電流的測量9-人教版教學課件

電流的測量ppt9人教版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯電流的測量ppt9人教版電流的測量ppt9人教版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂够貞?請同學單獨回答)1電流形成的原因?2電流方向的規(guī)定?3電源外部電流的方向?提問:該實物圖中經(jīng)過小燈泡的電流是從哪端流入,哪端流出?NAB語文綜合性學習策略語文綜合性學習不僅是一門課程，也是一種有效的語文教學方法。它根據(jù)語文學科的內(nèi)容，通過活動的形式去解決問題，通過綜合性的方式與內(nèi)容來提高學生的語文素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。開展語文綜合性學習活動，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，對于他們的綜合表達能力、信息搜集能力以及社交能力等均有十分重要的影響?，F(xiàn)就如何有效開展語文綜合性學習提出自己的幾點看法。1.充分挖掘農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展有特色的語文綜合性學習活動語文是我們的母語教育課程，隨處可見語文學習資源[1]。城市與農(nóng)村都有各自不同的特點，我們的日常生活就是學習的重要資源，如農(nóng)村各地的民俗風情、傳統(tǒng)文化等都可以作為開展語文綜合性學習的素材。教師應該做到因地制宜，引導學生充分挖掘農(nóng)村資源，調(diào)動學生去關注身邊發(fā)生的可以利用的學習資源，進而培養(yǎng)他們的信息搜集能力與敏銳的觀察力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)與運用語文資源的能力，讓他們學會充分利用一切可以利用的語文學習資源。例如，八年級語文綜合性活動為“到民間去采風”，這對于農(nóng)村學生有很大的本土優(yōu)勢。教師放手讓學生去調(diào)查搜集自己所在村莊的民俗風情，如婚喪嫁娶、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習慣等，并整理搜集的資料，配上相應的文字與圖片，然后在課堂上相互展示交流，讓學生正確認識本地的風俗習慣。也可以選擇一個方面作為活動的中心，如傳統(tǒng)文化等，然后讓學生探索與傳統(tǒng)節(jié)日相關的內(nèi)容，搜集本地與端午、中秋、春節(jié)等相關的故事、謎語、詩詞等，要求學生以小組為單位完成調(diào)研報告，并在課堂上相互交流。此外，教師也可以引導學生去關注當前的熱點話題，譬如以社會熱點“水污染”為主題，讓學生到自己熟悉的村莊進行水質(zhì)分析，了解生活污水等的排放情況，并積極向化學老師請教，去觀察、分析、了解導致水污染的原因，以及農(nóng)村進行水污染防治的相關策略。2.充分挖掘農(nóng)村學生的優(yōu)勢，開展有針對性的語文綜合性學習活動與城區(qū)學校相比，農(nóng)村中學的學生獲取知識的途徑相對較少，也很少開展各種語文活動，他們多是將大部分時間放在了學習上，因此他們對語文綜合性學習會有天然的新鮮感與興趣，而這些興趣比城市的學生更加強烈。同時農(nóng)村學生從小較少受到約束，和大自然接觸較多，更加富有實踐能力與探索精神，并且更愿意參加各種實踐活動。但是由于很多農(nóng)村中學很少組織學生開展綜合性實踐活動，沒有去滿足學生對于語文活動的心理需求，這就導致語文綜合性學習逐漸被教師淡化、忽略。面對這種情況，農(nóng)村中學的語文教師首先應該認識到學生對語文活動的強烈渴望，并充分認識到語文綜合性學習的重要性，從學生全面發(fā)展的高度去認識它，而非將其看做可有可無的活動。其次，農(nóng)村學生的生活圈子相對較小，他們長期生活在農(nóng)村，在大自然的熏陶下對自然環(huán)境更為敏感，能夠切身體會到工業(yè)化對自然環(huán)境的影響，如村里的池塘不在清澈、山林中的野果逐漸減少、各種生活垃圾越來越多，這些他們都能看到并且有切實的感受。但由于他們還處于認識不斷發(fā)展的階段，很難有一個全局性的認識[2]。