共鳴。

11.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

遽喜謝氏之能類次也，輒序而藏之。

12.梅圣俞詩文眾多，但人們只知其詩，對其文知之甚少。請結(jié)合文本用自己的話分析原因。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成13～14題。

和董傳留別蘇軾

粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。厭伴老儒烹瓠葉，強隨舉子踏槐花。

囊空不辦尋春馬，眼亂行看擇婿車。得意猶堪夸世俗，詔黃新濕字如鴉。

注釋：①瓠：瓠的葉子，可作菜用。②尋春馬”暗用孟郊《登科后》的詩句：“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。

13.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）

A.詩中“粗繒大布”“囊空”等詞體現(xiàn)了董傳生活的貧寒，但他在貧寒的生活中勤于讀書，氣質(zhì)高雅。

B.董傳志向遠大，z不甘過渣貧的生活，他想要跟其他讀書人在愧花飄落大地時參加科舉考試，求取功名。

C.詩人告誡董傳即使得意也不應在世人面前太過張揚，應該保持謙虛進取的態(tài)度以求取朝廷的認可。

D.本詩語言樸素又詼諧，詩人巧妙地將與科舉考試相關的社會現(xiàn)象融入詩歌之中，既富有生機，又意蘊豐富。

14.詩歌后兩聯(lián)主要運用了什么表現(xiàn)于法？請簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，11分）

15.補寫出下面句子中空缺的部分。（11分）

（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“,”生動地描繪出了曾皙從容、灑脫的情態(tài)，同時又表現(xiàn)了他回答老師問題時的恭敬態(tài)度。

（2）《齊桓晉文之事》中用反問加強語氣，突出強調(diào)仁君“罔民”的不可思議，自然引出下文對明君保民的論述的兩句是：,____________.

（3）在《鴻門宴》中，面對“交戟之衛(wèi)士歘止不內(nèi)”，____________.

（4）時間和空間的對舉或融合在律詩的領聯(lián)與頸聯(lián)中較為常見，具有獨特的藝術(shù)魅力。杜甫《登岳陽樓》中就有這樣的詩句，如“,”.

（5）竇鞏《南游感興》一詩中寫道：“傷心欲問前朝事，惟見江流去不回。日暮東風眷草綠、鷓鴣飛上越王臺?！薄豆鹬ο恪そ鹆陸压拧分?，與此詩有相似感慨的詩句是：“,”.

三、語文積累與運用（27分）

16.下列各項中，詞語字形和加點字讀音完全正確的一項是（3分）

A.迢遠撒手人寰湮沒畏葸不前（sǐ）

B.瘧疾萇弘化碧橫梁嫁奩（lián）

C.青蒿切中肯緊椽子不落言筌（quán）

D.窸窣煙視媚行接隼如翚斯飛（huī）

17.下列各組句子中加點實詞的用法和意義解釋全都不正確的一項是（3分）

A.舍瑟而作起身，站起來____________攝乎大國之間攝取

B.蒞中國而撫四夷臨，至____________嘗為晉軍賜矣對，向

因人之力而敝之依靠____________奚暇治禮義哉講求

D.臣與將軍勠力而攻秦努力大禮不辭小讓責備

18.下列說法不正確的一項是（3分）

A.史書以記事為本，在歷史的敘述中也常透露一些思想、觀念。比如《左傳》透露出作者左丘明對“禮”的重視。

B.雜劇的每一折，由同一宮調(diào)的若干曲牌連成一套曲子。比如，“正宮”是宮調(diào)，“端正好”“滾繡球”等是曲牌名。

C.曹禺，劇作家，其代表劇作有《雷雨》《日出》《屈原》等，《雷雨》是中國話劇藝術(shù)由發(fā)展走向成熟的標志。

D.《哈姆萊特》取材于丹麥歷史故事，作者莎士比亞把這個單純?yōu)楦笍统鸬墓适赂膶懗梢徊可羁谭从硶r代面貌、具有強烈反封建意識的悲劇。

19.下列對課文內(nèi)容和藝術(shù)特點的理解不正確的一項是（3分）

A.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》是一篇介紹科學發(fā)現(xiàn)成果、敘述科學研究過程的文章，整篇文章從標題到結(jié)尾，作者始終不忘彰顯中醫(yī)藥學的貢獻，這使得文章具有了豐厚的教育價值。

B.《一名物理學家的教育歷程》是一篇帶自傳性質(zhì)的文章，寫加來道雄童年時的奇思妙想和青少年時期的積極探索，這些并非“正式”的研究，能讓我們領會想象和興趣對于科學探索與發(fā)現(xiàn)的重要意義

C.《中國建筑的特征》是科學論文，但作者通過合理設喻，化艱深為淺顯，例如，作者將我國自古沿用并發(fā)展下來的慣例法式稱為中國建筑的“文法”，把梁、柱、門、窗等稱為建筑上的“詞匯”。

D.《說"木葉"》是文學論文，文章結(jié)合大量古詩名句，對"木葉""樹葉"等，做了極為精細的美學辨析，指出詩歌語言的精妙不在于顯在的和外露的意義，而在于潛在的意義或者說是暗示性。

20.關于《紅樓夢》，下列說法錯誤的一項是（3分）

A.“我這一輩子莫說是‘寶玉’，便是‘寶金’‘寶銀’‘寶天王’‘寶皇帝’，橫豎不嫁人就完了。”賈赦逼鴛鴦做妾，鴛鴦這樣對賈母明誓。

B.聽說書女先生講《鳳求鸞》的大概緣故，賈母批那家人才子的陳腐舊套。鳳姐笑言賈母說的是《掰謊記》，自己效“斑衣戲彩”，要引老祖宗開心。

C.賈府虧空，賈璉求鴛鴦偷出老太太的金銀家伙，暫押了應付開銷。夏太監(jiān)又打發(fā)人