繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié)

繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié)連續(xù)教育遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬就要完畢了，我在這次培訓(xùn)當(dāng)中收獲了許多：傾聽專家的講座，吸取名師的精華，參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、對(duì)教材教法有了更新更全面的熟悉。

一、培訓(xùn)讓我更新了教學(xué)理念

教師是新課改的詳細(xì)執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識(shí)和素養(yǎng)是很關(guān)鍵的，所以在進(jìn)展教學(xué)的過程中，教師必需要具備較高的專業(yè)水平，并自覺進(jìn)展教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探究，提高自己的課堂教學(xué)水平。在培訓(xùn)中研討了許多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生參加教師設(shè)計(jì)的課堂和問題探究中來了，那么這對(duì)教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣綻開探究的問題？你怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參加進(jìn)來？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十五分鐘的時(shí)間，學(xué)生參加課堂的時(shí)機(jī)多了，教師的講授時(shí)間必定削減，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要把握的學(xué)問學(xué)熟學(xué)透，這也是教師要思考的?？傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為教師肯定要仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專業(yè)學(xué)問水平，擴(kuò)大擴(kuò)大自己的學(xué)問面，提高信息獵取、加工和傳播水平。

二、提高了個(gè)人的學(xué)問水平，促進(jìn)了個(gè)人的進(jìn)展

在培訓(xùn)的整個(gè)過程中，我不僅僅是在學(xué)怎樣教學(xué)生，更為重要的是，我學(xué)到了一些原來自己也不是太清晰的學(xué)問，穩(wěn)固和升級(jí)了自己的學(xué)問庫，這一點(diǎn)是特別有價(jià)值的。

三、保藏了許多豐富的案例

在本次培訓(xùn)過程中，通過閱讀專家推舉的作業(yè)，我發(fā)覺，天外有天，人外有人，我深深感到自身的缺乏，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。許多教師的作業(yè)中供應(yīng)了精彩的案例，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善的教學(xué)策略這些都是值得我去學(xué)習(xí)的。我每年培訓(xùn)都建立的資料庫，把好的東西保藏。四、培訓(xùn)解決了我教學(xué)上的一些困惑

本次培訓(xùn)為每位培訓(xùn)人員提高自己思想品德教學(xué)業(yè)務(wù)水平供應(yīng)了一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的溝通，在溝通過程中，留意到他們是如何處理教學(xué)中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地溝通，真正做到彼此之間的“相長”。這次培訓(xùn)，學(xué)員們暢所欲言，提出的很多觀點(diǎn)和問題，都是教學(xué)中的實(shí)際問題，引起全體學(xué)員的全都共鳴的同時(shí)，也得到專家們的重視，他們的答復(fù)也給了我們很好的啟發(fā)，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

五、享受教育，收獲歡樂

學(xué)習(xí)是辛苦勞累的，但是讓我享受了教育，收獲著歡樂。通過培訓(xùn)，我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時(shí)得到提升，使我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必需有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿意需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，準(zhǔn)時(shí)將自己的閱歷記錄下來。在整理中思索，在行動(dòng)中討論，這將是我今后所追求的目標(biāo)。今后的努力

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上端詳了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)學(xué)問。我有信念在將來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，要想讓自己成為一名優(yōu)秀的骨干教師。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)教師連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

201*年中小學(xué)教師連續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

從201*年7月份開頭我參與了歷時(shí)兩個(gè)多月的遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)，給我的體會(huì)很深，我的教育技術(shù)力量得到了很大提高。這次培訓(xùn)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為我們制造良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，供應(yīng)了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。隨著信息技術(shù)漸漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用，我越來越感到自己懂得太少，把握的學(xué)問缺乏。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，仔細(xì)傾聽專家講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，專心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，吸取精華;能積極參與網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)，和各位學(xué)員相互溝通，共同砌磋，真心探討。這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的缺乏，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要討論。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要討論，教師要成為討論者，研

