培訓(xùn)教學(xué)課件：提高執(zhí)行力

提高執(zhí)行力濰坊職業(yè)學(xué)院劉明培訓(xùn)課件：提高執(zhí)行力提高執(zhí)行力濰坊職業(yè)學(xué)院劉明課題導(dǎo)入1、有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)僅進(jìn)行思考就能獲得成就2、有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)高效地做了錯(cuò)誤的享情,從而獲得成就?3、如果不進(jìn)行檢查,誰(shuí)能高效的傚好工作?4、你會(huì)去認(rèn)真執(zhí)行一個(gè)可能還需要修改的計(jì)劃么5、如果沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì),你還會(huì)真地去做么認(rèn)識(shí)執(zhí)行力)執(zhí)行力的定義執(zhí)行就是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的具體過(guò)程,而執(zhí)行力就是完成執(zhí)行的能力和手段。執(zhí)行力,是目標(biāo)與結(jié)果之間缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。管理的內(nèi)容來(lái)看,有三大流程:第—,做正確的事,仳?yàn)閼?zhàn)略流程:第二,正確的做事,此為營(yíng)運(yùn)流程選擇正確的人,為人員流程目標(biāo)執(zhí)行結(jié)果能力手段執(zhí)行力“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育”，由此可見(jiàn)，面對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新已與個(gè)人的發(fā)展前途、國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)息息相關(guān)。目前，實(shí)施的新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在一定意義上說(shuō)就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力比一般地傳授知識(shí)更為重要。所以以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育才是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，打破“教學(xué)定勢(shì)”，將工作重心由“教”轉(zhuǎn)至“學(xué)”上來(lái)，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)至“培養(yǎng)能力”上來(lái)，由“教會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我們必須面臨的新的挑戰(zhàn)，那么，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，拓展思維空間。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)了各種情景，即創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言使用，信息交流的環(huán)境。目的是讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了進(jìn)行交際，語(yǔ)言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分。學(xué)生也能對(duì)直觀的東西通常顯示迅速、感興趣的反應(yīng)。因此，情景的創(chuàng)設(shè)在很大程度上激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“smile，laugh，sad，angry”四個(gè)單詞時(shí)，如果我們直接告訴學(xué)生它們的漢語(yǔ)意思，然后讓學(xué)生背出來(lái)的話，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，且記憶不牢。但是如果我們先在黑板上畫上四幅與之對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊讓學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)，然后在每幅圖下寫上這四個(gè)單詞，學(xué)生將在因夸張的簡(jiǎn)筆畫而發(fā)出的笑聲中記住這四個(gè)詞，記憶效果非常好。讓學(xué)生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，還可以邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)模仿某張圖上的表情，讓其余同學(xué)馬上說(shuō)出單詞.既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、小組合作，互助交流，提高交際能力。未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，能否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能否概括和吸取他人的意見(jiàn)等。因此，課堂教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見(jiàn)解。不斷反思自己的思考過(guò)程。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的。