模塊三-物資調(diào)運(yùn)問題的圖上作業(yè)法教學(xué)課件

模塊三物資調(diào)運(yùn)問題的圖上作業(yè)法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。模塊三物資調(diào)運(yùn)問題的圖上作業(yè)法模塊三物資調(diào)運(yùn)問題的圖上作業(yè)法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。模塊三物資調(diào)運(yùn)問題的圖上作業(yè)法內(nèi)容提要交通路線圖和流向圖的編制區(qū)圖上作業(yè)法的求解過程(重點(diǎn))區(qū)流向圖的檢驗(yàn)★利用圖上作業(yè)法解決車輛調(diào)度問題問題引入:求下列問題的最優(yōu)調(diào)運(yùn)方案1008012010010A20近年來，我國(guó)政府積極發(fā)展基礎(chǔ)教育，農(nóng)村基礎(chǔ)教育也取得了較大的發(fā)展。國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視及師范教育的發(fā)展給農(nóng)村中小學(xué)輸送了數(shù)以萬計(jì)的新教師，從質(zhì)和量?jī)煞矫娑几淖兞宿r(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的落后狀況，改變了以前很多農(nóng)村中小學(xué)教師都是民辦教師或代課教師的局面，教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位也比以前有所提高。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與農(nóng)村教育發(fā)展的整體要求還是不相適應(yīng)的，存在的問題仍然還有很多。一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，歸根結(jié)底取決于是否擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。[1]好的教學(xué)思想、先進(jìn)的教學(xué)手段的實(shí)施與推廣，都要依靠廣大教師的實(shí)踐。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，是發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵。要建設(shè)一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍1、師資隊(duì)伍數(shù)量不足。當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師短缺已成為一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。隨著改革開放的深入和國(guó)家“三農(nóng)”政策的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有了較快的發(fā)展，但是農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇與城鎮(zhèn)相比，還很不均衡，在這種情況下，農(nóng)村很多優(yōu)秀的中小學(xué)教師不能很好的扎根于農(nóng)村教育，不斷從農(nóng)村向城鎮(zhèn)流動(dòng)，造成農(nóng)村地區(qū)的師資在數(shù)量上出現(xiàn)短缺，教育質(zhì)量和水平上也呈下降趨勢(shì)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。還有一些農(nóng)村地區(qū)拖欠教師工資的趨勢(shì)擴(kuò)大，教師住房條件低于當(dāng)?shù)厝罕?，醫(yī)療得不到優(yōu)惠甚至沒有保障，教師的職業(yè)不令人羨慕等很多原因紛紛流向其他地區(qū)，使師資隊(duì)伍數(shù)量下降，造成不足的局面。2、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的師資結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)不合理和學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理兩個(gè)方面。農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理最突出的表現(xiàn)是學(xué)科安排不合理。在農(nóng)村中小學(xué)教師中，語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教師占大多數(shù)，而音樂、體育、美術(shù)、心理輔導(dǎo)等學(xué)科教師卻很少，有很多學(xué)校不開這些學(xué)科，有的則是由其他學(xué)科教師兼任。3、教師整體素質(zhì)偏低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教師隊(duì)伍無論從數(shù)量還是從質(zhì)量來看，都與城市學(xué)校的差距較大，不能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一些農(nóng)村教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，在教學(xué)上只管教，不管學(xué)；只管進(jìn)度，不管質(zhì)量。教師學(xué)歷是體現(xiàn)師資隊(duì)伍基本質(zhì)量的重要指標(biāo)，學(xué)歷水平的高低能夠反映出師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，拿不出資金用于教師外出學(xué)習(xí)和交流，很多中小學(xué)教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正而來，還有大部分是中師畢業(yè)，雖然經(jīng)過了近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，很多人通過各種渠道也獲得了大?；虮究茖W(xué)歷，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率有大幅度提高，但由于培訓(xùn)質(zhì)量低，很多培訓(xùn)只是表面上的，事實(shí)上并沒有接受大?