建筑抗震設計基本知識課件

建筑抗震設計基本知識建筑抗震設計基本知識建筑抗震設計基本知識第五篇建筑抗震設計基本知識本篇主要介紹建筑抗震設計的有關知識和規(guī)定,主要包括地震作用和結構的抗震驗算,多層砌體結構房屋的抗震設計及多層鋼筋混凝土框架的抗震設計建轉(zhuǎn)枘責學第十四章地震作用和結構的抗震驗算本章內(nèi)容1.地震簡介。了解震級、烈度的概念2.抗震設計的基本要求。了解建筑抗震設防分類和設防標準;了解我國抗震設防目標;了解建筑抗震概念設計。地震作用的計算。掌握重力荷載代表值的計算掌握單質(zhì)點彈性體系和多質(zhì)點彈性體系的地震作用的計算方法。重點掌握振型分解反應譜法和底部剪力法。4.結構的自振周期。掌握能量法、頂點位移法計算結構的自振周期5.結構的抗震驗算。了解結構抗震驗算的基本內(nèi)容和方法。建轉(zhuǎn)枘責學搞要：初中化學是學生學習化學的啟蒙階段。作為教師，不僅要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生科學的學習方法。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，學是教的基礎，又是教的目的。正如葉圣陶先生說的：“教任何功課的目的在于達到不需要教?！币虼耍匾晫W習方法的指導是積極實施素質(zhì)教育的要求，也是大面積提高化學教學質(zhì)量的一項重要措施。在教學過程中，依據(jù)不同的教學內(nèi)容，教給學生多種學習方法，使學生輕松愉快地學習，能取得顯著教學效果。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。通過對初中化學課的學習,學生不僅能學到系統(tǒng)的化學基礎知識,還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力,以及科學的研究態(tài)度和嚴謹?shù)木?并為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。初中學生學習化學,往往因為有關化學的準備知識比較薄弱,加之化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象,一般難以直接地、簡單地重現(xiàn),這就給學生思維能力的發(fā)展,帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內(nèi)容,受學習水平的限制,描述性知識偏多,概念也多,而且集中,所以教師在教學中,就必須隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容以及方法,多聯(lián)系熟悉的常識和日常生活中的實際,設計一些生動形象的教學方式,多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上,引導得出結論,使之上升為概念和理論。初中學生不大講究學習方法,習慣于按照學習語文、數(shù)學的方法來學習化學。這就需要化學教師從一開始就能從學習方法上給學生以啟迪,運用典型實例給學生以指導;結合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)和變化的條件,聯(lián)系對比,從個別中概括出一般,從個性中分析出共性。1.學習過氧氣的物理性質(zhì)以后,可以給學生點明學習和記憶氣態(tài)物質(zhì)物理性質(zhì)的規(guī)律和順序,即色、味、態(tài)、水溶性、密度、熔沸點等。雖然不一定求全,但有個記憶和再現(xiàn)的順序,就能便于學生日后的聯(lián)想和記憶。當學習氫氣、二氧化碳、一氧化碳和甲烷的物理性質(zhì)時就可以聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學習和記憶了。2.氫氣還原氧化銅的實驗要領,可以簡單地用“氫―燈―燈―氫”四個字來表示。