作為語文老師在了解這一現(xiàn)象后，不能視而不見或者認為是其他學科研究的課題，而是應該將生物等學科與語文結(jié)合起來，引導學生對這些問題進行深入分析研究。例如，八年級語文綜合性學習活動為“環(huán)保小課題研究”，教師可以利用該課題指導學生結(jié)合本地的實際情況，多去周圍村莊走訪，尋找有價值的環(huán)境保護研究課題。這樣他們可以利用課余時間到自己熟悉的農(nóng)村，去分析農(nóng)藥的使用情況，去調(diào)查生活垃圾的處理情況，去了解周圍工業(yè)廢氣的排放情況，可以通過走訪交談的方式了解情況，也可以同時實地考察、問卷調(diào)查等形式，或者采用分組分工協(xié)作完成的方式。由于孩子們生活在農(nóng)村，可以很方便地參與到語文活動中，也讓獲取的成果更為真實有意義。此外，農(nóng)村的孩子大部分都參加過農(nóng)業(yè)勞動，教師應該將其看做一種優(yōu)勢，看做一種獨特的語文教學資源，并在語文綜合性學習中加以利用，以此培養(yǎng)學生勤勞、堅韌的品質(zhì)。3.突出活動的主體性，讓語文綜合性學習活動具有多樣性學生是語文活動的主體，每個學生在活動中的作用與體驗也是其他人無法替代的，如果某項活動無法發(fā)揮學生的主體性，那么很難稱為有效的活動。農(nóng)村學生的大部分時間都花在教材學習上，參加綜合性活動的機會不多，在創(chuàng)造性、自主性等方面存在一些欠缺[3]。因此，在語文綜合性學習中教師應該注重突出學生的主體性與創(chuàng)造性，讓學生根據(jù)自己的個性特點、興趣愛好等自主進行語文活動，并鼓勵學生自主設計活動內(nèi)容，學會獨立組織開展學習活動，去發(fā)揮自己的個性特點，并自主地去調(diào)查、閱讀、搜集與訪問，積極整理獲取的信息，通過自主探究去發(fā)現(xiàn)與掌握書本上沒有的知識。與語文課堂教學相比，開展語文綜合性學習活動應該注重多樣性，語文綜合性活動的內(nèi)容自由度較大，因此可以采用豐富多彩的方式，可以將小組作為單位，也可以開展個體活動。鼓勵學生走出校園，走向社會，通過參觀、訪談與調(diào)查等方式去體驗、感受語文，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。此外，也可以引導學生利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地開展實地考察、情境表演、演講與圖片展示等多種類型的活動，保障學生在活動中的主體地位，以此培養(yǎng)學生的實踐能力與綜合運用能力。語文綜合性學習是語文課程的重要組成部分，也是我國新課改的一大亮點。目前雖然農(nóng)村中學語文綜合性學習中還存在一些困難，但只要我們認真分析產(chǎn)生問題的原因，充分挖掘農(nóng)村教育的優(yōu)勢，就一定能夠有效提高農(nóng)村中學的語文教學水平。【當前，伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務工、經(jīng)商現(xiàn)象非常普遍。大量兒童因種種原因而“留守”在家鄉(xiāng)，被迫與父母分離，孩子們面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體――“留守兒童”隊伍。與此同時，“生活上缺少照料，思想上缺少正確引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的嚴重社會問題。[1]“留守兒童”大多正處于基礎教育階段，他們的成長和教育狀況將會對社會發(fā)展和民族未來產(chǎn)生深遠的影響。學校教育中，針對這個特殊的群體，有必要進行深入思考，并給予積極地關注。1“留守兒童”概念及其產(chǎn)生背景隨著改革的深入，留守兒童問題日漸成為一個突出的社會性問題，也是中國改革的一個衍生現(xiàn)象。越來越多的青壯年農(nóng)民走進城市工作和生活，與此同時在廣大農(nóng)村也產(chǎn)生了一個特殊的人群――農(nóng)村留守兒童。這些被迫留在家鄉(xiāng)的留守兒童正處于生理和心理成長發(fā)育的關鍵時期，因為與父母長期分離，他們思想認知上脫離了父母的引導和幫助，情感上長期缺少父母的關注和呵護，極易產(chǎn)生價值認知上的偏離和心理健康發(fā)展的扭曲現(xiàn)象。更為嚴重的是，近年來，青少年犯罪在留守兒童中也有逐漸攀升的趨勢。加強青少年中的留守兒童教育，已是迫在眉梢。