輸血科布局-PowerPoint-演示文稿教學(xué)課件

輸血科布局PowerPoint演示文稿1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。輸血科布局PowerPoint演示文稿輸血科布局PowerPoint演示文稿1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。輸血管理與持續(xù)改進(jìn)輸血科的基本建設(shè)伊犁州友誼醫(yī)院輸血管理與持續(xù)改進(jìn)4.19.22C】輸血科的房屋設(shè)置遠(yuǎn)離污染源,靠近手術(shù)室和病區(qū),采光明亮、空氣流通,布局應(yīng)符合衛(wèi)生學(xué)要求,污染區(qū)與廢污染區(qū)分開(kāi),至少應(yīng)設(shè)置血液入庫(kù)前的血液處置室、血液標(biāo)本處理室、儲(chǔ)血室、發(fā)血室、輸血相容性檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室,值班室和資料保存室。Q:A69/2013科學(xué)試卷講評(píng)課是科學(xué)教師在日常教學(xué)中經(jīng)常要遇到的一類(lèi)課型，尤其是到了初三總復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的上課方式。它往往是在考試或者獨(dú)立作業(yè)之后進(jìn)行的，其主要作用在于：通過(guò)試卷講評(píng)這一載體幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，鞏固基礎(chǔ)、糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺，并且在這一基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，對(duì)初三的教學(xué)來(lái)講，還有提高學(xué)生應(yīng)試技能和提高總復(fù)習(xí)質(zhì)量的作用；通過(guò)試卷講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，優(yōu)化試卷講評(píng)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)是當(dāng)前十分迫切且必須解決的一個(gè)問(wèn)題。試卷講評(píng)課是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題的最好時(shí)機(jī)，基于這一認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，試卷講評(píng)課是以試題為素材的課堂教學(xué)，應(yīng)遵循課堂的基本要求，應(yīng)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)吸引學(xué)生的積極參與，在此過(guò)程中，析其精（品評(píng)試題設(shè)計(jì)的精妙之處以提高對(duì)試題的解讀能力）、修其過(guò)（發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題并加以糾正）。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談試題講評(píng)課的一些具體做法和教學(xué)體會(huì)，旨在提升初中科學(xué)課堂的效能。操作步驟如下：一、未雨綢繆、分析考試情況講評(píng)前要對(duì)試卷認(rèn)真分析，分析試卷本身是否符合本校本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，試題是否符合課程改革理念等。1.分析試卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)在講評(píng)試卷前，應(yīng)著重分析試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)、考的是第幾冊(cè)、試題考查了哪些能力、試卷中的哪些試題類(lèi)似中考題等等。如在講評(píng)試卷前對(duì)試卷進(jìn)行如下的分析，讓學(xué)生了解各知識(shí)點(diǎn)在各冊(cè)中的分布情況，以做到復(fù)習(xí)時(shí)的針對(duì)性。模擬卷選擇題知識(shí)點(diǎn)分布情況選擇題1-22題科學(xué)7上8上8下9全比重7下8下9全比重幾題幾題幾題幾題52%幾題幾題幾題38%模擬卷非選擇題知識(shí)點(diǎn)分析情況非選擇題23--38題科學(xué)7上8上8下9全比重7下8下9全比重50%50%2.分析學(xué)情和答案設(shè)計(jì)試卷講評(píng)前還應(yīng)先了解分析學(xué)生的自我答題狀況和對(duì)參考答案的分析。課前統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生答題情況是為了找出學(xué)生在考試中共性的典型錯(cuò)誤，讓教師明確分析錯(cuò)誤生成的原因。將學(xué)生答卷情況做好記錄，以充分把握學(xué)情、有機(jī)處理預(yù)設(shè)與生成。同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致講評(píng)時(shí)的無(wú)效勞動(dòng)。3.分析答錯(cuò)原因和命題意圖在第二步的時(shí)候教師已經(jīng)了解了學(xué)生哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象等等。接下來(lái)重點(diǎn)是要分析錯(cuò)誤原因，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，那么哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)。以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。上題中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤原因的分析：1.把握題意不準(zhǔn)確2.掌握教材欠透徹3.