；虮究频慕逃?，有其名而無其實(shí)。不少教師的實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有得到同步提高，業(yè)務(wù)水平仍達(dá)不到要求。還有的教師教育觀念滯后，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法陳舊，專業(yè)化水平偏低。另外，由于教師接受的專業(yè)教育程度低，管理松散等原因，教師的職業(yè)意識(shí)淡薄，?業(yè)道德水平較低，這也是影響農(nóng)村教師整體素質(zhì)的重要原因。4、師資培訓(xùn)與實(shí)際脫節(jié)。雖然各級(jí)各類教育行政部門組織了很多師資培訓(xùn)，但是在師資培訓(xùn)這方面仍然存在很多問題。無論是教育行政部門還是校內(nèi)組織的培訓(xùn)都形式簡(jiǎn)單，而且內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性，與實(shí)際的教學(xué)需要聯(lián)系不夠緊密。[2]雖然對(duì)各類層次的教師、各類教育崗位都設(shè)置了相適應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，但是在培訓(xùn)過程中，重視的是對(duì)一些理論的學(xué)習(xí)，給一線教師的印象是培訓(xùn)的內(nèi)容高而空，對(duì)一線教師教學(xué)實(shí)踐中的困惑缺乏指導(dǎo)。教師們擠出寶貴的時(shí)間去培訓(xùn)，聽到的都是空而大的理論，讓教師覺得培訓(xùn)都是紙上談兵，久而久之，教師失去參加培訓(xùn)的興趣，培訓(xùn)效果甚微。這樣的培訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)化水平的提高和執(zhí)政能力的培養(yǎng)沒有起到指導(dǎo)作用。在培訓(xùn)的過程中，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，造成培訓(xùn)的組織管理不利。一些受培訓(xùn)的人員目的不明確，管理和授課流于形式，培訓(xùn)結(jié)束后的考評(píng)機(jī)制更是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性。二、解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問題的對(duì)策要發(fā)展農(nóng)村教育，必須把農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)作為農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)來抓。加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要采取多種措施。1、切實(shí)提高待遇，穩(wěn)定隊(duì)伍。為保障師資隊(duì)伍的數(shù)量，就要切實(shí)提高教師待遇。設(shè)立農(nóng)村地區(qū)教師資金、教師特殊津貼等，建立穩(wěn)定的農(nóng)村中小學(xué)教師的工資保障機(jī)制，確保工資供給聚道暢通。將農(nóng)村中小學(xué)教師的工資納入政府財(cái)政，由政府財(cái)政統(tǒng)發(fā)，涉及到教職工的獎(jiǎng)勵(lì)福利待遇、教師探親費(fèi)用、外地教師生活或工作補(bǔ)貼等有關(guān)優(yōu)惠待遇，政府予以保證。同時(shí)，要提高農(nóng)村教師福利待遇，解決好教師住房、醫(yī)療、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等問題，使教師的生活城鎮(zhèn)化積極探索教師管理、激勵(lì)機(jī)制，遵循按勞分配、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)待遇，通過適當(dāng)向農(nóng)村傾斜，以縮小城鄉(xiāng)教師收入的差距，逐步使其達(dá)到或略超城鎮(zhèn)。2、加大力度，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，憑借自身的力量和條件是很難做到的。因此，政府和教育行政部門應(yīng)該從農(nóng)村教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究農(nóng)村中小學(xué)所要開設(shè)的課程及師資配備，不能只重注城鎮(zhèn)學(xué)校忽視農(nóng)村學(xué)校，適度調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，做到合理配備師資。針對(duì)農(nóng)村師資隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理的情況，我們有必要建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。可以根據(jù)新課改的課程設(shè)計(jì)及比例，合理安排各門學(xué)科的教師比例。適當(dāng)?shù)貕嚎s文科專業(yè)的教師數(shù)量，相應(yīng)地增加其他基礎(chǔ)學(xué)科以及體音美等學(xué)科的教師數(shù)量。當(dāng)然，學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的制定是一個(gè)科學(xué)研究的過程，需要在宏觀上進(jìn)行統(tǒng)籌把握，并進(jìn)行深入的調(diào)查研究和精密的計(jì)算。此外，為使農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，還應(yīng)制定農(nóng)村教師的年齡標(biāo)準(zhǔn)和性別標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橹挥性谀挲g上老、中、青教師合理搭配，在性別上男、女教師比例協(xié)調(diào)，我們才能真正建設(shè)出一支高效率的農(nóng)村教師隊(duì)伍，也只有這樣的教師隊(duì)伍，才能真正推動(dòng)農(nóng)村教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。3、切實(shí)提高教師素質(zhì)。