讓學生清楚第一個“氫”的意義是用氫氣流將試管內(nèi)的空氣趕出,防止氫氣與空氣的混合氣體在加熱的情況下發(fā)生爆炸;第一個“燈”的意義是當試管內(nèi)的氣體為純凈的氫氣時,點燃酒精燈,給氧化銅加熱,發(fā)生氧化還原反應;第二個“燈”的意義是當黑色的氧化銅完全變?yōu)榧t色的銅時,熄滅酒精燈,使反應停止;第二個“氫”的意義是讓試管中熱的銅在氫氣流的保護下慢慢地冷卻,防止被還原出的銅再次被空氣中的氧氣所氧化而變黑。將上述實驗的操作順序作為易燃、易爆、具有還原性的氣體在加熱的情況下還原金屬氧化物的反應的操作要領,應用于同類的實驗操作中,學生再學習和掌握實驗要領,就比較輕松了。3.當學習到有關溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算時,學生往往習慣于按照數(shù)學計算的思路,急于找公式求解。這時教師要把握住方向,引導學生把注意力先集中到充分理解相應的概念或原理上,在明確了計算依據(jù)的基礎上,再進行分析,找準溶液中溶質(zhì)和溶劑的組成,應用數(shù)學知識去求解。4.對于元素、化合物有關知識的記憶,教師可幫助學生尋找規(guī)律,加強記憶效果。4.1常見元素化合價口訣:鉀鈉氫銀正一價;鈣鎂鋅鋇正二價;氟氯溴碘負一價;通常氧是負二價;銅正一、二鋁正三;鐵有正二和正三;碳有正二和正四;硫有負二正四六。4.2鹽的溶解性規(guī)律口訣:鉀、鈉、銨鹽都可溶(橫看),硝酸鹽遇水影無蹤(豎看),硫酸鹽不溶硫酸鋇(豎看),鹽酸不溶氯化銀(豎看);其他鹽類溶三種(鉀鹽、鈉鹽和銨鹽),除此三種都不溶。4.3金屬活動性順序表:鉀(K)鈣(Ca)鈉(Na)鎂(Mg)鋁(Al);鋅(Zn)鐵(Fe)錫(Sn)鉛(Pb)氫(H);銅(Cu)汞(Hg)銀(Ag)鉑(Pt)金(Au)在教學過程中,教師所采取的一切方法,都是為了使學生學得更順利,理解得更深刻,不僅要使學生學會,更要使學生會學。要激發(fā)學生學習化學知識的興趣,就要重視實驗教學和學生的實驗操作,以及課外活動中化學知識的獲取,這樣才會收到比較好的效果。此外，指導學生按預習→聽課→看書復習→完成作業(yè)的方法進行。每次上課前把要學的內(nèi)容通讀一遍，在不懂的地方注上記號，上課時集中精力聽講解，提高學習效率。上課時，把重點、難點及老師對問題的分析方法作筆記。做作業(yè)之前，先復習，把所學知識理解之后再做作業(yè)，切忌邊翻書邊做作業(yè)，否則達不到鞏固目的。最后，指導學生對所學知識進行歸納與總結。第一章學完時，由教師進行總結。從第二章起，要求學生自己先進行小結，然后教師再進行歸納概括。又如學生學習了常用解題方法后，要自己進行總結，掌握一類題的解題方法、思路及適應范圍，以便更好地學習。學習化學的方法還有很多，教學中要注意指導學生不斷地總結和完善。學生掌握了正確的學習方法，就掌握了學習化學的主動權，體驗到學習成功帶來的樂趣。變被動的“要我學”為積極主動的“我要學”，以輕松愉快的心情須利完成初中化學的學習。要想讓學生學會你所教的知識并且把它轉(zhuǎn)化為學生自己的能力，必不可少的條件就是讓學生有興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教師要讓學生把你所教的看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創(chuàng)造”。只有這樣，學生才能學得會，記得快而且能夠消化吸收轉(zhuǎn)化為自己的能力。那么在語文教學中，如何才能激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性。一、用精心設計的獨特新穎的創(chuàng)意導入新課課堂教學的開頭可以多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩意的導語；可以是一個意味深長的笑話或小故事；可以用一處特定的情境，還可以幾者相互結合，但是不論選取哪種方式都要切合文章的內(nèi)容。例如，在講授吳晗的《談骨氣》時，可以運用特設的情境，一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中寧愿被開除也決不下跪，多數(shù)人贊揚這位青年有骨氣，然而也有一些人說：“只要有錢，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待這個問題？