認(rèn)數(shù)(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)數(shù)(二)講課方案認(rèn)數(shù)(二)講課方案認(rèn)數(shù)(二)講課方案蘇教版一年級(jí)上冊(cè)：認(rèn)數(shù)（二）講課設(shè)計(jì)本單元講課11～20各數(shù)，內(nèi)容分三段編排。１１～２０各數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)·直觀認(rèn)識(shí)“十”，初步認(rèn)識(shí)10個(gè)一是1個(gè)十?！ぶ庇^理解11～２０各數(shù)的意義。·認(rèn)、讀11～２０各數(shù)?！ぶ?0之內(nèi)數(shù)的序次。１１～２０各數(shù)的意義·從形象到抽象理解１１～２０各數(shù)的構(gòu)成。·寫１１～２０各數(shù)?！け容^數(shù)的大小。加幾和相應(yīng)的減法·用對(duì)十幾的認(rèn)識(shí)思慮計(jì)算方法?！そ?jīng)過(guò)計(jì)算加深對(duì)十幾的認(rèn)識(shí)。11～20各數(shù)的意義是本單元的講課要點(diǎn)。這些數(shù)都是兩位數(shù)，分別是1個(gè)十和幾個(gè)一或2個(gè)十合成的數(shù)，學(xué)生理解這一點(diǎn)是有難度的。所以，教材先聯(lián)系小棒直觀表示這些數(shù)的含義，再利用計(jì)數(shù)器剖析各個(gè)數(shù)的構(gòu)成，形成數(shù)的看法?？谒?0加幾和相應(yīng)的減法，起深入理解數(shù)的意義的作用。1.在擺小棒活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)“一”和“十”，初步領(lǐng)悟十幾和20。第78頁(yè)例題第一講課計(jì)數(shù)單位“十”，接著講課他十幾的數(shù)和20。小棒是不可以缺乏的教具和學(xué)具。

12的含義，此后講課其（1）10根小棒捆成一捆形象地展現(xiàn)了“一”和“十”的關(guān)系：10個(gè)一是1個(gè)十。教材要修業(yè)生數(shù)數(shù)、捆捆、填填、讀讀，聯(lián)系直觀領(lǐng)悟這個(gè)關(guān)系，包括什么是“1個(gè)一”、什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”以及為何說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”等內(nèi)容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)“個(gè)一是1個(gè)10十”，把著手、思慮和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并屢次進(jìn)行幾次，逐漸建立“十”的看法。（2）十幾都是1個(gè)“十”和若干個(gè)“一”合成的數(shù)。集中精力認(rèn)識(shí)12，再向其余各數(shù)張開(kāi)，是高效率的講課方案?！叭绾螖[12根小棒”是挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。因?yàn)閯傊v課1捆是10根，學(xué)新手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。假如出現(xiàn)其余擺法，可以經(jīng)過(guò)比較使其改變。只要領(lǐng)悟到這樣擺的特色平易處，就感覺(jué)了12的意義。（3）向其余數(shù)張開(kāi)分兩個(gè)層次，先是其余十幾的數(shù)，再是20。張開(kāi)時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)一認(rèn)”和“擺一擺”。“數(shù)”要看著書(shū)上的圖，此中的1捆不用數(shù)，它是10根。零散的小棒要數(shù)，再和10根合起來(lái)。“認(rèn)”就是看小棒圖下邊的數(shù)，各個(gè)數(shù)里左側(cè)的“1”捆相小對(duì)棒于，右側(cè)的“幾”相對(duì)于幾根小棒，這樣的數(shù)讀作十幾?！皵[”是再現(xiàn)十幾的意義，不要看著書(shū)擺?？梢越處熣f(shuō)數(shù)，如13，學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過(guò)多次數(shù)和擺，發(fā)現(xiàn)“1捆小棒”是十幾的同樣點(diǎn)，一根根小棒是不同樣點(diǎn)，概括地感覺(jué)十幾的意義。講課20，先出現(xiàn)1捆和10根小棒圖，再出現(xiàn)2捆小棒圖，讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過(guò)程?？粗髠?cè)的圖，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去數(shù)沒(méi)有捆起來(lái)的小棒，于是產(chǎn)生認(rèn)知矛盾——1捆和10根小棒合起來(lái)是多少？從而又想到方法——把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變?yōu)榱擞覉D，得出了寫（）個(gè)十是20，初步理解20的意義。

20。教材讓學(xué)生依據(jù)圖意填2.在“小棒表示的數(shù)算珠表示數(shù)寫出數(shù)比較數(shù)的大小”的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)數(shù)位，理解11～20各數(shù)的構(gòu)成。整數(shù)采納十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和位值都是計(jì)數(shù)法的因素，也是重要的基礎(chǔ)知識(shí)。第80頁(yè)例題在講課寫數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)位和位值，進(jìn)一步理解數(shù)的意義。計(jì)數(shù)器是依據(jù)十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理設(shè)計(jì)制作的教具，在它上邊能表示數(shù)位，表達(dá)位值思想，能幫助學(xué)生在理解數(shù)的構(gòu)成基礎(chǔ)上寫數(shù)和讀數(shù)。（1）把小棒和計(jì)數(shù)器的桿對(duì)應(yīng)，使小棒表示的數(shù)過(guò)渡到計(jì)數(shù)器的算珠表示的數(shù)。