語文語法及詞性復習教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。語文語法及詞性復習語文語法及詞性復習61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。語文語法及詞性復習語依(一)分類根據(jù)語法功能和意義,把漢語的詞分成兩大類實詞表示實在意義的詞,有名詞、動詞形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。虛詞不表示實在意義而表示語法意義的詞有:副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。一、學生學習情況分析學生從小學來到初中之后，學習任務有所增加，同時學生從學習態(tài)度，到學習能力，再到價值觀等各個方面都有大的進步。在小學接受科學知識學習之后，學生已經(jīng)對科學探究的基本方法有所掌握，同時由于每個個體在能力傾向、學習水平、個性特征等方面各有所長，因此科學地把學生劃分若干層次，然后根據(jù)“田忌賽馬”規(guī)則，把不同層次的學生重新組合，學生就均勻地組建起研究性小組。小組合作學習的開展，一來可以照顧學生的個體差異，二來可以加強學生的團隊意識和合作精神，通過“分工明確”和“互助合作”，讓學生達到比、學、趕、幫、超的互助互進目的，將科學探究融入初中生物分組實驗教學的全過程?？茖W研究表明：智力又稱智能，是個體認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。根據(jù)個體遺傳及后天智力開發(fā)等因素影響，智力在個體中的表現(xiàn)各不相同，例如：有的學生觀察力優(yōu)異，善于通過觀察抓住細微之處；有的學生記憶力較強，能夠將所學知識與實驗研究緊密結合，引導學生對所學知識加以理解和鞏固；有的學生動手能力強，實驗過程操作比較嫻熟；還有的學生分析判斷能力強，通過實驗過程及結果分析，比較容易形成有條理的觀點和建議，對于實驗報告的填寫很有指導價值。因此，在生物實驗教學中實施分層合作教學對于照顧學生的個體差異，使全體學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展是一種非常好的策略。二、分層合作教學在生物實驗教學中的具體實踐1.實驗小組按照層次分工實施分層合作的教學以學生的合理分配為基礎，每個小組由4―6名在性別、能力水平、個性特征等方面具有異質性的學生組成。首先老師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況，把領導能力強的幾個學生選出來充當小組長，然后把動手能力強的幾個學生名字放進第一個小盒子里，把觀察能力強的幾個學生名字放進第二個小盒子里，把文字表達能力強的幾個學生名字放在第三個小盒子里，把注意力不容易集中的幾個學生名字放在第四個小盒子里，班內剩下的學生的名字放在最后一個小盒子里。首先由小組長抽取編號盒子里的數(shù)字，確定第一小組還是第二小組，然后依次抽取自己的隊友，最后大家互相認識互相了解組成一個和睦的學習小組。這種小組隨機組合機制，一來保護了學生的自尊心，保障了分組的公平合理性。二來每個小組組內水平差異化，有利于學生互相交流、取長補短；組間水平相當，有利于各個小組之間形成公平的競爭機制，大家團結一心，互助互進，最終促進組內每個成員的實驗能力全面提高，有利于激發(fā)學生的合作與競爭意識。2.實驗過程中的分工與協(xié)作初中生物課程中實驗操作項目比較多，有的需要分組協(xié)作，有的學生可以獨立完成。例如觀察細胞的結構這個實驗，就是比較復雜的一個實驗。首先是在老師的講解過程中，學生練習使用顯微鏡，先讓每個同學自己練習著觀察和認識顯微鏡的組成和節(jié)構，試著使用顯微鏡進行簡單的觀察，在這個過程中就有的同學操作得比較準確，可以觀察到物象，而有的同學就不懂如何調節(jié)，觀察不到物象。這時候就可以實行組內合作，組內成員之間互幫互助。在實驗過程中教師要注意引導學生使用不同倍數(shù)的物鏡觀察標本，左右移動標本觀察物象變化，對比不同視野下的細胞數(shù)量變化，等等。老師通過大屏幕把需要觀察的物象羅列出來，讓同學們以小組形式一步一步地尋找不同的玻片，更換不同的目鏡、物鏡等進行觀察。