通過以上，學生各抒己見，最后達成共識，增強了學生裝對骨氣的認識又能鼓起學生學習這一課的勁頭，由到事半功倍的效果。二、不斷創(chuàng)新知識傳授方法，力求滿足學生求異思維需求在變更求新中激發(fā)學習興趣，一個語文教師，如果講課講得使學生失去了興趣，尋肯定是令人痛心的事。因此教師應當根據(jù)不同的課文內(nèi)容，不斷改變授課方法，并在變中求新，以新穎的方法激發(fā)學生的求知興趣。例如：教師在講《岳陽樓記》時，教師應當拋開古文串講的方式，用逐步提問題的方法如本文描繪了岳陽樓的哪些景色？作者通過寫哪些具體事物來寫景的？為什么同樣寫了岳陽樓的景色，給人的感覺不同呢？寫景的目的是為了什么？等等，學生為了找準找全答案，就會興致勃勃、積極主動地去研讀課文，這樣做不但可以激發(fā)學生自我獲取知識的興趣，而且可以鍛煉他們綜合分析歸納問題的能力，效果非常明顯。三、要讓學生唱主角，突出他們的主體地位和作用以熱愛學生、關心學生為己任的語文教師在教學中以鼓勵他們爭取下一次的機會，答錯了，應及時引導找出找準正確的答案。鍛煉學生有一種不服輸?shù)木瘢e極主動地參與到教學中來，成為學習的主人。學習興趣是學習過程中的催化劑，是學好語文的前提條件。真正起作用的還是要教給學生閱讀分析問題的方法。古人云“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則可終身受用無窮?！彼^“授人以漁”就是指教給學生科學的思考問題，分析問題，解決問題的方法。教師講課，不僅是傳授知識，更主要的是教給學生科學的分析問題的方法，培養(yǎng)學生思維與創(chuàng)新的能力。例如，運用襯托手法，可以突出人或事物，表現(xiàn)人物的性格和精神世界，表達強烈的思想感情。楊萬里詩中說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這一句足見襯托在作品中的地位和作用何其重要。1．次要人物形象能襯托主人公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》中，菲利普夫婦在于勒回國前急切的盼望于勒的到來，當真正見到于勒時就一味的撤離“禁地”而若瑟夫則不同，他不為父母的做法所左右，而是毫不猶豫地給了于勒叔叔十個銅子的小費，與父母的異常表現(xiàn)和作法形成了鮮明的對比，更能突出主人公菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖的性格特征。2．用環(huán)境描寫來烘托人物的性格或事件的意義。王原堅的《七根火柴》敘寫了無名戰(zhàn)士為保全七根火柴獻出了自己年青的生命的革命事跡，文中七根火柴的火柴頭成了無名戰(zhàn)士忠誠于黨的紅心的象征，它所燃起的熊熊大火給革命帶來了光明和溫暖，通過寫火柴頭和熊熊篝火烘托了無名戰(zhàn)士形象的高大。課堂教學要以學生為主體教師為主導。學生由被動學習到主動發(fā)展，教師由主宰課堂到主導課堂，這是一次真正意義上的變革。以學生為主體就是在學習中讓學生獨立思考，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，對語文內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問，在教學中教師應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。這就對教師提出了更高的要求，在求教師要有真正駕馭課堂的能力，多用啟發(fā)式、討論式、點撥式等生動活潑、行之有效地教學方法。語言是思維的工具，思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)造力的起點，語文學科聽說讀寫的內(nèi)容中存在著大量思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。因此，語文學科具有其它學科所無法替代的培養(yǎng)創(chuàng)新精神的特殊功能。