績效管理與績效考核-戰(zhàn)略性績效管理課件

績效管理與績效考核-戰(zhàn)略性績效管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾績效管理與績效考核-戰(zhàn)略性績效管理績效管理與績效考核-戰(zhàn)略性績效管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾績效管理與績效考核績效管理與績效考核很多大中型人力資源經(jīng)理的普遍感受:花了大量的時(shí)間和精力,收效卻遠(yuǎn)低于預(yù)期;員工厭惡,經(jīng)理反感;績效管理水太深,做好績效不容易同學(xué)們對企業(yè)績效管理現(xiàn)狀基本認(rèn)識怎么樣?引言由于小學(xué)生的抽象思維還不成熟，對于數(shù)學(xué)概念和定義的理解有著一定的難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身便存在著一定的障礙。而農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題相比城市而言就更加嚴(yán)重，大多數(shù)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式生硬，缺乏靈活性；對于新課程改革的理念理解不深，只能生搬硬套；老師無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。在這樣的情況下，如何運(yùn)用有效的方法，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，就顯得十分必要。一、教學(xué)目標(biāo)的制定做好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，首先需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)的制定，要綜合考慮以下幾個(gè)重要的因素：第一，農(nóng)村特殊的教學(xué)環(huán)境。很多農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都是從城市調(diào)過來的，他們從小接觸的是城市的教學(xué)模式，相對而言對農(nóng)村的環(huán)境不是很了解。那么，他們首先需要做的就是了解農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，了解農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平，在此基礎(chǔ)上才能制定出比較合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，還要對教材有比較深刻的理解和把握，要了解教材編寫的意圖。在綜合考慮教材和學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，制定難度適宜的教學(xué)目標(biāo)，使大多數(shù)學(xué)生都能夠比較順利地完成，但同時(shí)也有相應(yīng)的難度，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的精神。二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，還需要教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是以教師為中心，以老師講課，學(xué)生聽講為模式的教學(xué)。隨著教育水平的提高，這樣的教學(xué)模式越來越難發(fā)揮它的作用。新課程改革便在這方面特別做出了要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在“以生為本”的教育理念下進(jìn)行教學(xué)。教師本人由以往的“教授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“參與者”，學(xué)生自己才是課堂活動的中心。只有教師轉(zhuǎn)變了教育理念，更加深刻地理解了新課程改革的要求，才能在它的指導(dǎo)下更好地進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。三、教學(xué)方法的使用此外，實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，還在于要運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法。（一）情境引導(dǎo)課堂引導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。正確的引導(dǎo)可以使學(xué)生很快地明白學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂引導(dǎo)可以從簡單的生活實(shí)例的引入開始，列舉他們最為熟悉的生活中出現(xiàn)的事實(shí)。例如：在講授10以內(nèi)的加減法的時(shí)候，可以通過買雞蛋這樣的一個(gè)故事開始，用有趣的情境引導(dǎo)他們對生活中的故事進(jìn)行思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成對數(shù)學(xué)知識的把握和理解。