部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19-大象的耳朵教學(xué)課件2

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19大象的耳朵56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19大象的耳朵部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19大象的耳朵56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_同學(xué)們,你們平時(shí)見(jiàn)到的小動(dòng)物耳朵是什么樣的?可是我們?cè)倏纯创笙蟮亩?有什么不一樣嗎?讓我們一起走進(jìn)課文,去尋找答案吧!語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)9大象的耳朵Qa00第課謝時(shí)第二課時(shí)|》一、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新教師在教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系。在教學(xué)中，教師貴在引導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)新的教學(xué)方法要落實(shí)到創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。1、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。現(xiàn)代心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快的情緒，有利于發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，釋放巨大的潛能。過(guò)去以追求“升學(xué)率”為目標(biāo)的應(yīng)試教育，讓教師和學(xué)生都處于高度緊張機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要通過(guò)創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、求異，這有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力，有利于學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。2、實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。要營(yíng)造出良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式?！督逃?guī)劃綱要》中倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，這些教學(xué)模式雖然組織形式各異，但本質(zhì)上都是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索和掌握知識(shí)。教師作為“導(dǎo)演”，起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力、創(chuàng)新思維能力都得到培養(yǎng)。二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育教師授課一直是四尺講臺(tái)、三寸粉筆。近年來(lái)又多了小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)。伴隨著教改的轟轟雷聲，又增加了投影儀，配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐也會(huì)膩的，因?yàn)橥队笆怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也索然無(wú)味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦逐漸地走進(jìn)了我們的生活，它幾乎無(wú)所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，都激起了學(xué)生極濃的興趣，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的接收與創(chuàng)新，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的效果，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新樂(lè)創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。三、改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新主動(dòng)性愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，抓住教材的特點(diǎn)讓他們演一演，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，還能在表演中發(fā)揮學(xué)生的想象力，更能彌補(bǔ)課文的空白。如《小猴子下山》，讓學(xué)生帶上頭飾，扮演頑皮可愛(ài)的猴子。當(dāng)它來(lái)到玉米地，看到又大又多的玉米便拍手叫好：“哦，好大的玉米，我得掰一個(gè)拿回去給伙伴吃。”順手掰一個(gè)，美滋滋地邊走邊哼著歌。來(lái)到桃樹(shù)下，滿樹(shù)的桃子讓它直流口水，不由得吸了吸鼻子：“這桃子真香！我可得用篼子盛幾個(gè)回去?！比恿擞衩钻易?。走著走著，到了西瓜地，這只小猴子不認(rèn)識(shí)西瓜，左瞧瞧右看看：“嗯？這東西又大又圓是什么呀？小伙伴們一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)，搬回去讓它們開(kāi)開(kāi)眼?！逼蚕绿易颖鹨粋€(gè)大西瓜就走。忽然，一只漂亮的小兔出現(xiàn)在小猴子的面前，多可愛(ài)的小兔呀！就扔了西瓜追小兔，可是小兔跑得太快了，小猴子累得滿頭大汗也沒(méi)抓到，只好放棄?？帐侄鴼w的小猴子耷拉著腦袋，連喊后悔。那情形讓大家哈哈大笑。想象是創(chuàng)造性的源泉，根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)表演情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，展開(kāi)豐富的想象，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的情趣，而且在表演中不知不覺(jué)地提高了創(chuàng)新求異的思維。四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)創(chuàng)新欲望學(xué)起于思、思源于疑。學(xué)生有了疑問(wèn)才能進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要的多?！