究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時(shí)，我們也熟悉到教師的成長也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來說是一個(gè)新問題，特殊是青年教師。信息技術(shù)使教師面臨著如何成長，如何應(yīng)對(duì)的問題。通過此次培訓(xùn)，讓我熟悉到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清楚，學(xué)生明白易懂，特殊是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過程更明朗化，為我的教學(xué)增加了光榮，使我對(duì)課程進(jìn)展、教育信息技術(shù)有了新的熟悉。

2、提高了專業(yè)學(xué)問水平

這次給我們培訓(xùn)的教師，他們的教學(xué)閱歷，專業(yè)學(xué)問水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們急躁細(xì)致的講解，讓我熟悉到學(xué)無止境，自己的專業(yè)學(xué)問、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特殊是兩個(gè)多月的培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì)貫穿。

3、教育理念不斷得到更新

通過這些天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)根本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素養(yǎng)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中，貫穿到班級(jí)治理中。在培訓(xùn)期間，切實(shí)提高教育教學(xué)的力量和水平。也使我們發(fā)覺了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問題，發(fā)覺了各拘束教育教學(xué)中的差距與缺乏。

4、堅(jiān)決信念，追求抱負(fù)教育信念，就象一盞明燈，指引著教育工的行動(dòng)方向。當(dāng)今社會(huì)多元價(jià)值并存，簡單讓人迷茫，失去方向?！坝斜ж?fù)，才會(huì)有行動(dòng)”，追求自己的教育之夢(mèng)，是每一位優(yōu)秀教師不行或缺的重要素養(yǎng)，也是中國教育的支撐點(diǎn)之一。我們應(yīng)心存崇高的教育抱負(fù)、純潔的思想境地和人文情懷，讓我們的教育有靈魂，布滿生命力。

通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理論與方法把握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了。短暫的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻;對(duì)教學(xué)理論的熟悉更加明晰;對(duì)開展教

研活動(dòng)的方式更加明確;對(duì)投身教育改革的激情更加充足。

“雖然短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已將完畢，但終身的學(xué)習(xí)還在連續(xù)”。我肯定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

是誰扼殺了哀愁遲子建

①現(xiàn)代人一提“哀愁”二字，多帶有鄙夷之色。似乎物質(zhì)文明高度興旺了，“哀愁”就得像舊時(shí)代的長工一樣，卷起鋪蓋走人。于是，我們看到的是張揚(yáng)各種世俗欲望的生活圖景，人們似乎是卸下了禁錮自己千百年的鐐銬，忘我地跳著、叫著，有如踏上了人性自由的樂土，顯得是那么亢奮。

②哀愁如潮水一樣慢慢回落了。沒了哀愁，人們連幻想也沒有了。缺乏了幻想的夜晚是那么的混沌，缺乏了幻想的拂曉是那么的蒼白。

③或許由于我特別的生活經(jīng)受吧，我是那么的喜愛哀愁。我從來沒有把哀愁看作頹廢、腐朽的代名詞。相反，真正的哀愁是一種悲天憫人的情懷，是可以讓人生長才智、增長力氣的。

④哀愁的生長是需要土壤的，而我的土壤就是那片蒼茫的凍土。是那種人煙寂寥處的幾縷雞鳴，是映照在白雪地上的一束月光。哀愁在這樣的環(huán)境中，悄然飄入我的心靈。

⑤我熟識(shí)的一個(gè)擅長講鬼怪故事的老人在春光中說沒就沒了，可他抽過的煙鍋還在，怎不使人哀愁；雷電和狂風(fēng)摧折了一片像蠟燭一樣光明的白樺林，從今那里的野花開得就少了，怎不令人哀愁；我期盼了一夏天的園田中的瓜果，在它馬上成熟的時(shí)候，卻被早霜斷送了生命，怎不讓人哀愁；雪來了，江封了，船停航了，我要有多半年的時(shí)間看不到輪船駛?cè)氪a頭，怎不叫人哀愁！

⑥人的憐憫之心是裹挾在哀愁之中的，而缺乏了憐憫的藝術(shù)是不會(huì)有生命力的。哀愁是花朵上的露珠，是撒在水上的一片潮濕而絢爛的夕照，是情到深處的一聲知足的嘆息。可是在這個(gè)時(shí)代，充滿在生活中的要么是欲望膨脹的嚎叫，要么是麻木不仁的冷漠。此時(shí)的哀愁就像喪家犬一樣流落著。生活好像在日新月異地發(fā)生著變化，新信息紛至沓來，幾達(dá)爆炸的程度，人們生怕被扣上落伍和守舊的帽