（二）游戲互動合理的教學(xué)方法還在于運(yùn)用有趣的方式加強(qiáng)學(xué)生對于課堂的參與性。最典型的便是運(yùn)用游戲互動的方法，讓學(xué)生不知不覺成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的中心。小學(xué)生動手能力相對比較強(qiáng)，對直觀具體的事物也有比較強(qiáng)的接受能力，教師要充分考慮到他們的這一特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。例如：在講授圖形知識的時(shí)候，可以讓學(xué)生隨即從家里帶來某個(gè)物體，上課的時(shí)候放在講臺上展示。老師逐個(gè)描述圖形的特征，讓學(xué)生猜講的是哪種物體。通過這種方式，學(xué)生在記住這個(gè)物體的同時(shí)，也與老師描述的圖形的特征建立起了一定的聯(lián)系，這樣一來，不知不覺就加深了他們對圖形知識的理解。（三）優(yōu)化訓(xùn)練最后，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)也是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為合理有效的方式。數(shù)學(xué)練習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間上占據(jù)一定的比重，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。通過有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)生可以一方面鞏固學(xué)過的知識，另一方面形成獨(dú)立思考的能力。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要綜合考慮多種因素，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行不同的習(xí)題設(shè)置。另外，課堂練習(xí)的方式也可以多樣化，如運(yùn)用問答的方式而不僅僅是做習(xí)題的方式。四、結(jié)語綜上所述，雖然新課程改革已經(jīng)深入到城市教學(xué)的各個(gè)方面，但是農(nóng)村教學(xué)，如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還沒有完全貫徹這一教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐上還存在著各種各樣的問題。如何實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，便成了很重要的一個(gè)問題。對于教學(xué)工作者來說，在充分了解農(nóng)村環(huán)境、小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教材編寫情況的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)、運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，是最有效的教學(xué)策略?！咀魑膶懽魇菍W(xué)生對實(shí)際生活和內(nèi)心世界的語言表達(dá)，不僅需要外部寫作技巧和知識的引導(dǎo)，更重要的是從內(nèi)部根本上提高學(xué)生的寫作興趣。1當(dāng)前作文教學(xué)中存在的常見問題分析教師的作文教學(xué)理念陳舊，創(chuàng)新素質(zhì)不高，無法適應(yīng)新課程改革的實(shí)際要求。長期以來教師在教學(xué)中過分重視自身的主導(dǎo)作用，向?qū)W生灌輸?shù)亩际钦R劃一、規(guī)矩聽話的理念，回避甚至壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，單純以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求學(xué)生。學(xué)生的尊嚴(yán)得不到尊重，自信心被打擊，長期下去就會喪失對寫作的興趣。有些教師布置好作文題目后將如何審題、如何選材、如何布局事無巨細(xì)向?qū)W生講解，讓學(xué)生不知不覺中形成了思維定勢，一個(gè)班的學(xué)生寫出的作文基本是一個(gè)模子刻出來的，完全扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。教師的作文教學(xué)手段方法單一乏味，難以激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作熱情。有些教師唯考試內(nèi)容馬首是瞻，盲目強(qiáng)調(diào)應(yīng)試寫作技巧，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背寫作范文，機(jī)械劃分寫作定式結(jié)構(gòu)，一定程度上增大了學(xué)生對閱讀材料和范文的依賴性，過分注重作文外在的結(jié)構(gòu)和華麗的辭藻，而忽略了最重要的真情實(shí)感，導(dǎo)致寫出的作文無病呻吟，毫無內(nèi)容。