又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多課都是對(duì)話為主，對(duì)話課為我們的學(xué)生情景交際提供了一個(gè)實(shí)踐的范例，通過(guò)輕松愉快，自由活潑的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，激發(fā)了興趣，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生用自然的聲音來(lái)講話，這樣，不僅可以使學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力分析、判斷、推斷等多種思維能力；而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體合作的精神，克服了以自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。還可通過(guò)每天上課之前的Dutyreport（值日生報(bào)告）來(lái)鍛煉交際，一般是3-5人一小組表演自編自導(dǎo)的對(duì)話，通過(guò)循序漸進(jìn)的操練和自由練習(xí)，學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。由于“交流—互動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組交際和組際交流，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好交際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好的心理品質(zhì)。三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。學(xué)生被當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者而不是積極的創(chuàng)造性語(yǔ)言的使用者。最能反映教師這種觀點(diǎn)的一句話是：“我講過(guò)多少遍，你怎么還是不會(huì)？”我們暫且不談“你怎么還是不會(huì)？”指的是背不出規(guī)則還是做不出練習(xí)或別的什么，也不討論“懂了的東西是不是就一定是掌握了的東西”這個(gè)問(wèn)題，只分析一下“我講過(guò)多少遍”所包含的意思?！爸v”就是把語(yǔ)言知識(shí)講清楚，那么，“講過(guò)多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過(guò)，似乎任務(wù)已經(jīng)完成。那么，“你怎么還是不會(huì)呢？”這是把學(xué)生當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)被動(dòng)接受者的典型表現(xiàn)。“講過(guò)多少遍”并不表示教師的課堂教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，只是做了第一步。更重要的是，教師應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)為表達(dá)意義服務(wù)，做到語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的結(jié)合。只有在這種服務(wù)和結(jié)合中，才能使learning和doing互相促進(jìn)和融合，才能使學(xué)生在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)做一個(gè)積極的創(chuàng)造性語(yǔ)言的使用者。有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生如何學(xué)”，這也是我們常說(shuō)的“授之以魚，不如授之以漁”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育重要的一步，我們必須邁出這一步，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)提高到前所未有的水平，英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新才能真正全面展開(kāi)，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、激活學(xué)生主體精神才能真正貫徹落實(shí)。因此，創(chuàng)新是英語(yǔ)課堂教學(xué)的“靈魂”。只有不斷地創(chuàng)新，才有不斷地發(fā)展與進(jìn)步，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課改的目的。一、要“聽(tīng)”音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)那是必須依賴聽(tīng)覺(jué)，因此聽(tīng)是參與音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵，要理解音樂(lè)作品，除了老師分析，范唱（奏）全曲外，主要是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，可以多聽(tīng)完整的樂(lè)曲，使學(xué)生獲得一個(gè)完整的音樂(lè)形象，把學(xué)生帶入樂(lè)曲的意境，從直覺(jué)感受樂(lè)曲的情緒，也可以分段講解欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中感知，認(rèn)知，理解音樂(lè)作品所表現(xiàn)得思想感情，老師能否引導(dǎo)學(xué)生全身心地的投入聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中去，所以，在聽(tīng)之前可以先給學(xué)生一些關(guān)于樂(lè)曲的啟發(fā)性的問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去聽(tīng)。如：欣賞《西班牙斗牛舞曲》，欣賞時(shí)我先不告訴學(xué)生曲目，放一段視聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生，你能想象音樂(lè)是怎樣一個(gè)畫面嗎？