子，疲于認(rèn)知新事物，應(yīng)付新潮流。于是，我們的腳步在不斷拔起的摩天大樓的玻璃幕墻間變得機(jī)械和緩慢，我們的目光在形形色色的慶典的焰火中變得干澀和貧乏，我們的心靈在第一時(shí)間獲知了發(fā)生在世界任何一個(gè)角落的新聞時(shí)卻變得茫然和焦渴。

⑦在這樣的時(shí)代，我們好像已經(jīng)不會(huì)哀愁了。密集的生活擠壓了我們的幻想，求新的狗把我們追得疲于奔逃。我們實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的幻想，獲得了令人眩暈的所謂精神享受，可我們的心卻像一枚在秋風(fēng)中漂浮的果子，慢慢失去了水分和甜香氣，干澀了、萎縮了。我們由于盲從而陷入精神的逆境，丟失了自我，把自己囚禁在牢籠中，捆綁在尸床上。那種散發(fā)著哀愁之氣的藝術(shù)的生活已經(jīng)別我們而去了。⑧是誰扼殺了哀愁呢？是那一聲連著一聲的市井的叫賣聲呢，還是讓星光暗淡的閃耀的霓虹燈？是越來越眩目的高科技產(chǎn)品所散發(fā)的迷幻之氣呢，還是大自然蒙難后產(chǎn)生出的滾滾紅塵？

⑨我們被阻隔在了青山綠水之外，不聞清風(fēng)鳥語，不見明月彩云，哀愁的土壤就這樣寸寸流失。我們所制造的那些被標(biāo)榜為藝術(shù)的作品，要么言之無物、空洞乏味，要么迷離儻蕩、裝神弄鬼。那些自詡為切近底層生活的貌似飽滿的東西，散發(fā)的卻是一股雄赳赳的粗俗之氣。我們的心中不再有哀愁了，所以說盡管我們過得很喧鬧，但內(nèi)心是空虛的；我們看似生活富足，可我們捧在手中的，不過是一只自慰的空碗罷了。

17．在第①段中，說“現(xiàn)代人一提‘哀愁’二字，多帶有鄙夷之色”，作為現(xiàn)代人的是如何對(duì)待哀愁的？（4分）

18．（1）在第⑤段中列舉了飄入自己心靈的種種哀愁，用了什么修辭手法？有何效果？（3分）

（2）在第⑤段中為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“怎不叫人哀愁”？（2分）

19．怎樣理解第⑦段中“可我們的心卻像一枚在秋風(fēng)中漂浮的果子，慢慢失去了水分和甜香氣，干澀了、萎縮了”這句話？（4分）

20．文章的題目是“是誰扼殺了哀愁”，請(qǐng)你結(jié)合全文的內(nèi)容說一說哀愁被扼殺的緣由都有哪些？（6分）

17．①我從來沒有把哀愁看做頹廢、腐朽的代名詞。②真正的哀愁是一種悲天憫人的情懷，是可以讓人生長才智、增長力氣的。③沒有了哀愁，人們連幻想也沒有了。（共4分，答出兩點(diǎn)給4分。）

18．（1）用了排比的修辭手法（1分），表達(dá)劇烈奔放的感情，增加語言的氣概和表達(dá)效果（2分）。（答比方也可以。）

（2）反復(fù)強(qiáng)調(diào)生活中的美妙事物一旦失去或遭到破壞，就會(huì)引發(fā)人的哀愁（2分）。

19．現(xiàn)代生活已經(jīng)掌握了我們，我們陷入了精神的逆境（1分），（本該豐富深厚的）精神，慢慢變得貧乏枯槁；（本該敏銳善感的）心靈，慢慢變得麻木萎縮

（“精神”“心靈”這個(gè)對(duì)象給1分，“麻木”“枯槁”這種狀態(tài)給1分）。用比方生動(dòng)形象的提醒了當(dāng)今時(shí)代我們的心靈狀態(tài)（1分）。