由此可見，所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人生活，或者與上輩親人即家中老人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。[2]根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了2300萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護的放養(yǎng)狀態(tài)。[2]2“留守兒童”的生活和教育狀況由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的性格、情感、教育、心理等一系列問題，在學校教育以及孩子未來成長中矛盾日益凸顯。[3]在留守兒童學校教育方面，更需要剖析內(nèi)在原因，從中找到因材施教的有效方法。2.1家庭教育方面――監(jiān)護不力，情感缺失目前“留守兒童”一般都是隔代監(jiān)護或由親屬代為監(jiān)護。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護的方式比較多。[4]這種監(jiān)護的方式，看似合情合理，符合天倫，但在兒童日常監(jiān)管過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生各種各樣的問題。俗話中也有“隔代親”的說法，爺孫之間天然的親緣關系，往往陷入溺愛的管教中，難以自省。老人和小孩代溝明顯；同時，老人年齡已大，精力和體力有限，管教孩子會力不從心。另一種情況就是由親屬或友人代為監(jiān)護。這種方式的弊端是，孩子非自己親生，教養(yǎng)過程會顧慮重重，難以嚴格要求。站在孩子的角度，也難以端正心態(tài)服從管教，且寄人籬下，容易產(chǎn)生敏感自卑多疑的性格。加之，長期和父母分離，得不到親情關愛，部分留守兒童的親情缺失，容易產(chǎn)生心理障礙。2.2社會教育方面――放任自流，價值迷失留守兒童深處社會大環(huán)境中，尚未形成辨別是非的能力。因而，環(huán)境中傳播的各種信息全盤接受，給留守兒童的價值認知產(chǎn)生極大影響。一方面，成年人世界會傳達積極信息給孩子，讓其認識到學習知識的重要性。有些成年人在外打工，憑知識技能的高低決定收入的多少，“知識就是財富”的道理顯而易見，這種思想會促使留守兒童積極進步，勤奮學習。另一種情況卻是，一些成年人因機遇發(fā)了財，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。一定程度上淡化了學習知識的重要性。還有些成年人甚至從事某些“不良職業(yè)”來發(fā)財致富，不以為恥，反以為榮，讓留守兒童的人生觀無所適從。因此，“留守兒童”幼小的心靈失去了學習的動力和追求的目標，渾渾噩噩度日。在經(jīng)受成年人世界觀念沖擊的同時，網(wǎng)絡等媒體的普及，也成了留守兒童生活很重要的一部分。網(wǎng)絡信息，良莠不齊。對留守兒童來說，一切都是那么新鮮有趣，奧妙無窮。在缺少大人監(jiān)管的情況下，留守兒童極易在網(wǎng)絡世界里墮落乃至迷失自己。2.3學校教育方面――形式單一，效果堪憂在西部一些偏遠農(nóng)村學校，硬件設施簡陋，教學方式單一，師資力量單薄，對學校教育質(zhì)量是很大的制約。加之，受社會一部分成年人“讀書無用論”思想的影響，學生難以形成明確的學習目標，大部分“留守兒童”缺少刻苦學習精神，盼著早日步入打工生涯，因而容易產(chǎn)生厭學情緒。[5]據(jù)調(diào)查顯示，在“留守兒童”中，只有20%考入普通高中，10%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專，大約70%的孩子則在中考后便走上打工之路。[6]然而當前形勢卻是，知識技能的更新?lián)Q代日益加快，對勞動者的學習能力要求越來越高。雖然留守兒童已經(jīng)完成了國家規(guī)定的九年義務教育要求，但終究是基礎教育，加之學習過程又未嚴加要求，薄弱的文化基礎很難適應未來社會知識快速更新的要求，從而影響乃至制約全民族整體素質(zhì)的提高。這一問題，留守兒童自身是無法克服的。一般來說，大部分臨時監(jiān)護人不能對孩子的學習進行有效監(jiān)督。孩子自身年幼，尚沒有自我管束能力。