請(qǐng)充分發(fā)揮你們的想象操才能，把音樂(lè)與美術(shù)這兩種藝術(shù)結(jié)合起來(lái)思考，學(xué)生在內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象，有的想象為緊張的斗牛場(chǎng)面，有的想象為熱烈歡騰的場(chǎng)景，有的想象為英勇的斗牛士形象等等，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的想象見(jiàn)解。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，情緒高漲，精神飽滿，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，這樣學(xué)生不僅獲得了美的享受，還提高了音樂(lè)的審美能力。另外，可以采用對(duì)比的手法來(lái)感受樂(lè)曲所表達(dá)的意義，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生真正獲得對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)知，比如欣賞《婚禮進(jìn)行曲》和《葬禮進(jìn)行曲》時(shí)，放在一起對(duì)比欣賞，通過(guò)不同的速度，情緒、力度的對(duì)比，感受樂(lè)曲所表達(dá)的意義，這樣可以提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。二、要“看”欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)通過(guò)視覺(jué)的結(jié)合來(lái)感受美，通過(guò)多媒體輔助，優(yōu)化提高教學(xué)效果，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。電影、電視劇里的插曲及音樂(lè)，是比較易于被人理解的，因?yàn)閼騽∏楣?jié)、人物形象、語(yǔ)言、圖像、氣氛、本身已全面地幫助聽(tīng)者進(jìn)入藝術(shù)境界，不用再多地解釋，就能使人理解并得到較深的印象。如：在欣賞《走進(jìn)西藏》這單元時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，西藏并不了解，于是借助畫面，播放藏族的建筑，風(fēng)俗習(xí)慣，服飾，樂(lè)器，舞蹈等，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)有一種身臨其境的感覺(jué)，可以幫助學(xué)生更好地了解這個(gè)民族的音樂(lè)文化，更好的理解本民族的樂(lè)曲。三、要“唱”欣賞時(shí)除了讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生唱一下樂(lè)曲的主題，對(duì)學(xué)生理解樂(lè)曲有很大的幫助，音樂(lè)主題是作品的核心，是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生唱樂(lè)曲主題，有利于學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)進(jìn)一步分辨作品的各種節(jié)奏，速度，力度的不同。如：在欣賞歌曲《太陽(yáng)島上》，這首歌是一首優(yōu)美抒情的歌曲，它的第二段節(jié)奏跳躍歡快，與節(jié)奏舒展自如的第一段形成鮮明的對(duì)比，使歌曲更富于生氣，充滿了青春的活力，通過(guò)唱樂(lè)曲的主題，分辨對(duì)比學(xué)生更了解歌曲的情感變化。再如：欣賞《梁祝》聆聽(tīng)前讓學(xué)生唱樂(lè)曲主題，欣賞時(shí)，對(duì)于樂(lè)曲的主題，主題變奏及樂(lè)曲的分析就不會(huì)有困難了，通過(guò)聽(tīng)前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在欣賞時(shí)能進(jìn)一步的去體驗(yàn)作品，而且能使學(xué)生更好的展開(kāi)聯(lián)想和想像。四、要“說(shuō)”音樂(lè)欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在對(duì)欣賞者對(duì)樂(lè)曲作出某種抽象的結(jié)論上，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)對(duì)樂(lè)曲的音響感知，情感體驗(yàn)和聯(lián)想之中，使得這些心理要素在理想認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高的階段。所以讓學(xué)生在聽(tīng)完作品后說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的感受。在欣賞的過(guò)程中，要注重說(shuō)的參與，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力說(shuō)出對(duì)作品的理解。有利教學(xué)信息的反饋。五、要“動(dòng)”在欣賞作品時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用肢體律動(dòng)來(lái)感受和表現(xiàn)音樂(lè)情緒，這樣不僅加深對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的理解，還能增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知力。如：欣賞《龍船調(diào)》時(shí)，根據(jù)歌曲的演唱，讓幾個(gè)學(xué)生扮演角色。使學(xué)生更深刻的了解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。欣賞教學(xué)中可適當(dāng)添加美術(shù)成分，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂(lè)情緒，通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，讓學(xué)生從聲音和圖畫兩個(gè)方面去感知美，欣賞美，創(chuàng)造美。如：欣賞《春曉》這首樂(lè)曲時(shí)，讓學(xué)生先聆聽(tīng)發(fā)揮想象，把自己聽(tīng)到的用畫畫的方式描繪出來(lái)。