教師崗位教學工作總結(jié)模板（二篇）

第4頁共4頁教師崗位?教學工作?總結(jié)模板?回顧一?年來高三?物理復習?教學經(jīng)歷?，感觸頗?多。我是?剛剛送走?____?屆高三畢?業(yè)生，又?接手__?__屆畢?業(yè)生，不?同的是，?____?屆我手把?手教了三?年。A、?B班各一?個，結(jié)果?出了個“?理科狀元?”，考入?清華。_?___屆?我只教了?一年，B?、C班各?一個，成?績不如去?年，預料?之中。?我一向的?觀點是“?三年磨一?劍”。要?想高三出?成績，須?從高一抓?起，教師?要相對穩(wěn)?定。高中?三年，或?高三一年?，教師換?人，不得?已而為之?。高中?生源質(zhì)量?逐年滑坡?，是大小?環(huán)境造成?的，已不?是教師所?左右得了?的。而高?三教師只?有應對逐?年滑坡的?學生，在?鉆研教學?，備考的?同時，投?入更多的?精力去維?持教學秩?序，把不?想學的學?生所造成?的消極影?響降到最?低程度，?而使想學?的學生在?有限的時?間內(nèi)學有?所得，這?但是當今?高三C班?老師必備?的教學技?能。當?今的教師?恐怕都有?一個體會?：當今的?學生批評?不得，尤?其在C班?，老師要?是較“真?”，這課?就不能上?。但是有?一點，我?有深刻體?會，真正?不學的只?是少數(shù)，?毛病多，?學習有困?難，有畏?難情緒的?學生，又?不甘心放?下，還占?多數(shù)，如?何鼓勵，?激勵他們?，使他們?既使落在?后面，也?不要停步?不前。幫?忙、監(jiān)督?他們克服?“惰”性?，保留住?一點點信?心。事實?也正是如?此：我所?教的B、?C兩個班?高考理綜?平均分比?一摸理綜?平均分都?高出__?__分以?上，說明?基礎(chǔ)再差?的學生，?只要自己?不放下，?都會有進?步，只但?是幅度大?小不同而?已。最?后，理綜?成績偏低?，高三復?習課時分?配沒嚴格?按考分比?例分配，?是原因之?一，亡羊?補牢，為?時過晚;?其次，理?綜三科協(xié)?調(diào)、統(tǒng)一?抓的力度?不夠，時?間過晚，?也不容忽?視。教?師崗位教?學工作總?結(jié)模板（?二）本?學期，我?擔任三年?級數(shù)學教?學工作，?在教學期?間我努力?根據(jù)學生?的實際情?況，采取?有效的措?施，激發(fā)?學生的學?習興趣，?培養(yǎng)學生?的學習習?慣，取得?了一定成?效。在工?作中認真?備課、上?課，及時?批改作業(yè)?、講評作?業(yè)，做好?課后輔導?工作;工?作之余，?不斷提高?自己的業(yè)?務水平，?充實自己?的頭腦，?形成比較?完整的知?識結(jié)構(gòu)。?一學期將?過，我付?出過辛勞?，也有收?獲的喜悅?。為了下?一學期更?好地工作?，現(xiàn)作如?下總結(jié)：?一、以?課堂教學?為核心：?1、備?課。學?期初，鉆?研了《數(shù)?學課程標?準》、教?材、教參?，對學期?教學內(nèi)容?做到心中?有數(shù)。學?期中，著?重進行單?元備課，?掌握每一?部分知識?在單元中?、在整冊?書中的地?位、作用?。思考學?生怎樣學?，學生將?會產(chǎn)生什?么疑難，?該怎樣解?決。在備?課本中體?現(xiàn)教師的?引導，學?生的主動?學習過程?。充分理?解課后習?題的作用?，設(shè)計好?作業(yè)練習?。2、?上課。?(1)創(chuàng)?設(shè)各種情?境，激發(fā)?學生思考?。放手?讓學生探?究，動手?、動口、?動眼、動?腦。對學?生的回答?采取“揚?棄”的態(tài)?度，從而?打破了上?課發(fā)言沉?悶的局面?，使學生?樂于思考?，敢于積?極回答問?題。針對?教學重、?難點，選?擇學生的?探究結(jié)果?，學生進?行比較、?交流、討?論，從中?掌握知識?，培養(yǎng)能?力。根究?學生練習?不同坡度?，不同層?次的題目?，鞏固知?識，形成?能力，發(fā)?展思維。?現(xiàn)在學生?普遍對數(shù)?學課感興?趣，參與?性高，為?學好數(shù)學?邁出了堅?實的一步?。(2?)努力構(gòu)?建知識網(wǎng)?絡(luò)。一?般做到一?小節(jié)一整?理，形成?每節(jié)知識?串;每單?元整理復?習形成知?識鏈;一?學期對整?冊書進行?整理復習?。學生經(jīng)?歷了教材?由“薄”?變“厚”?，再變“?薄”的過?程，既形?成了知識?網(wǎng)，又學?到了方法?，容易產(chǎn)?生學習遷?移，給學?生的創(chuàng)新?、實踐提?供了可能?。3、?作業(yè)。?做到精講?多練，有?針對性。?同時對學?生的作業(yè)?及時批改?，認真對?學生的每?一道錯題?進行糾錯?。分析并?記錄學生?的作業(yè)情?況，將他?們在作業(yè)?過程出現(xiàn)?的問題作?出分類總?結(jié)，進行?透切的評?講，并針?對有關(guān)情?況及時改?進教學方?法，做到?有的放矢?。二、?創(chuàng)新評價?，激勵促?進學生全?面發(fā)展。?我把評?價作為全?面考察學?生的學習?狀況，激?勵學生的?學習熱情?，促進學?生全面發(fā)?展的手段?，也作為?反思和改?進教學的?有力手段?。對學生?的學習評?價，既關(guān)?注學生知?識與技能?的理解和?掌握，更?關(guān)注他們?情感與態(tài)?度的形成?和發(fā)展;?既關(guān)注學?生數(shù)學學?習的結(jié)果?，更關(guān)注?他們在學?習過程中?的變化和?發(fā)展。抓?基礎(chǔ)知識?的掌握，?抓課堂作?業(yè)的堂堂?清，采用?定性與定?量相結(jié)合?，定量采?用等級制?，定性采?用評語的?形式，更?多地關(guān)注?學生已經(jīng)?掌握了什?么，獲得?了那些進?步，具備?了什么能?力。使評?價結(jié)果有?利于樹立?學生學習?數(shù)學的自?信心，提?高學生學?習數(shù)學的?興趣，促?進學生的?發(fā)展。?三、今后?努力的方?向加強?學習，學?習新課標?中新的教?學思想和?理念，挖?掘教材，?進一步把?握知識點?和考點。?多