在具體課堂操作上，有些教師只是簡單給出作文題目和限制要求，之后就完全交給學(xué)生自己完成，師生之間缺乏必要的交流和討論，課堂氣氛嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散和展開。初中學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，語言較為貧乏。文學(xué)本身來源于生活，是生活的藝術(shù)。初中學(xué)生各方面還都處于發(fā)展時(shí)期，生活較為簡單，基本就是學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線。熟悉的生活素材很有限。沒有充足的生活素材，對生活缺乏深刻的認(rèn)識和領(lǐng)悟，寫作時(shí)捉襟見肘，搜腸刮肚，寫出的作文大都雷同，空洞、膚淺，缺乏真實(shí)的生活情趣和智慧。此外，在長期應(yīng)試教育模式下，學(xué)生疲于應(yīng)付繁重的課業(yè)壓力，沒有剩余精力去擴(kuò)大閱讀量。閱讀量少，知識面就狹窄，寫作文時(shí)就會出現(xiàn)語言貧乏和詞不達(dá)意的情況。有些學(xué)生言之無物，甚至出現(xiàn)從網(wǎng)上或者參考資料中抄襲范文的情況。具體作文寫作上，存在書寫不工整、格式不正確、開篇模式雷同、文章主題模糊等問題。文面就是作文給人的第一印象，書寫不工整亂涂亂畫，字跡潦草無法辨認(rèn)，錯(cuò)字連篇等現(xiàn)象就會讓人產(chǎn)生隨意、不認(rèn)真的印象。有些學(xué)生對作文格式把握不清，標(biāo)題不知道應(yīng)寫在第一行的正中位置；隨意使用甚至亂用標(biāo)點(diǎn)符號，把逗號寫成圓點(diǎn)，或者一逗到底，該用引號和書名號的地方不用；自然段落安排不合理，所有事情放在一段說完，或者分段太多破壞了敘述的完整性。2提高作文教學(xué)效率的有效措施教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的具體內(nèi)容，樹立正確的教學(xué)理念，明確寫作教學(xué)的原則和教學(xué)目標(biāo)。寫作教學(xué)應(yīng)遵循開放性、生活化和過程性的基本原則。開放性是指鼓勵學(xué)生在自由狀態(tài)下進(jìn)行寫作，破除過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下固定的條條框框，給寫作松綁。定期布置自由寫作，不固定題目和字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自主選擇文體和題目，各抒己見。多鼓勵隨筆和散文等最能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)情感的文體的寫作。生活化原則是指要將寫作與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來，過程性原則是指摒棄將作文教學(xué)局限在有限的課堂時(shí)間中的做法，關(guān)注作文寫作的整個(gè)過程，尤其是前期的準(zhǔn)備階段。作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)除了關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度，還要加強(qiáng)寫作方法與過程、語文知識與能力之間的融會貫通。在作文教學(xué)中，教師除了提高學(xué)生的寫作興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維以外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感和價(jià)值教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重個(gè)性化和主觀性，鼓勵學(xué)生表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受和真實(shí)情感。鼓勵學(xué)生多看多寫多改，練習(xí)多種文體和多種寫作形式，例如擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、列提綱等，培養(yǎng)全面的寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，感受生活，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生本身生活環(huán)境較為單純，如果沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察和感受、隨時(shí)積累素材的習(xí)慣自然言之無物，寫作時(shí)生搬硬套，脫離實(shí)際。學(xué)生應(yīng)在日常生活中做個(gè)有心人，熱愛大自然，關(guān)注社會民生，挖掘生活中的創(chuàng)作源泉，寫真人真事和真情實(shí)感。興趣是最好的老師。有了興趣才能積極主動地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)自身人文教育素養(yǎng)，根據(jù)課堂實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，放低姿態(tài)，加強(qiáng)師生互動交流，變要我寫為我要寫，引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，寫出表達(dá)真情實(shí)感的好作文。