毙睦韺W(xué)研究表明，保持問(wèn)題意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的備件。所以教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。我在講授課文《狐假虎威》前，極力渲染老虎在動(dòng)物界中強(qiáng)大的王者地位以及狐貍的弱小，然后展示課文中老虎順從地跟在狐貍后面的插圖，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，容易引起學(xué)生對(duì)“為什么兇猛的老虎乖乖地聽(tīng)從狐貍擺布”的疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持延緩判斷的原則并及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)全體學(xué)生共同思考，通過(guò)集體討論可形成一個(gè)相對(duì)寬松的、和諧的良好氛圍，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)與溝通，從而激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力。因此，語(yǔ)文教學(xué)要提倡懷疑精神，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要靈活地運(yùn)用教材，通過(guò)多種途徑給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的空間，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生情感交流和求異思維發(fā)展，從多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下，微課已經(jīng)成為全新的教學(xué)輔助資源，作為新型學(xué)習(xí)方式被廣泛用在教學(xué)中。微課以靈活、短小、多樣、精悍等優(yōu)勢(shì)，廣受大眾喜愛(ài)。讓微課和初中化學(xué)有機(jī)的整合在一起，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能提高學(xué)習(xí)積極性與自主性，以此改善初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文將人教版九年級(jí)的化學(xué)教材作為案例，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中滲透微課進(jìn)行了分析。一、完善微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力在微課教學(xué)中，其中包含一些教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件和訓(xùn)練測(cè)試、教學(xué)反思，等等，教師要注重課程創(chuàng)新，不斷完善微課教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，完善微課教學(xué)。首先，教師要更加了解微課的概念，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用，這是一種半結(jié)構(gòu)式的教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力。1.通過(guò)微課學(xué)習(xí)到更多化學(xué)知識(shí)，首先要了解微課這種教學(xué)方式，首先是微課的教學(xué)時(shí)間較短，主要由課程內(nèi)容組成，一般時(shí)間不超過(guò)10分鐘，從名字上就可以知道微課的這一含義。微課的教學(xué)內(nèi)容少，由于時(shí)間有限，教師在微課中就會(huì)挑重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授，突出主題，突出教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度是不同的，教師要了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，分配不一樣的教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取做到因材施教，將微課教學(xué)滲入課程中。教師可以利用微課教學(xué)的簡(jiǎn)短時(shí)間，將所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)梳理一遍，使學(xué)生重復(fù)記憶，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的迅速發(fā)展。3.注意學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。教師要完善微課教學(xué)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，例如：教師可以讓學(xué)生更快了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，然后進(jìn)行合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快了解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步。二、微課使抽象的知識(shí)具體化化學(xué)，是在微觀世界的基礎(chǔ)上，研究各種物質(zhì)的組分及其他方面。在日常生活中，學(xué)生們無(wú)法通過(guò)肉眼進(jìn)行微觀物質(zhì)的觀察，對(duì)微觀世界沒(méi)有健全的理解，尤其對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生更加困難。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只能通過(guò)教師的講解以及書(shū)本上的圖片對(duì)知識(shí)進(jìn)行片面的理解，學(xué)生對(duì)于無(wú)法真正感知的事物往往理解困難。在這種情況下，微課可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)。加深對(duì)知識(shí)的印象。例如，在人教版教材中，蠟燭及其燃燒的探究一節(jié)中，對(duì)于蠟燭的燃燒大家都非常常見(jiàn)，但是對(duì)于蠟燭燃燒的現(xiàn)象以及產(chǎn)生的物質(zhì)都沒(méi)有仔細(xì)的研究。在這種情況下，可以使用微課來(lái)展示蠟燭燃燒的現(xiàn)象以及物質(zhì)變化。學(xué)生可以觀察到蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭在燃燒過(guò)程中沒(méi)有聲音，并且火焰可以分為三層。之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒時(shí)外焰的溫度最高，第二層次之，最里層溫度最低。