小組成員要做好記錄，遇到疑問或發(fā)現(xiàn)規(guī)律要及時解決和探討，老師進入小組幫助他們解決一些沒有明白的疑問，然后讓同學們自己試著觀察不同的玻片，了解不同細胞的形態(tài)。學生分組實驗過程中，教師要引導學生有目的地觀察，例如區(qū)分動物細胞與植物細胞的區(qū)別；區(qū)分不同視野下細胞數(shù)量和視野亮度的變化等；這一系列的操作既要考查學生的動手能力，又需要學生細致的觀察力，更需要學生開動腦筋與課本知識相結合，理解使用顯微鏡的操作方法，掌握操作要領。3.注意組內合作的引導與提升分組的目的是加強組內交流與合作，在實驗過程中小組長一定要起好帶頭作用，例如有的同學動手實踐能力強，小組長可安排他首先示范，示范完成之后再講解給組內成員學習。先鋒兵不僅要自己做得好，還需要傳授經(jīng)驗給同學。有的同學報告寫得好，就可以拿出來與大家分享，為什么可以得出這個結論，這個結論成立的條件是什么。組內討論不僅可以加深同學之間的友誼，同時由于他們的講解方式與老師不一樣，學生更容易接受，而且他們每個人都各有所長，老師講一遍，他們只收獲了一次，每個人都當一次小老師，大家就都有收獲，同時是各個方面的收獲，對于學生能力的全面提高大有幫助。最后老師要引導學生及時進行總結，發(fā)揮好組內協(xié)作的優(yōu)勢。后續(xù)的“制作洋蔥表皮細胞臨時裝片”“制作口腔上皮細胞臨時裝片”“觀察常見玻片標本”等實驗，都需要組內協(xié)作。這一系列實驗下來，學生對于如何使用顯微鏡，如何區(qū)分動植物細胞，如何制作裝片等都會掌握得比較好。初中生物實驗課程是一門理論與實踐并重的科學課程，在學習過程中，教師很難做到面面俱到，照顧到每個學生的每一項技能發(fā)展。通過分層合作的方式，教師的指導與學生的互助相結合，通過小組長的統(tǒng)籌，組員的互幫互助與默契配合，讓不同層次不同特長的學生都有所得，是因材施教的最佳方法。下面，本文就從以下三方面，對實現(xiàn)初中信息技術有效教學的具體策略和途徑進行詳細說明和闡述。一、巧設課堂導入方法，激發(fā)學生濃厚的學習興趣興趣，是促使學生進行各種學習行為活動的原始動力，學生有了興趣，才樂于對一件事情付諸時間和精力。經(jīng)過多年教學實踐，我認為，導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的良好時機，因為它是一節(jié)課的開端，對于學生的學習行為和心理情緒產(chǎn)生重要的導向作用，因此，在這一環(huán)節(jié)，我們就應進行精心巧妙的設計，使其能夠引起學生注意力，激起學生濃厚興趣，使學生興致勃勃地投入其中。比如，在學習《圖文混排》這部分內容時，在導入環(huán)節(jié)，我就利用PPT課件形式為學生展現(xiàn)了介紹中國傳統(tǒng)文化的圖文并茂的兩幅作品，然后對學生說：“同學們，這兩幅作品，你們覺得哪一幅好，為什么？”“第二幅！”“第二幅，文字的設置和圖片的編排設計得都很合理，給人的感覺很舒服”……見狀，我趁機說道：“沒錯，看來大家的觀點都一樣，適合的圖片放在合適的位置，才能更好地體現(xiàn)文章主題和文字內涵，另外，圖片和文字的環(huán)繞方式、疊放次序，也會影響觀看者對作品的欣賞。那么，如何調整圖片與文字的環(huán)繞方式和疊放次序呢？今天這節(jié)課，我們主要就來學習這些內容。”這樣，我通過在導入環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖文并茂的作品并提出富有啟發(fā)意義的問題，激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，為初中信息技術有效教學的實現(xiàn)奠定了基礎。二、實施分層次教學，滿足學生的不同學習需求不同學生，具有不同的興趣愛好、智力水平、學習能力等，所以，如果我們在進行信息技術教學時遵循“一視同仁”的教學原則，就有可能導致部分學生“吃不著”，部分學生“吃不飽”，無法滿足學生的學習需求。因此，作為一名初中信息技術教師，我們就應當依據(jù)不同學生的不同學習特點，實施分層次教學，以滿足不同學生的不同學習需求，使全班每一位學生都能在信息技術能力上獲得發(fā)展和提高。