20．（1）月新月異、變幻莫測(cè)的生活，使我們疲于認(rèn)知新事物，應(yīng)付新潮流，導(dǎo)致我們?nèi)鄙侔С钪校唬?）我們不斷追求物質(zhì)生活的幻想，用物質(zhì)的滿意來代替精神的滿意，導(dǎo)致我們丟失了哀愁之感；（3）蒙難后的大自然使我們脫離了青山綠水，鳥語花香，心靈變得枯槁，我們失去了哀愁的土壤；（4）那些被標(biāo)榜為藝術(shù)的空洞乏味、粗俗庸俗的作品麻木了我們的感受，污染了我們的心靈，也扼殺了我們的哀愁。（5）欲望和冷漠使我們的哀愁流落了。（共6分，答出三點(diǎn)即得6分）

出自唐代詩人盧延讓的《苦吟》

《苦吟》

莫話詩中事，詩中難更無。吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。險(xiǎn)覓天應(yīng)悶，狂搜海亦枯。不同文賦易，為著者之乎。

安：定。須：胡須。這兩句大意是：吟詩時(shí)幾經(jīng)推敲，才選定一個(gè)適宜的字眼，不知不覺間拈斷了好些根胡須。

這兩句通過一個(gè)下意識(shí)動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)出詩人尋找妙字佳句時(shí)的情態(tài)，與賈島時(shí)“二句三年得，一吟雙淚流”有異曲同工之妙，且另具詼諧幽默的意味?？晒┮帽憩F(xiàn)詩人作家們創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)的艱難和精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。教學(xué)方式:對(duì)

比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情:1.了解個(gè)人生活遭受與作品創(chuàng)作的親密關(guān)系。2.中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

(課前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫像”幻燈片,配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲,意在激發(fā)學(xué)生興趣,營造氣氛,讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中)一.以《如夢(mèng)令》、《醉花陰》導(dǎo)入出示幻燈片1:李清照自畫像

(師)畫中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了,人沉醉了,小舟“誤入藕花深處”,不遠(yuǎn)處有一群水鳥驚飛四散。正所謂“詩中有畫,畫中有詩”,當(dāng)你看到這幅畫時(shí),你會(huì)想起哪句詩

句?(“爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺”出自李清照的《如夢(mèng)令》)出示幻燈片2:〈如夢(mèng)令〉文字

問:此詞寫了詞人怎樣的感情?(樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過這首詞,我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而,這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢?)出示幻燈片3:《醉花陰》文字問:此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情?愁什么樣的“愁”離愁

插入李清照生平簡介(先讓生答復(fù)師做最終總結(jié))出示幻燈片4:李清照簡介

[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

(前期)李清照出身名門世家,父親李格飛師從蘇軾,著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書畫樣樣精通,能詩能文;李清照從小耳濡目染,也聰慧伶俐,擅長音律,能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投,你耕田來我織布,對(duì)不對(duì)?NO,應(yīng)當(dāng)是你吟詩來我作對(duì)。趙還熱衷與金石的討論,李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿幸福。

(后期)1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從今,李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個(gè)人,此后生活始終不如意,經(jīng)受了珍藏多年的金石書畫喪失大事、再婚離婚等不幸的遭受。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清爽明快的詞風(fēng)而布滿了哀婉凄涼,多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。我們來看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉

出示幻燈片5:〈聲聲慢〉文字二.朗讀,初步感知詞人別樣愁情1.生齊讀2.師范讀

問:讀了這首詞你讀出了什么?在感情上,與〈醉〉的共同點(diǎn)是什么?“愁”出示幻燈片6:“愁”字

問:整體感知詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展現(xiàn)了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大哀思的內(nèi)心世界(或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)。3.生個(gè)人自由朗讀,給出自讀提示出示幻燈片7:品讀詞人別樣愁情(品讀提示:)

1.聯(lián)系詞人的生活遭受來品讀(略)2.抓住詞中直接抒情的句子來品讀3.抓住詞中選擇的意象來品讀三.鑒賞〈聲聲慢〉

1.提問一生:找出詞中直接抒情的句子。出示幻燈片8:“這次第,怎一個(gè)愁字了得”