合理安排作文教學(xué)相關(guān)的課程設(shè)置，增設(shè)閱讀課和課堂讀寫表達(dá)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。安排閱讀課，為學(xué)生選擇合適的課外讀物，增加學(xué)生的文學(xué)知識積累，提高學(xué)生的文學(xué)寫作素養(yǎng)，保證充足的閱讀量，并養(yǎng)成摘抄和積累名言警句的習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。課堂讀寫和表達(dá)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見和看法，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，鍛煉學(xué)生的接受和表述能力，通過培養(yǎng)口頭表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)能力的提升。組織學(xué)生進(jìn)行作文的相互打分，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，相互之間進(jìn)行交流和溝通，并在互評中發(fā)現(xiàn)自身的不足，吸取其他同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。規(guī)范學(xué)生的寫作格式和文面要求。文字是語言的記錄符號，只有公正規(guī)范的文字書寫，才能準(zhǔn)確地表達(dá)語言。教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生按照寫作格式和規(guī)范進(jìn)行寫作，杜絕錯(cuò)字和別字，保持文面工整清潔。具體寫作時(shí)學(xué)會細(xì)心檢查和修改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更正錯(cuò)別字和不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式?？冃Ч芾砼c績效考核績效管理與績效考核很多大中型人力資源經(jīng)理的普遍感受:花了大量的時(shí)間和精力,收效卻遠(yuǎn)低于預(yù)期;員工厭惡,經(jīng)理反感;績效管理水太深,做好績效不容易同學(xué)們對企業(yè)績效管理現(xiàn)狀基本認(rèn)識怎么樣?開篇案例W公司是一家外資公司,主要是從事海外貿(mào)易。由于受國際競爭形勢的影響,公司董事長為了提高員工的工作效率,決定在公司內(nèi)部引入績效理來代替多年的單純職級工資制度。聽到這個(gè)消息,全廠員工無不歡欣喜悅,尤其是對于那些基層員工來說更是悅不可言。當(dāng)月公司的生產(chǎn)效率就有了比較明顯的提高。開篇案例因?yàn)榘凑找郧暗闹贫葋碇v,你在公司處在哪個(gè)層級直接決定你的薪水,基層員工處于公司中匕較低的層級自然會影響到他們每月的薪水但若是實(shí)行績效管理體制,薪水除了與職級別掛鉤之外,也與其工作績效緊密相連。于是人力資源部門在董事長的授權(quán)下,開始緊鑼密鼓的制定績效管理制度經(jīng)過人力資源部門全體成員六個(gè)月的艱苦奮戰(zhàn)績效管理制度終于在眾人的期盼中“始”出來開篇案例新制度規(guī)定為了對員工進(jìn)行有效激勵,提高工作效率,公司將每半年實(shí)施一次績效考評,普通員主管及以上人員分開進(jìn)行評估。考評成績與獎金相連,績效考評最優(yōu)秀的普通員工可以獲取其考評前6個(gè)月平均工資3倍的獎金,績效考評最優(yōu)秀的主管及以上人員可獲得其平均工資2倍的獎金。董事長由于迫切想知道新制度的實(shí)施效果,要求人力資源部依據(jù)新制度對全廠員工過去六個(gè)月的工作績效進(jìn)行評估,并依據(jù)評估結(jié)果發(fā)放獎金·人力資源部門原本以為這肯定會受到員工的歡迎,畢競可以發(fā)獎金。開篇案例然而,事與愿違,隨著新制度逐漸的被人認(rèn)識,人力資源部門面臨的壓力也越來越大,·首先是有相當(dāng)一部分普通員工抵制對其進(jìn)行績效考評,接著出現(xiàn)新來銷售人員(公司銷售隊(duì)伍一直都很不穩(wěn)定離職。主管層人員也有了不滿情緒,由于實(shí)行新制度,公司可謂出現(xiàn)了人聲鼎沸,怨言頗多的局面。最后在董事長的親自干預(yù)不斷與員工溝通和許諾穩(wěn)住了這壺“沸騰的開水”,責(zé)令人力資源部門停止實(shí)施新制度,大手筆的修改和完善它?？梢哉f這次所謂的改革弄得人力資源部門不知所措后來人力資源經(jīng)理半開玩笑而無奈的說:“我們得罪誰了,沒有功勞也有苦勞啊?案例分析此次困境出現(xiàn)可以說是多種因素交織作用的結(jié)果,而非僅僅是人力資源部門之誤,具體表現(xiàn)為以下幾方面:·(一)引入績效管理倉促行之,準(zhǔn)備不足二)缺乏必要培訓(xùn),使基層組織員工誤解績效管理:績效管理=獲取獎金(三)人力資源部門對績效認(rèn)識出現(xiàn)重大偏差:績效管理=績效評估(四)領(lǐng)導(dǎo)層錯(cuò)誤指揮是失敗的重要之源:領(lǐng)導(dǎo)=事必躬親·(五)組織部門的權(quán)力設(shè)計(jì)與工作任務(wù)不相匹配:人力資源管理=人事管理案例分析(六)中層部門負(fù)責(zé)人被動的等著績效考評:績效管理=人力資源部門的事