六、要“想”根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象，在靜賞的狀態(tài)下聆聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)闊學(xué)生思維的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞，邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考問(wèn)題。例如在欣賞《二泉映月》時(shí)，不給學(xué)生講解讓學(xué)生自己聽(tīng)樂(lè)曲帶給他們的感受，學(xué)生們展開(kāi)了自己想象的翅膀，有的學(xué)生說(shuō)樂(lè)曲描寫景色的，有的說(shuō)樂(lè)曲很悲，各持已見(jiàn)。講解完后再次欣賞，就能更深刻的理解民間音樂(lè)家華彥的凄苦一生。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生積極參與思考，這樣學(xué)生就不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。七、課內(nèi)外相結(jié)合要學(xué)好音樂(lè)欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂(lè)把學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。接下來(lái)，一邊讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)音樂(lè)作品，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品背景，從而揭開(kāi)它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一首音樂(lè)作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的史故。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂(lè)內(nèi)涵的動(dòng)力。課題導(dǎo)入1、有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)僅進(jìn)行思考就能獲得成就2、有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)高效地做了錯(cuò)誤的享情,從而獲得成就?3、如果不進(jìn)行檢查,誰(shuí)能高效的傚好工作?4、你會(huì)去認(rèn)真執(zhí)行一個(gè)可能還需要修改的計(jì)劃么5、如果沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì),你還會(huì)真地去做么認(rèn)識(shí)執(zhí)行力)執(zhí)行力的定義執(zhí)行就是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的具體過(guò)程,而執(zhí)行力就是完成執(zhí)行的能力和手段。執(zhí)行力,是目標(biāo)與結(jié)果之間缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。管理的內(nèi)容來(lái)看,有三大流程:第—,做正確的事,仳?yàn)閼?zhàn)略流程:第二,正確的做事,此為營(yíng)運(yùn)流程選擇正確的人,為人員流程目標(biāo)執(zhí)行結(jié)果能力手段執(zhí)行力【結(jié)果導(dǎo)向】1、目標(biāo),必須導(dǎo)出結(jié)果,而不是完成任務(wù)。完成任務(wù),不等于導(dǎo)出結(jié)果。一結(jié)果,是尊重價(jià)值;任務(wù),是對(duì)程序負(fù)責(zé),做一天和尚撞一天鐘,不是鐘聲的洪亮,二是昔度眾生的感召我們需要的是功勞,而不是苦勞。2、結(jié)果是個(gè)基本底線。因?yàn)?沒(méi)有結(jié)果,就等于零?！绊樌瓿闪巳蝿?wù)”“非常辛苦”“態(tài)度認(rèn)真”等等,嚴(yán)格說(shuō)來(lái),并不重要。3、對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé),才是真正的責(zé)任心;請(qǐng)記住,使我們痛苦的,必使我們強(qiáng)大對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé),對(duì)自我負(fù)責(zé)。對(duì)自己負(fù)起責(zé)任來(lái),等待你的才會(huì)是成功千萬(wàn)不要以為召開(kāi)會(huì)議或進(jìn)行培訓(xùn)了,問(wèn)題就解決了心千萬(wàn)不要以為規(guī)章制度或文件下發(fā)了,流程就理順了心千萬(wàn)不要以為親自溝通或安排部署了,執(zhí)行就到位了心沒(méi)錯(cuò)1開(kāi)會(huì)、培訓(xùn)、發(fā)文、部署,忙活了一陣,執(zhí)行了嗎?很遺憾答案是否定的?？纯淳置?還是沒(méi)有多少變化!小李,.小王是中學(xué)同班間學(xué),而且是大學(xué)同班同學(xué),更是同一天進(jìn)入是他們的薪水卻大不相同:小張的月薪是5000元、小李月薪3500元、小王月薪1500元天,他們的中學(xué)老師來(lái)看望他們,得知他們薪水的差距之后,老師就去問(wèn)總經(jīng)理校,他們的成績(jī)部差不多啊,為什么畢業(yè)有這么大的差距?經(jīng)理聽(tīng)完老師的話,笑著對(duì)老師說(shuō):“在學(xué)校他們是學(xué)習(xí)書本知識(shí),但在公司,卻動(dòng),要結(jié)果,公司與學(xué)校的要求不同,員工表現(xiàn)也與學(xué)校的考試成績(jī)不同,薪水作為側(cè)量自標(biāo)準(zhǔn),就自然不同呀到老師疑惑不解地皺著眉頭,總經(jīng)理對(duì)老師說(shuō):“這樣吧,我璵在叫他們?nèi)俗鱿嗤氖履阒灰此麄儽憩F(xiàn),就可以知道答案了理把