比如，在學習《電子郵件》這部分內容時，我就依據(jù)不同學生不同特點，將學生分為三個層次，各項能力比較優(yōu)秀的為A層次學生，一般的為B層次學生，較差的為C層次學生，然后，針對這三個層次學生采用了不同的教學方法，A層次學生，演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件，然后放手讓他們進行自主探索和研究其他收發(fā)方式；B層次學生，演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件之后，要求他們列出其他一至二種收發(fā)電子郵件的方式；C層次學生，教師進行講解和演示，在學生掌握了基本的Web方式之后，設置幾項任務，讓學生自己嘗試去練習。如此，我們便能滿足所有學生的學習需求，能使班里的每一位學生都能體驗到學習的滿足感和成功的愉悅感，這就為初中信息技術有效教學的實現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。三、重視教學評價環(huán)節(jié)，增強學生學習自信心在信息技術實際教學過程中，我們一定要對評價環(huán)節(jié)給予高度重視，并注重評價的發(fā)展性功能，即實施激勵性教學評價，多對學生說一些肯定性和贊揚性話語，從而使學生樹立學好信息技術課程的自信心。比如，在學生完成了學習任務之后，我們就可以對他們說：“完成得非常完美，看來老師所講的技能你都掌握了，值得鼓勵?！薄胺浅０簦髌烦^了老師的預期，可以當作范本了。”等等，如此充滿鼓勵性和贊賞性的話語，給學生心理帶來了很大的安慰，同時能促使他們向更高的學習目標邁進！總之，作為一名初中信息技術教師，我們要積極采取各種符合學科特點和學生認知水平的教學策略，使初中信息技術有效教學在我們的正確引導和學生的積極配合下早日實現(xiàn)。語依(一)分類根據(jù)語法功能和意義,把漢語的詞分成兩大類實詞表示實在意義的詞,有名詞、動詞形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。虛詞不表示實在意義而表示語法意義的詞有:副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。)名詞:表示人或事物名稱的詞人事名詞:如,人學生魯迅《離騷》政治文化2、時間名詞:如,春天上午星期天母親節(jié)剛才3、處所名詞:如,上海中國遠處周圍里屋郊區(qū)4位名詞:如,上下左右前里外旁內東西能受數(shù)量詞修飾。兩個城市一些學生一點兒水2、不受副詞“不”修飾名詞的語法功能:經(jīng)常作主語、賓語練習:1這是閏土的父親所傳授的方法2.出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了。練以請把在這段文字中的名恫找幽。當國歌國旗一起升起來的時候,我從一個山村孩子純樸的敬禮里,我從一個老華僑濕澗的凝視里,看到中國深遠處的偉力和韌性。含義:表示動作行為、發(fā)展變化、理活動、可能意愿等意義的詞。1、動作動詞:表動作、行為。如,走看說進行2、心理活動動詞如,想愛恨怕希望喜歡擔心3、使令動詞:表指使、命令或請求。如,使叫讓派請求禁止4、可能意愿(助動詞)如,能會可以愿肯敢要應應該〔跟動詞、形容詞等組成能愿短語。如,能夠解決)5、趨向動詞如,來去上進出回過開上來起來6、判斷動詞:主要是“是”。動詞的判斷方法:1、不能受“很”修飾(除能愿和心理活動動詞外)2、標志:“著”“了”“過”3、用帶趨向動詞或重疊的方式來表示動作行為的狀態(tài)、趨向等。1、常作謂語或謂語中心語2、大部分能帶賓語練習:母親送出來吩咐“要小心”的時候,我們已經(jīng)點開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋■母親送出來吩咐“要小心的時候,我們已經(jīng)點開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋練習請把在這段文字中的動惘找出皋。有一座破敗的山頂小學,很多事情都從簡或省略了,唯有國旗每天要升。與勤、歌的國A.名詞不能重疊。(少數(shù)除外如:人人、時時處處、事事、家家、上上下下、前前后后、里里外外,重疊后表示遍及全部、毫無遺漏。動詞、形容詞可以重疊,如:跑跑、想想、討論討論、干干凈凈、高