圖中左側(cè)1捆小棒的下邊是計(jì)數(shù)器的一根桿，1捆小棒表示1個(gè)十，在這根桿上撥1粒珠也表示1個(gè)十；右側(cè)的小棒下邊是計(jì)數(shù)器的另一根桿，幾根小棒表示幾個(gè)一，在這根桿上撥幾粒珠也表示幾個(gè)一。把小棒表示的數(shù)過(guò)渡到計(jì)數(shù)器上，讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)數(shù)器上的“個(gè)”和“十”的意思。特別是11這個(gè)數(shù)，計(jì)數(shù)器的兩根桿上都是1粒珠，它們分別表示1個(gè)十和1個(gè)一，有益于學(xué)生區(qū)分“個(gè)”和“十”，領(lǐng)悟不同樣位上的數(shù)有不同樣的計(jì)數(shù)單位。（2）比較計(jì)數(shù)器的算珠寫數(shù)，十位上1粒珠，在這一位上寫“1”；個(gè)位上幾粒珠，在這一位上寫幾。寫的數(shù)是1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)的十幾。像這樣教學(xué)寫數(shù)，有益于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義。講課20，讓學(xué)生理解個(gè)位上是0。小棒圖只有2捆，沒(méi)有零散的小棒。所以，計(jì)數(shù)器的個(gè)位上不撥珠。寫數(shù)時(shí)，十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上寫0表示這一位上“一個(gè)也沒(méi)有”，突出了2個(gè)十是20。（3）實(shí)物圖、算珠圖和寫出的數(shù)三者結(jié)合，理解數(shù)的構(gòu)成，領(lǐng)悟數(shù)的意義。在直觀認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)的時(shí)候，比較小棒已經(jīng)知道十幾都是1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)的數(shù)；在計(jì)數(shù)器表示數(shù)的時(shí)候，又把對(duì)十幾的直觀認(rèn)識(shí)反響到算珠上；寫數(shù)的時(shí)候，突出了先寫十位上的1，表示1個(gè)十，再寫個(gè)位上的幾，表示幾個(gè)一。以這些經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材出現(xiàn)“1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是十幾”的表達(dá)，指引學(xué)生比較抽象地領(lǐng)悟數(shù)的構(gòu)成，從而深一步理解數(shù)的意義。例題把寫出18和它的構(gòu)成留給學(xué)生完成，再經(jīng)過(guò)“想一想做做”第1、4題的填空練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這方面的知識(shí)。（4）11～20共十個(gè)數(shù)，例題里寫了四個(gè)數(shù)，其余大部分都在“想一想做做”第1、3題講課。20這個(gè)數(shù)既在例題講課，又在習(xí)題中屢次練，因?yàn)樗钦J(rèn)數(shù)的一個(gè)難點(diǎn)。第1題與第3題的思路是反向的，前一題觀察算珠領(lǐng)悟數(shù)的構(gòu)成，寫出相應(yīng)的數(shù)，是形象到抽象的過(guò)程；后一題把數(shù)的構(gòu)成用算珠表示，是抽象到形象的活動(dòng)。目的是一致的，即幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)的意義的理解。（5）比較數(shù)的大小，是為了進(jìn)一步領(lǐng)悟數(shù)的意義。“想一想做做”第6題里設(shè)計(jì)了十幾的數(shù)和10比較、兩個(gè)十幾的數(shù)比較、十幾的數(shù)和20比較，十幾的數(shù)和一位數(shù)比較等各種狀況。在比較時(shí)的思慮可以是靈巧多樣的，如從1起逐一數(shù)數(shù)，11排在10的后邊，所以11比10大。又如19只有1個(gè)十和9個(gè)一，不滿2個(gè)十，所以19比20小。其實(shí)各種思慮都沒(méi)有走開(kāi)數(shù)的構(gòu)成，即使從小到大地?cái)?shù)數(shù)，也在每次增添1個(gè)一。所以，講課比較數(shù)的大小時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立思慮，經(jīng)過(guò)組織交流，指引他們從數(shù)的構(gòu)成的角度去思慮問(wèn)題。3.應(yīng)用十幾的數(shù)看法計(jì)算10加幾和相應(yīng)的減法。例題表示圖的盒子里有10個(gè)果凍，盒子外面有5個(gè)果凍，依據(jù)圖意列出四個(gè)算式，分別是10和幾相加與相應(yīng)的減法。安排這些口算有兩個(gè)目的：一是通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步理解十幾；二是為講課進(jìn)位加法作準(zhǔn)備。教材讓學(xué)生寫出這些題的得數(shù)，給他們利用數(shù)看法進(jìn)行思慮的時(shí)機(jī)。如10+5是1個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)，15-10是從1個(gè)十和5個(gè)一里去掉1個(gè)十。這樣的思慮先在圖畫(huà)直觀的幫助下進(jìn)行，再走開(kāi)圖畫(huà)成為抽象的推理活動(dòng)。4.培育數(shù)感。在認(rèn)、讀、寫11～20各數(shù)的講課中安排了好多活動(dòng)，在增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)感。（1）抓抓、估估、數(shù)數(shù)。第79頁(yè)第1題和第4題，經(jīng)過(guò)操作和觀察體驗(yàn)十幾。抓一把小棒要先感覺(jué)一下再數(shù)，知道根數(shù)后再把小棒抓住，仔細(xì)領(lǐng)悟手的感覺(jué)。近似地，要在觀察中預(yù)計(jì)，數(shù)出草莓和傘的數(shù)目后再看圖，領(lǐng)悟如何合理地預(yù)計(jì)。講課時(shí)不可以粗心第二次抓、第二次看，這是發(fā)展數(shù)感的最正確時(shí)機(jī)。（2）數(shù)數(shù)、看看、比比。第79頁(yè)第6題分別數(shù)10張、20張紙，看看有多厚，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)厚度領(lǐng)悟張數(shù)。假