要注重現(xiàn)有農(nóng)村教師素質(zhì)的提高。教師在教學(xué)工作中不單單是教書匠，而是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者。[4]教師不僅僅只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生書本上的知識(shí)教授給學(xué)生就算完成了任務(wù)，還要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要，開發(fā)校本課程。由于各種原因，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷都不是很高，而現(xiàn)代教育無論從內(nèi)容還是手段，如：遠(yuǎn)程教育、多媒體課件制作演示等都對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、技能提出了新要求。因此有關(guān)管理部門和農(nóng)村教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種形勢(shì)和要求，努力提高自身素質(zhì)。4、加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)。首先，各級(jí)行政部門應(yīng)根據(jù)國(guó)家教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃和要求，結(jié)合本地實(shí)際和當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的師資情況，制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，并負(fù)責(zé)計(jì)劃的落實(shí)和推進(jìn)。在師資培訓(xùn)上，可以校內(nèi)校外相結(jié)合，采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式進(jìn)行。[5]不論是教育行政部門，還是學(xué)校開展的校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，內(nèi)容上要明確目的，緊密聯(lián)系農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際，不能盲目跟從，不能流于形式。同時(shí)加強(qiáng)過程性管理，做到有的放矢，注重實(shí)效，不能只重視重點(diǎn)學(xué)科，還要兼顧其他學(xué)科，從而為建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍提供良好平臺(tái)。其次，建立新型的教教育基地。加強(qiáng)基地建設(shè)，建設(shè)中小學(xué)教師培訓(xùn)基地，制定培訓(xùn)方案，開辟專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大培訓(xùn)投入，形成區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展支持中心，幫助教師提高教學(xué)能力，更新教育觀念，增強(qiáng)教師的終身發(fā)展能力。教育的發(fā)展有賴于教師，教師成長(zhǎng)是教育的力量源泉，農(nóng)村基礎(chǔ)教育又是我國(guó)教育的重要部分。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，歸根結(jié)底取決于是否擁有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。因此，要高度重視農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，加大教師師資隊(duì)伍的建設(shè)與改革力度，切實(shí)提高教師質(zhì)量，促進(jìn)教育的發(fā)展。近年來，關(guān)于中職學(xué)生漠視生命以及校園暴力的報(bào)道屢見不鮮，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和生活環(huán)境，他們不能適應(yīng)，對(duì)未來充滿了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可貴，在逆境中自暴自棄，沒有生存能力，游戲生活。那么，如何以“三貼近”（即貼近實(shí)際、生活、學(xué)生）進(jìn)行以人為本的德育教育，如何更有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園，筆者認(rèn)為那就是扎實(shí)地在校園開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導(dǎo)廣大學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、并能快樂生活，不斷樹立“為國(guó)貢獻(xiàn)”而努力學(xué)習(xí)的人生觀。一、實(shí)施“三生教育”的意義“三生教育”屬于德育教育的范疇，它包括“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”。“生命教育”讓學(xué)生了解生命，珍愛生命；“生存教育”讓學(xué)生理解生存，學(xué)會(huì)生存；“生活教育”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，熱愛生活。三者之間互為條件、密不可分、相輔相成，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標(biāo)?！叭逃本褪且ㄟ^教育的手段，使受教育者逐步樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。1、實(shí)施“三生教育”是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)實(shí)施“三生教育”是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，是“以人為本”思想的重要體現(xiàn)，是解放思想求發(fā)展的重要體現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本?！叭逃?