表達(dá)題意須嚴(yán)謹(jǐn)總之，教師既要從微觀上分析學(xué)生的答題情況，掌握一定的數(shù)據(jù)；又要從宏觀上分析試卷的考查目的，明確當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際水平及改進(jìn)的意見(jiàn)?？陀^、準(zhǔn)確的試卷分析是上好講評(píng)課的前提。二、縱覽試卷、自查失分原因前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾說(shuō)過(guò)，“試卷的評(píng)講成功與否，首先要看教師是否查明學(xué)生的典型錯(cuò)誤及存在的困難，是否提出進(jìn)一步克服困難的方法，是否保證學(xué)生對(duì)所做練習(xí)質(zhì)量作自我檢查，是否作出練習(xí)總結(jié)?！卑桶嗨够脑?huà)啟示我們，進(jìn)行試卷評(píng)析時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，是知識(shí)欠缺（如答不出或答錯(cuò)），還是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；是審題失誤（未看清題意和答題要求），還是技術(shù)性失誤（如錯(cuò)別字或筆誤等）、）通過(guò)錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。本環(huán)節(jié)要求提前將試卷或答題卷發(fā)給學(xué)生，不要發(fā)答案，要求學(xué)生初步訂正錯(cuò)題，剖析出錯(cuò)原因，把那些會(huì)做而做錯(cuò)的或因時(shí)間不夠而未完成的題自我訂正，要求獨(dú)立完成，不允許與同學(xué)交流討論，并填寫(xiě)“自我分析表”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷、分析。如三（4）班的方明同學(xué)是這樣填寫(xiě)的：失分原因知識(shí)遺忘審題失誤表達(dá)不規(guī)范分析不到位理解錯(cuò)誤以為很難主動(dòng)放棄其它題號(hào)91634（2）353738（3）/失分總數(shù)222323/教師寄語(yǔ)時(shí)刻充滿(mǎn)信心，立足平時(shí)每一題，多反思、感悟，爭(zhēng)取下次突破150分此表一式二份，學(xué)生填好后，一份留底，一份交教師。這樣做有兩個(gè)明顯作用：首先，學(xué)生認(rèn)真的自我診斷往往能得到最真切、具體的反饋信息。多次考試后，學(xué)生把每次的“分析表”一起總結(jié)，便更加會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而確定努力的方向。其次教師對(duì)全班學(xué)生的“分析表”分析便可發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诖痤}時(shí)的習(xí)慣、心態(tài)，以及知識(shí)能力情況，以便在以后的教學(xué)中“對(duì)癥下藥”。學(xué)生因厭學(xué)而流失是學(xué)校教育過(guò)程中產(chǎn)生的一種不良現(xiàn)象，是學(xué)校教育中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。特別是隨著免費(fèi)義務(wù)教育的普及，因厭學(xué)而致學(xué)生流失成了許多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失的主要原因。因此，探析農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)原因，并采取切實(shí)有效地對(duì)策，對(duì)于鞏固“兩基”成果，提高義務(wù)教育質(zhì)量都有著至關(guān)重要的作用。一、厭學(xué)與流失現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?qū)W生厭學(xué)而致流失并非某一單方面因素引起的，這既有客觀因素的影響，也有學(xué)生自身的主觀因素。其中，客觀原因主要有以下幾方面。1.社會(huì)環(huán)境中消極因素的影響。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生越來(lái)越廣泛地接觸到社會(huì)的各個(gè)方面，所受的社會(huì)影響也越來(lái)越大。社會(huì)的影響又是復(fù)雜的，有好的也有不好的。社會(huì)上的各種錯(cuò)誤思想、不良風(fēng)氣的影響是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、流失的重要原因。如面對(duì)當(dāng)今工人下崗、干部分流、大學(xué)生不包分配、自主擇業(yè)等社會(huì)現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的新的“讀書(shū)無(wú)用論”，學(xué)生因認(rèn)識(shí)不清而容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。2.是家庭的不良影響。由于家庭教育方式不當(dāng)或不一致，或過(guò)分苛刻，高壓暴力；或過(guò)分嬌慣，一味袒護(hù)；或家長(zhǎng)雙方意見(jiàn)不一致；或家庭關(guān)系緊張，家庭結(jié)構(gòu)受到破壞，家庭環(huán)境突變，甚至家庭經(jīng)濟(jì)困難等都是引發(fā)學(xué)生厭學(xué)與流失的重要原因。3.學(xué)校教育的缺陷。學(xué)校是教育學(xué)生的主陣地，但學(xué)校和教師教育觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，教育方法的不當(dāng)，特別是應(yīng)試教育的弊端，教師重智輕德，學(xué)生視分?jǐn)?shù)為命根；教師對(duì)學(xué)生不能一視同仁，對(duì)后進(jìn)生歧視，搞懲罰主義等都可能會(huì)使學(xué)生厭學(xué)與流失。事實(shí)上，學(xué)生的厭學(xué)與流失并非外界的不良影響所直接決定，而是通過(guò)學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)形成的。