出示幻燈片9:“尋尋找覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”(分析起句)

出示幻燈片10:起句分析圖

起句形象用了七組疊詞,直接抒情,委婉細(xì)致地表達(dá)了在患病重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。

尋尋找覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚|||

人的動(dòng)作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛

①李清照在經(jīng)受了國破家亡、夫死、金石喪失、再婚離婚等一系列打擊之后,內(nèi)心極度哀愁,再加之一人孤處、無兒無女、無依無靠,更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了派遣這種哀愁,一大早就開頭了漫無目的的尋找。她在尋找些什么呢?是少女時(shí)代歡樂的生活嗎,還是夫妻情深、甜美愛情?……

②環(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”可插入月考時(shí)“冷清”和“清冷”的區(qū)分。

③尋找的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西,不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛,反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。

問:運(yùn)用疊詞的作用?(音樂美、增加感情)舉列:朱自清〈荷塘月色〉

起句不尋常,連用七組疊詞,這是李的大膽創(chuàng)新,不但在填詞方面,即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”,固然“后有來者”。李對(duì)音律有極深的造詣,所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復(fù)吟唱,讀起來朗朗上口又別有一番愁情。

略析“乍暖還寒時(shí)候,最難將息”

此句寫氣溫驟變的感受:點(diǎn)明季節(jié)秋天。秋天的天氣變化無常,忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好,最難調(diào)理休息。并非天氣緣由而是人的心情。2.間接抒情抓意象分析愁情

王國維在〈人間詞話〉中說:“一切景語皆情語”引出意象概念讓生找出詞中的主要意象

同步出示幻燈片11:選取典型意象1)詳析“酒”意象的特定屬性(“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急”)

出示幻燈片12:酒

問:為何說是“淡酒”?并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”說明了晚年是何等凄涼慘淡。先讓生思索答復(fù)一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。

后師明確:最初飲酒是樂事,要與神靈共享或用以款待客人;一邊飲酒一邊做嬉戲這在宮廷宴會(huì)誰最常見。(“清風(fēng)徐來,水波不興,舉酒囑客,誦明月之詩,歌窈窕之章”)(蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚,扣舷而歌之”)

到了漢末,天下動(dòng)亂,連年戰(zhàn)斗,人的生命朝不保夕,古感慨良多,如“釃酒臨江,橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?？?dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康”的感慨。這種憂是時(shí)間消逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來,不行斷絕”。

唐朝是詩歌創(chuàng)作的頂峰期,酒的消耗與詩的產(chǎn)量成正比?！袄畎滓欢肪瞥霭倨?可以說李白的詩是一篇篇醉出來的。“抽刀斷水水更流,舉酒消愁愁更愁”困難苦恨煩霜鬢,潦倒新停拙酒杯杜甫《登高》(身世之愁,亡國之恨)得出結(jié)論:酒是“愁”的象征

“仆人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦,醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”白居易《琵琶行》(離愁)

“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”柳永《雨霖鈴》(離愁勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。王維《送元二使安西》(離愁)2)“秋風(fēng)”意象略講

出示幻燈片13:“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇”

得出結(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。

3)“過雁”意象分析。“雁過也,正難過,卻是舊時(shí)相識(shí)”問:為什么看到過雁會(huì)“正難過”?

由于“卻是舊時(shí)相識(shí)”這正是難過的由來。本該北歸的大雁卻向南飛來,而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天際淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。然而這過雁不正是以前常常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”)過雁還是那只過雁,只不過物是人非,收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。

出示幻燈片14:“過雁”意象

雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典,此借指亡夫之痛;秋雁南來,寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》:“無可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來”得出結(jié)論:過雁象征離愁。

下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的詳細(xì)描繪,進(jìn)一步表達(dá)愁情。4)略析“黃花”意象?！皾M地黃花積累。憔悴損,如今有誰堪摘”

史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱黃花。”“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”《醉花陰》

這兩句由景入情,情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄落的晚境,再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,的感情已慢慢融入到了落花之中。

詳析“雨”意象,略析“梧桐”意象?！拔嗤└婕?xì)雨,到黃昏