，從根本上講就是要使個(gè)體人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人，使人真正成其為人的教育，是提高人的適應(yīng)能力、生存能力、創(chuàng)造能力、發(fā)展能力的教育；是培養(yǎng)“四個(gè)新一代”（即理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定；品德高尚、意志頑強(qiáng)；視野開闊、知識(shí)豐富；開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)）的教育。2、實(shí)施“三生教育”是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求一直以來，我們的教育者都以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)行素質(zhì)教育為己任。教育的舊模式也不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，那么如何把素質(zhì)教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上呢？筆者認(rèn)為應(yīng)將“三生教育”納入到素質(zhì)教育之中。“三生教育”關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成才，它著力于開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心、社會(huì)責(zé)任感和正義感，培養(yǎng)學(xué)生的意志力、抗挫折能力，這些正是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求所在。可以說，“三生教育”從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，關(guān)注人類面臨的普遍問題，關(guān)注個(gè)體的生命、生存、生活，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。3、實(shí)施“三生教育”是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人?！皩W(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)共處”實(shí)際上就是“生活知識(shí)”、“生活觀”和“生活能力”的培養(yǎng)；“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)做事”就是“生存知識(shí)”、“生存觀”和“生存技能”的培養(yǎng)。在實(shí)施“三生教育”的過程中緊緊圍繞現(xiàn)代教育的基本任務(wù)來實(shí)施，有力促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)更好、更快地全面實(shí)現(xiàn)。4、實(shí)施“三生教育”是實(shí)現(xiàn)家庭幸福，促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求“5•12”汶川大地震、“11•15”上海特大火災(zāi)事故，給我們的生存教育敲響了警鐘。我們也希望突如其來的災(zāi)難，留下的不只是心靈的創(chuàng)傷，還要有一種意識(shí)和行動(dòng)，那就是每個(gè)人擁有愛自己的防護(hù)技能和自救意識(shí)。它不光是關(guān)系青少年的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到整個(gè)成人社會(huì)的方方面面與和諧社會(huì)的未來，跟我們每一個(gè)人相關(guān)。因此，實(shí)施“三生教育”是實(shí)現(xiàn)家庭幸福，促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求。二、實(shí)施“三生教育”的幾點(diǎn)途徑1、教材聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)適時(shí)滲透生命、生存和生活的教育在中職的基礎(chǔ)課甚至專業(yè)課中我們都可以充分挖掘，教學(xué)時(shí)給學(xué)生潛移默化的影響。如在《語文》課中可以通過文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知分辨能力、批判能力、領(lǐng)悟鑒賞能力，教育個(gè)人去探求人生的意義、目的和價(jià)值，從而加深學(xué)生個(gè)人對(duì)生命價(jià)值和意義的理解；在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課中使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備；在《法律基礎(chǔ)》課中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律武器維護(hù)國(guó)家、社會(huì)利益和公民合法權(quán)益，依法同違法犯罪作斗爭(zhēng)的能力；幫助學(xué)生初步形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的法律意識(shí)，自覺遵守法律，依法規(guī)范自己的行為，從法制的角度來讓學(xué)生尊重和珍惜自己及他人的生命；在《心理健康教育》課中教給學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，尊重他人，及時(shí)調(diào)節(jié)情緒，克服困難，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高個(gè)人心理健康水平，減少危機(jī)事件的發(fā)生，健康全面地發(fā)展；在專業(yè)課中通過專業(yè)知識(shí)的講解和實(shí)際操作，讓學(xué)生懂得人與自然，人與社會(huì)的關(guān)系，利用知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存和生活等。2、抓日常規(guī)管理，結(jié)合實(shí)際教育在日常管理過程中，緊緊圍繞“行為養(yǎng)成”即養(yǎng)成教育，認(rèn)真抓好“一日常規(guī)”、“一周常規(guī)”管理。