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正。一些學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)較為模糊，不能把學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、成才聯(lián)系在一起，更不能把成長(zhǎng)、成才與祖國(guó)的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起，往往受到一些不良誘因的干擾而不知為什么要學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。二是習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣起初帶有偶然性，若缺少正確引導(dǎo)，慢慢地就發(fā)展成為一種壞習(xí)慣，直接影響學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)法不當(dāng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半，使學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的信心。三是意志薄弱，缺乏抗挫折的能力。有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，但由于意志薄弱，常常不能克服學(xué)習(xí)生活中的困難，無(wú)力承受學(xué)習(xí)生活中的挫折，因而失去自信心，缺乏前進(jìn)的勇氣。四是人際關(guān)系不正常。有些學(xué)生因缺乏家庭的溫暖或與教師關(guān)系緊張，在集體中沒(méi)有地位，常常孤立苦悶，消極自卑，這就容易產(chǎn)生擺脫集體、逃避現(xiàn)實(shí)的想法，結(jié)果厭學(xué)輟學(xué)，脫離學(xué)校集體教育，耽誤了學(xué)業(yè)。二、防止學(xué)生厭學(xué)與流失的對(duì)策客觀地說(shuō)，學(xué)生的心理還沒(méi)有成熟，可塑性很強(qiáng)，只要弄清情況，找準(zhǔn)原因，采取符合其心理活動(dòng)規(guī)律和心理特點(diǎn)的教育措施，就可以一定程度上防止學(xué)生厭學(xué)與流失現(xiàn)象的產(chǎn)生。1.消除消極心理，恢復(fù)正常的人際關(guān)系。針對(duì)厭學(xué)與流失學(xué)生自卑、失落等消極心理，教師應(yīng)設(shè)法改善師生、生生之間的關(guān)系，使他們解除顧慮，擺脫消極態(tài)度的束縛。一是教師應(yīng)尊重、關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，使他們從切身感受中相信教師的誠(chéng)意，把教師當(dāng)作知心人，樂(lè)意接受教育；二是教師要教育其他學(xué)生正確對(duì)待和熱情幫助這些學(xué)生，充分利用集體的力量感化他們，使其感受到集體的寬容和溫暖，認(rèn)識(shí)自身在集體中的地位和價(jià)值。2.給予正確引導(dǎo)，使他們會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。針對(duì)他們學(xué)習(xí)差的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，從明確目的和端正態(tài)度入手，正確引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，使其珍惜接受教育的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷嘗試成功的喜悅，迎頭趕上或超過(guò)別人。3.善于發(fā)現(xiàn)積極因素，促其轉(zhuǎn)化。每個(gè)人身上都有長(zhǎng)處和積極因素，既使是厭學(xué)的學(xué)生也不例外。只是他們身上的消極因素往往占了優(yōu)勢(shì)，積極因素被掩蓋了。所以，防止學(xué)生厭學(xué)和流失的有效措施之一就是充分利用他們的積極因素，消除消極因素。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們自尊、自信的火種，使他們獲得克服不良心理的勇氣和信心。4.加強(qiáng)良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣。教師要通過(guò)耐心細(xì)致的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，自覺(jué)磨煉意志，增強(qiáng)自信，正確對(duì)待成功和挫折，形成健全人格。教師還要鼓勵(lì)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，改變不良習(xí)慣。輸血管理與持續(xù)改進(jìn)輸血科的基本建設(shè)伊犁州友誼醫(yī)院輸血管理與持續(xù)改進(jìn)4.19.22C】輸血科的房屋設(shè)置遠(yuǎn)離污染源,靠近手術(shù)室和病區(qū),采光明亮、空氣流通,布局應(yīng)符合衛(wèi)生學(xué)要求,污染區(qū)與廢污染區(qū)分開(kāi),至少應(yīng)設(shè)置血液入庫(kù)前的血液處置室、血液標(biāo)本處理室、儲(chǔ)血室、發(fā)血室、輸血相容性檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室,值班室和資料保存室。Q:A69/2013我院輸血科位于:綜合外科樓(17層)群樓部分(4層)的2樓眥鄰導(dǎo)管室,3樓為重癥監(jiān)護(hù),4樓為手術(shù)室·與急兒樓、門(mén)急診樓相望且天橋連通輸血科清潔區(qū)為層流,實(shí)驗(yàn)區(qū)為送清風(fēng)整棟樓地下1層設(shè)雙回路供電系統(tǒng),遇異常情況自備電源在8秒內(nèi)自動(dòng)啟動(dòng)Q:A69/2013輸皿科平面圖NNNN3:制業(yè)秤區(qū)INN/清潔區(qū)污染區(qū)工緩沖公共通道大廳G:A69/2013輸血科的3個(gè)人流物流通道QA69/2013工作人員入工作人員入口Q:A69/2013衛(wèi)生間及鞋柜由此前行依次為Iitrt