李炳亭高效課堂報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

李炳亭高效課堂報(bào)告會(huì)心得體會(huì)李炳亭高效課堂報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

李炳亭高效課堂報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

201*-09-2316:14:30|分類：翟明松|字號(hào)訂閱

李炳亭高效課堂報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

201*年9月20日，在濮陽市教育局的組織下，在市工人文化宮，我們學(xué)習(xí)了李炳亭教師的高效課堂報(bào)告會(huì)，主是今日怎樣做教育，感謝學(xué)校給我供應(yīng)了這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)于教育事業(yè)又有了新的熟悉，總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得與體會(huì)：

一、我對(duì)杜朗口模式的理解

（1）三面黑板僅是形式，小組高效互動(dòng)才是杜朗口的實(shí)質(zhì)

（2）重視弱勢(shì)群體，發(fā)動(dòng)優(yōu)生教差生，給差生充分表現(xiàn)的時(shí)機(jī)是杜朗口的指導(dǎo)思想

（3）小組爭(zhēng)論，展現(xiàn)互動(dòng)只是表現(xiàn)形式，大容量，快節(jié)奏、高效益才是杜朗口課堂的最大特點(diǎn)

（4）由傳統(tǒng)的由上而下的傳授學(xué)問變?yōu)橛上露系奶骄堪l(fā)覺質(zhì)疑請(qǐng)教是杜朗口對(duì)教法的最大轉(zhuǎn)變

（5）讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)爭(zhēng)論討論，展現(xiàn)自己的成果是杜朗口調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的詳細(xì)方法

（6）利用穿插穩(wěn)固和穩(wěn)固反應(yīng)是杜朗口保證效益的詳細(xì)措施

改革課堂形式，追求高效課堂，重視弱勢(shì)群體，發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助正是高中一般班大面積提高升學(xué)率，形成高分密集群體的需要，杜朗口模式不適合高中一般班的觀點(diǎn)是對(duì)杜朗口不了解的錯(cuò)誤推斷。

開放課堂后學(xué)生對(duì)學(xué)問的落實(shí)差了，爭(zhēng)論鋪張時(shí)間，教師不講了學(xué)問得不到拓展，效益會(huì)降低的緣由是沒有真正領(lǐng)悟杜朗口的精華，在傳統(tǒng)的課堂中引入爭(zhēng)論決不是真正杜朗口模式，杜朗口模式中三個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)--展現(xiàn)--反應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不行，各有功能：預(yù)習(xí)能培育自學(xué)力量，是展現(xiàn)的前提，展現(xiàn)是拓展提升的最正確時(shí)機(jī)，在學(xué)生已發(fā)覺不能說出時(shí)點(diǎn)撥效果最好，展現(xiàn)還能讓學(xué)生獲得勝利的歡樂，提高討論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。反應(yīng)便是保證效果全面落實(shí)的最好措施。我們不應(yīng)當(dāng)再有什么疑心，虛心的學(xué)習(xí)杜朗口，仔細(xì)的討論預(yù)習(xí)、展現(xiàn)和反應(yīng)的組織方法和技巧，這是課堂改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、我對(duì)高效課堂的設(shè)想高效課堂的核心不是課堂，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論討論學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)的形成，我們要圍繞這個(gè)核心去設(shè)計(jì)我們的課堂，才能做對(duì)，那么如何設(shè)計(jì)課堂才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)討論的欲望呢？那就是“帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓自己的成果得到大家的認(rèn)可”所以高效課堂改革決不能無視展現(xiàn)的環(huán)節(jié)，奇妙地設(shè)計(jì)讓更多的學(xué)生展現(xiàn)自己，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓我們的課改走向勝利。

我從學(xué)習(xí)的程序和課型角度總結(jié)出了八×四學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式：八是指學(xué)生的八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)程序

學(xué)案導(dǎo)學(xué)→小組爭(zhēng)論→分工討論→展現(xiàn)提升→穿插穩(wěn)固→訓(xùn)練反應(yīng)→準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)→系統(tǒng)小結(jié)

四是指四種課型

自學(xué)爭(zhēng)論課(1-2環(huán)節(jié))→展現(xiàn)提升課（3-5環(huán)節(jié)）→訓(xùn)練反應(yīng)課（6-7環(huán)節(jié)）→試卷講評(píng)課

各類課型分別有不同的環(huán)節(jié)和不同的要點(diǎn)。

（1）自學(xué)爭(zhēng)論課：導(dǎo)入課題（1分鐘）→交代目標(biāo)（1分鐘）→細(xì)心自學(xué)（18分鐘）爭(zhēng)論完善（15分鐘）→自我總結(jié)（10分鐘）

要點(diǎn)：a預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)b爭(zhēng)論的方式和效率c自我總結(jié)的質(zhì)量和檢查措施（2）展現(xiàn)提升課：