學(xué)生對(duì)蠟燭燃燒的現(xiàn)象不只基于老師的描述，學(xué)生有了自己直觀的認(rèn)識(shí)，不需要死記硬背，便可掌握蠟燭有關(guān)蠟燭燃燒方方面面的知識(shí)。微課不僅提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還營(yíng)造了濃郁的課堂氛圍。三、微課在“科學(xué)探究”中的使用初中化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究對(duì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力具有重大影響，它是學(xué)生掌握教材知識(shí)點(diǎn)的核心。但是從當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)看：不是所有實(shí)驗(yàn)都在教室進(jìn)行。很多實(shí)驗(yàn)潛在危險(xiǎn)，或者實(shí)驗(yàn)藥品有腐蝕性、有毒，那么這類實(shí)驗(yàn)是否該放棄，或者直接由老師講述，其答案是否定的。怎樣解決該問(wèn)題？可以將微課應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。如：在《常見(jiàn)的酸和堿》中關(guān)于“濃硫酸稀釋”的問(wèn)題，大家都知道若將水倒入濃硫酸，很危險(xiǎn)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，讓學(xué)生輕松、愉悅的感受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)微課的方式展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生理解該實(shí)驗(yàn)知識(shí)與現(xiàn)象，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍與印象，同時(shí)這也是提高課堂教學(xué)效率的途徑。四、將微課應(yīng)用到化學(xué)中考復(fù)習(xí)中化學(xué)中考復(fù)習(xí)作為初中化學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它關(guān)系著中考勝敗，同時(shí)這個(gè)時(shí)段的學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)科目相對(duì)較多，作業(yè)量非常大，而時(shí)間又非常有限，怎樣高效的復(fù)習(xí)就成了老師與同學(xué)都必須關(guān)注的問(wèn)題?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的梳理知識(shí)，若只是停留在炒冷飯的層面，學(xué)生會(huì)感到非?？菰?，在課堂教學(xué)沉悶的情況下，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)成果。對(duì)此，我們可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合成網(wǎng)絡(luò)體系與結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的檢驗(yàn)與分離”、“氣體的凈化與提取”中，很多學(xué)生都表示頭疼，很難消化知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這種情況，我們可以將其變成微課，以引領(lǐng)學(xué)生做好課前自學(xué)，通過(guò)課堂討論、合作、探討相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生提高分析、解決問(wèn)題的水平。若學(xué)生在課堂上還是難以快速消化，可以讓學(xué)生將微課帶回家，課堂教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生仔細(xì)推敲、思索、觀看。針對(duì)已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，還可以借助微課提升、鞏固知識(shí)點(diǎn)。這種復(fù)習(xí)方式是炒冷飯不能比擬的，它很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將單邊活動(dòng)變成雙邊活動(dòng)，以此提高復(fù)習(xí)效果，它很好的打破了教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率發(fā)揮了很大作用，它能讓不同層次的學(xué)生都有所提高。因此，將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，能幫助中考復(fù)習(xí)，將零散的知識(shí)匯聚成知識(shí)體系，以此達(dá)到高效復(fù)習(xí)、加深記憶的目的。綜上所述：?⑽⒖斡τ玫匠踔謝?學(xué)教學(xué)中具有很好的效果，它能幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，打破重難點(diǎn)，提高化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。讓微課與化學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合在一起，能讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生反饋來(lái)看：效果很好。從老師的角度來(lái)看：將微課應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，老師的表達(dá)能力有了很大提高，在制作微課的同時(shí)，老師的知識(shí)面有了拓展，教學(xué)技能也在提高，這對(duì)提高專業(yè)技能有很大幫助。在制作微課期間，信息技術(shù)水平也在提高，將老師打造成適合現(xiàn)代化發(fā)展的復(fù)合型老師。但是微課不能完全替代課堂與老師，它只是輔助工具，也不是一切知識(shí)點(diǎn)都可以用微課教學(xué)，所以不能過(guò)于依賴微課，反之將影響教學(xué)成果。同學(xué)們,你們平時(shí)見(jiàn)到的小動(dòng)物耳朵是什么樣的?可是我們?cè)倏纯创笙蟮亩?有什么不一樣嗎?讓我們一起走進(jìn)課文,去尋找答案吧!語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)9大象的耳朵Qa00第課謝時(shí)第二課時(shí)|》第一課時(shí)》*+冰波:本名趙冰波,杭州人。國(guó)家一級(jí)作家。主要作品:童話集《下的樹(shù)皮小屋》《毒蜘蛛之死》《冰波童話》等。急朗讀課文掃清障礙讀讀畫(huà)畫(huà)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊圈畫(huà)出課后的生字。我會(huì)認(rèn)shidayishugan似耷咦豎竿wutongfanshan舞痛煩扇耷似的耷拉咦豎咦,那只小鳥(niǎo)怎么飛不起來(lái)?豎著橫豎ganwuk舞魚(yú)竿竹竿舞蹈跳舞