把日常規(guī)教育管理與“三生教育”相結(jié)合，從起床到晚休的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括整理內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、兩操、升旗、就餐、上課、自習(xí)、課外活動(dòng)等都要形成比較科學(xué)、規(guī)范的“行為流水線”。使學(xué)生逐步形成各方面的良好正規(guī)的學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生受益終身。3、豐富多彩活動(dòng)，讓學(xué)生細(xì)體悟豐富的活動(dòng)是“三生教育”最好的載體，圍繞“生命教育”，可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，開展法制講座、服刑人員現(xiàn)身說法、到監(jiān)獄及戒毒所參觀的警示教育，逃生演習(xí)訓(xùn)練等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，感悟生命的價(jià)值；圍繞“生存教育”，開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生技能大賽，實(shí)現(xiàn)“技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞“生活教育”，開展校園文化建設(shè)、專題講座、主題朗誦會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展。還可以邀請(qǐng)社會(huì)成功人士進(jìn)行專題講座，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期保健知識(shí)講座，讓同學(xué)們對(duì)男性、女性青春期的生理心理特征、常見問題及處理方法有了深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的一些實(shí)用小竅門。4、發(fā)揮學(xué)校家庭社會(huì)，三結(jié)合起作用在實(shí)施“三生教育”的過程中，學(xué)校的教育必不可少，但也要充分發(fā)揮家庭、社會(huì)教育在其中的重要及不可替代的作用。通過成立家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)家庭教育專家給家長(zhǎng)上課，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確掌握科學(xué)教子的方法。并且通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣講“三生教育”的重要意義和具體內(nèi)容。讓生命教育、生存教育、生活教育從學(xué)校走進(jìn)家庭，走向社會(huì)。作為父母，應(yīng)該幫助子女學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握基本的生存技能，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀念。要盡可能地多學(xué)習(xí)相關(guān)的生存知識(shí)，平時(shí)多向子女講解生存教育的重要性，尊重生命，進(jìn)行自我保護(hù)。家長(zhǎng)還應(yīng)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí),以便更好地把握孩子的心理,不斷提高自己,充實(shí)自己,豐富自己,給子女以無聲的教育和無形的感染力。這樣不僅可使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，也能夠處理好學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。與此同時(shí)，社會(huì)各部門、各行業(yè)鼎力支持，建設(shè)一批社會(huì)實(shí)踐教育基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)勞動(dòng)基地，開放具有公益性質(zhì)的博物館、紀(jì)念館等，緊密配合，積極推動(dòng)，直接或間接使學(xué)生深受感染，讓他們懂得生命的可貴，生存的偉大，生活的多彩，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)尊重?？傊覀儽仨氄J(rèn)識(shí)到要更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園，中職德育就需要進(jìn)行“三生教育”，而實(shí)現(xiàn)“三生教育”的途徑是靈活多樣的，可以隨機(jī)應(yīng)變，因事因人而異。通過“三生”教育，正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、快樂生活。模塊三物資調(diào)運(yùn)問題的圖上作業(yè)法內(nèi)容提要交通路線圖和流向圖的編制區(qū)圖上作業(yè)法的求解過程(重點(diǎn))區(qū)流向圖的檢驗(yàn)★利用圖上作業(yè)法解決車輛調(diào)度問題問題引入:求下列問題的最優(yōu)調(diào)運(yùn)方案1008012010010A203.1物資調(diào)運(yùn)問題的圖上作業(yè)法◆所謂圖上作業(yè)法,就是利用生產(chǎn)地和消費(fèi)地的地理分布,根據(jù)就近供應(yīng)的原則,應(yīng)用交通路線圖和貨物產(chǎn)銷平衡表,找出產(chǎn)銷地之間噸公里數(shù)最小或總運(yùn)費(fèi)最低的運(yùn)輸路線(稱為最優(yōu)路線)◆故圖上作業(yè)法只適合產(chǎn)銷平衡的物資調(diào)運(yùn)問題求最優(yōu)調(diào)運(yùn)方案。1、交通路線圖(也稱為網(wǎng)絡(luò)圖)是反映產(chǎn)地與銷地的交通路線及其距離的圖。交通路線圖舉例:D9EBC物資調(diào)運(yùn)問題的交通路線圖舉例2A(500060000B120239E|300018050000G165115F50000H300009350000D(8000020000)C349●交通路線圖(網(wǎng)絡(luò)圖)特征:一是有發(fā)點(diǎn)(產(chǎn)地)和收點(diǎn)(銷地);是有發(fā)點(diǎn)的發(fā)量及收點(diǎn)的收量V產(chǎn)地(發(fā)點(diǎn))用“○”表示,產(chǎn)量寫在圓圈內(nèi)銷地(收點(diǎn))用“□”表示,銷