小學(xué)教育心得千篇一律掌聲不如一句真切地評(píng)價(jià)

小學(xué)教育心得千篇一律掌聲不如一句真切地評(píng)價(jià)我們經(jīng)常對(duì)低年級(jí)的孩子賜予確定時(shí)，說(shuō)道：“真棒！真好！真行！”教師們好像消失了語(yǔ)言匱乏，讓我們的課堂評(píng)價(jià)陷入一個(gè)模式化的怪圈。

尤其在學(xué)生正確回答下列問(wèn)題，落座之后，教師總會(huì)接上一句：“讓我們給這位同學(xué)一點(diǎn)兒掌聲！”隨后，娃娃們訓(xùn)練有素地鼓掌，一齊喊著：“棒棒，你真棒！棒棒棒，你真棒！”

一堂課下來(lái)，不知有多少時(shí)間用在這種千篇一律地喝彩中。

這個(gè)環(huán)節(jié)，縱然能提高孩子的專(zhuān)注力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，若想持續(xù)，還需運(yùn)用一些行之有效的教學(xué)手段。

認(rèn)可學(xué)生不肯定需要“鼓掌”。

鼓舞孩子的方式有許多，最接地氣的莫過(guò)于恰如其分地評(píng)價(jià)。若想讓口頭表?yè)P(yáng)不落入俗套，更不顯得生硬和虛假，教師要懂得并擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。

給孩子表達(dá)的時(shí)機(jī)，教育者需要把課堂“還”給學(xué)生。聽(tīng)孩子把話(huà)說(shuō)完，教育者的語(yǔ)言千萬(wàn)不行過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。

教師緊接著要進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)一語(yǔ)中的，不僅要做到精確、簡(jiǎn)練，還要表達(dá)評(píng)價(jià)目標(biāo)和意義。對(duì)其他學(xué)生具有肯定的提示或者警示的同時(shí)，讓發(fā)言的學(xué)生充分體會(huì)到教師對(duì)他的認(rèn)可與接納，并在此根底上奇妙地指出缺乏、鼓舞和期盼。

優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語(yǔ)因時(shí)而生，決不在備課的“預(yù)設(shè)”中，應(yīng)依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整和掌控。它也是教師綜合素養(yǎng)的一種表達(dá)。執(zhí)教教師面臨學(xué)生在“預(yù)設(shè)”之外的答復(fù)，如何運(yùn)用教育機(jī)靈，依舊能有條不紊地綻開(kāi)合理的評(píng)價(jià)，并將課堂能夠引導(dǎo)，且不至于慌張失措。

這是每一名教師需要在經(jīng)受千錘百煉之前方才做到游刃有余，課堂評(píng)價(jià)不但是一個(gè)技術(shù)活，還是一個(gè)良心活。

真實(shí)地評(píng)價(jià)不僅為了讓課堂氣氛活潑，還要讓孩子對(duì)你信服。

篇2:小學(xué)教育反思讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思索

今日，看到一句話(huà)：“教育的真諦就是讓孩子學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀看，用自己的腦子去思索，用自己的嘴巴去表達(dá)?！庇X(jué)得很有道理，便抄錄下來(lái)了。

確實(shí)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，常常遇到這樣的問(wèn)題，明明這個(gè)問(wèn)題自己講了很多次了，可學(xué)生照樣錯(cuò)。究其緣由，是學(xué)生只是聽(tīng)了，而沒(méi)有獨(dú)立思索，形成自己的東西，固然印象不深。特殊是在培育學(xué)生語(yǔ)文閱讀力量過(guò)程中，常常會(huì)消失這種狀況：教師剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即讓學(xué)生答復(fù)。于是，學(xué)生七嘴八舌，或是教師總結(jié)問(wèn)題答案，或是教師說(shuō)出自己的答案。這種教學(xué)只能滿(mǎn)意于給問(wèn)題找答案，無(wú)視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思索力量的培育。因此，教師在閱讀教學(xué)中肯定要留意培育學(xué)生獨(dú)立思索的力量。教師提出問(wèn)題，然后教師要求學(xué)生獨(dú)立思索，一次思索不出來(lái)，可以?xún)纱?、三次……學(xué)生實(shí)在思索不出來(lái)，教師可以適當(dāng)提示，予以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正思索起來(lái)。如此持之以恒地訓(xùn)練，學(xué)生的獨(dú)立思索力量就會(huì)