所以在語文教學中，應恰當?shù)剡\用優(yōu)化的語言環(huán)境和有針對性的激勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的思維力和創(chuàng)造力。例如《孔已己》這一文章的主題揭露讀書人的病苦，討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文，教師可引導學生用現(xiàn)代的眼光看待這一問題，答案不一，孔已己自身缺乏適應社會的能力，學會生存才是我們學習這篇文章應獲得的啟示，小說中人們對待像孔已己一樣命苦的人這樣冷漠是不該的，今天我們要予以同情與溫暖，不能那樣冷漠。我們?nèi)绻@樣理解才能把握這篇課文的現(xiàn)實意義。當今的社會是開放的社會，是充滿競爭的時代，自從我國加入了WTO，又給我國帶來了很多機遇，同時又使我們面臨著更加嚴峻的考驗。只有培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，才能勝任高科技發(fā)展中的工作，才能使他們立于不敗之地，這就要求我們教師在工作的同時總結經(jīng)驗，并把經(jīng)驗用到自己的課堂教學中。（河北省永年縣第七中學）第五篇建筑抗震設計基本知識本篇主要介紹建筑抗震設計的有關知識和規(guī)定,主要包括地震作用和結構的抗震驗算,多層砌體結構房屋的抗震設計及多層鋼筋混凝土框架的抗震設計建轉(zhuǎn)枘責學第十四章地震作用和結構的抗震驗算本章內(nèi)容1.地震簡介。了解震級、烈度的概念2.抗震設計的基本要求。了解建筑抗震設防分類和設防標準;了解我國抗震設防目標;了解建筑抗震概念設計。地震作用的計算。掌握重力荷載代表值的計算掌握單質(zhì)點彈性體系和多質(zhì)點彈性體系的地震作用的計算方法。重點掌握振型分解反應譜法和底部剪力法。4.結構的自振周期。掌握能量法、頂點位移法計算結構的自振周期5.結構的抗震驗算。了解結構抗震驗算的基本內(nèi)容和方法。建轉(zhuǎn)枘責學第十四章地震作用和結構的抗震驗算141地震簡介、地震波體波!縱波橫波面波:體波的次生波震級和烈度)地震震級(衡量一次地震釋放能量大小的尺度)里氏震級M:里氏震級M=logAA:采用標準地震儀在距離震中100km處的堅硬地面上記錄的地面水平振幅建轉(zhuǎn)枘責學第十四章地震作用和結構的抗震驗算震級與能量E(10丁)logE=1.5M+11.8震級增加1級,能量增加約32倍。微震:M<2;有感地震:M=2~4;破壞性地震:M>5強烈地震:M=7~8特大地震:M>8二)地震烈度1.地震烈度的概念地震發(fā)生時,在一定地點振動的強烈程度。它表示該建轉(zhuǎn)枘責學第十四章地震作用和結構的抗震驗算地點地面和建筑物受破壞的程度,也反映該地地面運動速度和加速度峰值的大小。2.地震烈度的統(tǒng)計分布-301多遇基本罕遇烈度烈度烈度大震)建轉(zhuǎn)枘責學第十四章地震作用和結構的抗震驗算眾值烈度比基本烈度低1.55度;罕遇烈度比基本烈度高1度左右。設計地震分組《規(guī)范》附錄A列出了我國抗震設防區(qū)各縣級及縣級以上城鎮(zhèn)中心地區(qū)的分組。4,抗震設防烈度是指按國家規(guī)定的權限批準作為一個地區(qū)抗震設防依據(jù)的地震烈度。一般情況下,它與地震基本烈度相同。14.2抗震設計的基本要求建筑抗震設防分類和設防標準建轉(zhuǎn)枘責學第十四章地震作用和結構的抗震驗算)抗震設防類別1.甲類建筑重大建筑工程和地震時可能發(fā)生嚴重次生災害的建筑。2.乙類建筑地震時使用功能不能中斷或需要盡快恢復的建筑。3.丙類建筑除甲、乙、丁類以外的一般建筑4.丁類建筑抗震次要建筑,一般指地震破壞不易造成人員傷亡和較大經(jīng)濟損失的建筑。建轉(zhuǎn)枘責學第十四章地震作用和結構的抗震驗算(二)抗震設防標準甲類建筑地震作用應高于本地區(qū)抗震設防烈度的要求,其值應按批準的地震安全性評價結構確定;抗震措施:當抗震設防烈度為6~8度時,應符合本地區(qū)抗震設防烈度提高一度的要求;當為9度時,應符合比9度抗震更高的要求;乙類建筑地