交代目標(biāo)（1分鐘）→總結(jié)溝通（6分鐘）→分工預(yù)備（8分鐘）→分組展現(xiàn)（20分鐘）→穿插穩(wěn)固（10分鐘）

要點(diǎn):

a采納書面溝通和黑板板書溝通相結(jié)合，互評(píng)互改，有動(dòng)為思。b重視弱勢(shì)群體，讓他們讀、寫、講、練，充分展現(xiàn)自我c展現(xiàn)時(shí)要有變式訓(xùn)練，規(guī)律總結(jié)等兩點(diǎn)

d對(duì)各小組的表現(xiàn)要有評(píng)價(jià)并準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，評(píng)價(jià)可從參加度，精彩度，精力集中度等方面劃分評(píng)價(jià)。

（3）訓(xùn)練反應(yīng)課：定時(shí)訓(xùn)練（30分鐘）→爭(zhēng)論反應(yīng)（10分鐘）→準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)（5分鐘）

要點(diǎn)：要精選題目，做到難易適中，題量適宜。（4）試卷講評(píng)課自主糾錯(cuò)（5分鐘）→小組爭(zhēng)論（10分鐘）→分組展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)卷與疑難問題（2分鐘）→集體爭(zhēng)論（18分鐘）→糾錯(cuò)總結(jié)（10分鐘）

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學(xué)習(xí)心得

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李炳亭高效課堂報(bào)告會(huì)心得

201*年10月29日,我參與教體局組織的在市文化中心進(jìn)行的李炳亭教授高效課堂報(bào)告會(huì),李炳亭教授用他那幽默幽默的語言，形象生動(dòng)的詳細(xì)實(shí)例和淺顯易懂

的諸多比方為我們?cè)僖淮握f明了高效課堂的理念和詳細(xì)操作方法。給我的啟發(fā)是深刻的、是終身受益的。

啟發(fā)一，時(shí)時(shí)到處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的進(jìn)展，一切適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)展，一切促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

啟發(fā)之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的才智。

在他提倡的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的教師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)問的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。通過傾聽報(bào)告，對(duì)比我的工作實(shí)際，我找出了自己課堂中的缺乏之處，并擬定了今后工作努力的方向。

一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)憂，擔(dān)憂學(xué)生不能充分挖掘各學(xué)問點(diǎn)，擔(dān)憂學(xué)生不能將學(xué)習(xí)方法概括總結(jié)到肯定的高度，擔(dān)憂學(xué)生講解展現(xiàn)時(shí)鋪張時(shí)間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)憂學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧，擔(dān)憂學(xué)生自學(xué)時(shí)學(xué)問脈絡(luò)歸納不全，專題設(shè)置偏離中招。高效課堂的靈魂是信任學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和進(jìn)展學(xué)生，而我卻是連第一步信任學(xué)生都沒有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)象李炳亭教授說的那樣完全放手學(xué)生，信任學(xué)生。

二、評(píng)價(jià)手段形式單一，多采納直接加減分的方式，并且對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠欣賞、主動(dòng)取決認(rèn)同，假如說沒有評(píng)價(jià)的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評(píng)價(jià)方式就會(huì)像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開頭能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過一段時(shí)間后，無論我們?cè)偈┤龆嗌龠@種單一的化肥，效果都不顯著，甚至?xí)p害到我們細(xì)心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評(píng)價(jià)方式，通過自己的不斷思索，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評(píng)價(jià)方式常換常新。

三、沒能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還有一局部學(xué)生對(duì)歷史沒有興趣，甚至不喜愛上歷史課，興趣才是最好的教師，所以這局部學(xué)生的歷史成績(jī)也不好。針對(duì)這一點(diǎn)，我預(yù)備聽從李炳亭教授的建議，將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì)到勝利的歡樂，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣。

四、通過本次學(xué)習(xí)還對(duì)展現(xiàn)有了新的熟悉，小展現(xiàn)展對(duì)，大展現(xiàn)展錯(cuò)。假如能做到，既能到達(dá)節(jié)約時(shí)間的目的，又能增加學(xué)生參加的時(shí)機(jī)，提高課堂參加率，還能做到有的放矢，針對(duì)性更強(qiáng)。因此，我預(yù)備增加小展現(xiàn)的預(yù)設(shè)時(shí)間，進(jìn)一步明確小展現(xiàn)時(shí)的要求和評(píng)價(jià)，并做好學(xué)生培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展現(xiàn)的意義，并積極投入到小展現(xiàn)中。在充分進(jìn)展小展現(xiàn)之后，再將課堂上小展現(xiàn)中暴露出來的共性問題進(jìn)展大展，盡量避開消失由原來一個(gè)教師在講僅僅轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢粋€(gè)學(xué)生在講的狀況。

五、學(xué)生在課堂上要積極參加。在高效課堂的教學(xué)中，必需做到讓每個(gè)學(xué)生都全身心的全程參加，即參加自學(xué)，參加研討，參加展現(xiàn)。學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特殊是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，整個(gè)過程是互動(dòng)的。六、學(xué)生要做到傾聽。課堂上，局部學(xué)生缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。而合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。假如不培育學(xué)生這種傾聽習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)就很難有成效，提出的問題就不會(huì)中要害，不會(huì)有廣度，不會(huì)有制造性思索和共性化的見解，