學習失去監(jiān)督后，整個學習生涯處于放任自流狀態(tài)，難見成效。另外，留守兒童作為家里一個小成員，要力所能及做更多家務勞動，不可避免地對會占用學習和休息時間，分散學習精力。教育是一個系統(tǒng)工程，學校教育、社會教育和家庭教育，應相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能取得好的教育效果。[7]每個教育環(huán)節(jié)的缺失，都會對其他環(huán)節(jié)教育效果產(chǎn)生弱化甚至抵消作用。3加強留守兒童學校教育的現(xiàn)實途徑因為教學資源的有限，我國的學校教育長期以來比較注重群體性的課堂單一教學模式。其優(yōu)點在于，集中有限的師資和教學場地，讓更多學生短時間接受盡可能多的知識。這種模式至今仍然是學校教育的主要內(nèi)容。其缺點也是顯而易見的，它抹殺了每個學生的差異性，背離了因材施教的基本教育理念。留守兒童，因其成長環(huán)境的特殊性，有著和其他學生不一樣的心理思想特點。如何教育好留守兒童，讓他們像正常的孩子一樣在學校接受教育；讓他們像其他孩子一樣健康成長，是我們學校教育必須要解決研究的緊要問題。3.1學校成立留守兒童工作領導小組為了使此項工作能有效的進行，在學期初，應制定一套科學的管理留守兒童的方案，并成立以校長為組長的留守兒童教育工作領導小組，讓教師明確一些管理的要求和方法，使工作做到有的放矢。如可開展以下主題活動“給予留守兒童更多的關愛”、“多一分關愛少一些責備”、“關注留守兒童學習管理”等，使留守兒童在學校中健康成長。3.2根據(jù)實際，建立“留守兒童”檔案每學期初，我們可以召開教師會議，讓每位教師都重視“留守兒童”的情況，全面了解“留守兒童”現(xiàn)有家庭成員情況、經(jīng)濟情況、以及父母的去向，以此為基礎，建立“留守兒童”檔案。3.3堅持做好家訪工作學生教育尤其需要家長的配合，家訪是學校與家長溝通的好途徑。每位教師要根據(jù)實際進行定期或不定期的家訪，以及研究家訪的時間、方式和方法，這些“留守兒童”應作為家訪的重點。3.4根據(jù)實際，采用相應方法進行管理家訪中發(fā)現(xiàn)，父母分離時間越長，對孩子的發(fā)展越是不利。在長時間缺少父母管理和教育的情況下，兒童的學習和身心健康都出現(xiàn)許多問題。所以，我們要采取相應措施進行管理。讓兒童與家長隨時保持電話聯(lián)系。學校開通多部親情電話，教師根據(jù)兒童的表現(xiàn)，盡可能讓兒童與家長取得聯(lián)系，時時通電話，以更好地進行親情教育。跟父母交談。教師千方百計地尋找與“留守兒童”家長面談的機會。如利用“五一”等節(jié)假日與學生家長面談，以使家長更詳細地了解孩子，配合學校以更好的進行家庭教育。適時與部分學生進行個別談話。對于一些學生出現(xiàn)的異常情況，教師要采取個別談話的方式進行，盡量保護孩子的秘密和自尊心。召開家長座談會。利用家長回家過春節(jié)的時間，召開家長座談會，與家長共同探討“留守兒童”管理的方法。利用班會和校會進行思想教育。把“留守兒童”出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題消除于萌芽狀態(tài)。在班會上多說一說，讓每位兒童都能認真地進行學習，提高他們的學習積極性。3.5開展豐富多彩的活動學校要創(chuàng)造和利用一切可能的條件開展形式多樣的活動，如演講比賽、優(yōu)秀學生評選、主題班會。充分發(fā)揮學校的教育作用，運用學校圖書室、少先隊活動室、隊活動等各種陣地開展豐富多彩的活動，讓學生課余生活過得充實，讓留守兒童“以校為家”，尋找生活的樂趣，讓這些遠離父母的兒童找到“家”的感覺，讓他們感受到教師和學生們的愛，在和諧的環(huán)境中學習?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}還有待于每一位教師進一步的去調(diào)查和研究，只有我們共同關注留守兒童的教育問題，做好留守兒童的教育工作，解決農(nóng)民工的后顧之憂，學校才會和諧、安定?；貞?請同學單獨回答)1電流形成的原因?2電流方向的規(guī)定?3電源外部電流的方向?提問:該實物圖中經(jīng)過小燈泡的電流是從哪端流入,哪端流出?NABo電流是否有強弱呢?演示實驗:觀察小燈泡兩次工作時有何不同?電流的測量教學目標:01.認識電流的強弱,知道電流的單位符號,了解生活中一些用電器的工作電流o2.