脊椎X-ray診斷技術(shù)教學(xué)課件

脊椎X-ray診斷技術(shù)脊椎X-ray診斷技術(shù)脊椎X-ray診斷技術(shù)脊柱兀線診斷技術(shù)2015-4-20一、農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀1.優(yōu)生大量流失，學(xué)生基礎(chǔ)較差農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施相對落后，教學(xué)環(huán)境相對較差，教學(xué)圖書資料比較缺乏，教學(xué)效果不佳，而我國的很多家長還是抱著“望子成龍，望女成鳳”的思想，想方設(shè)法把自己的孩子送到縣城甚至大城市比較好的學(xué)校就讀，縣城及大城市的一些重點初中也采取各種措施，吸引優(yōu)秀學(xué)生。這樣就造成了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生大量流失。這使農(nóng)村初中學(xué)生中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生所占比例較大：有些學(xué)生的作文病句很多，不會用標點符號等等各種問題，這給語文教師的教育教學(xué)帶來了許多困難，教師要付出更多的時間和精力對差生進行輔導(dǎo)和補習(xí)基礎(chǔ)，教師的教學(xué)負擔(dān)加重了。2.學(xué)習(xí)氛圍差，家長認識不到位隨著市場經(jīng)濟大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場，部分農(nóng)村家長認為只要孩子認識幾個字，會寫自己的名字，這就行了，很多農(nóng)村的孩子大學(xué)畢業(yè)后，收入有的比沒有學(xué)歷的農(nóng)民工還低，他們對讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疑惑，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來了消極影響，使學(xué)生不能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念等等。3.學(xué)科設(shè)置不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重很多農(nóng)村初中課程的設(shè)置以應(yīng)試考試為目標，尤其當(dāng)考試臨近時，這些很多農(nóng)村學(xué)?！案笨啤蓖Ｉ希芏噢r(nóng)村中學(xué)語文教師就見縫插針，給學(xué)生印制大量的復(fù)習(xí)資料和模擬試題，進行模擬考試訓(xùn)練，以達到熟能生巧的效果。這樣不僅增加了語文教師的負擔(dān)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)也大大增加了。此外，學(xué)生還購買了很多語文教輔資料，學(xué)生都要完成，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)進一步加重，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高，學(xué)生的語文實踐能力、創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)的提高受到了嚴重影響。4.教師素質(zhì)亟待提高同城市中學(xué)相比較，農(nóng)村中學(xué)語文教師整體綜合素質(zhì)不高。主要表現(xiàn)在：教學(xué)觀念相對封閉落后，對新課改認識不到位，認為新課改是“花架子”——中看不中用，課堂上還是一支粉筆和一塊黑板，現(xiàn)代教學(xué)手段沒有引入課堂，滿堂灌，填鴨式教學(xué)，教師很累，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很差，學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新探究能力受到嚴重的限制；更有一些語文教師學(xué)習(xí)了先進的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的實際進行照搬照抄，課堂教學(xué)場面很熱烈，但效果不佳，成了“形式秀”；更為嚴重的是不少偏遠的農(nóng)村初中語文教師年齡偏大，對教師素質(zhì)的提高構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。二、提高語文教學(xué)有效性的對策1.加強投入，改進教學(xué)手段，提高教學(xué)效果總理在政府報告中指出：“2012年教育經(jīng)費的支出首次超過了國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%”。隨著國家對教育投入的加大，農(nóng)村中學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施會得到進一步的改善。同時，地方各級政府也要調(diào)整支出的結(jié)構(gòu)，加大對農(nóng)村中學(xué)投入力度，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，實現(xiàn)教育公平。農(nóng)村初中在這種大好形勢下，應(yīng)結(jié)合新課程教材，因地制宜的加強對校本課程的開發(fā)，以彌補教材的不足之處，使學(xué)生們都學(xué)有所獲，能夠把所學(xué)習(xí)的語文知識應(yīng)用到生活實踐中來。同時，利用多媒體進行語文教學(xué)，使學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)得到了優(yōu)化，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到了有效地提高，使優(yōu)生留的下來，差生取得了不斷進步。2.加強家校溝通建立和諧家校合作關(guān)系加強家校溝通，有利于創(chuàng)建和諧的教育氛圍，有利于語文教學(xué)效果的提升。語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和生活中對學(xué)生充滿愛心，形成家?；ハ嘈湃魏妥鹬氐牧己没A(chǔ)。同時，樹立為“以學(xué)生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長會，改變老師講，家長聽的傳統(tǒng)家長會模式；進行有目的，規(guī)范化的家訪；利用校訊通，讓家長了解語文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯誤思想。只有學(xué)校和家庭精誠合作，才能最終形成教育合力，為語文課學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，促進農(nóng)村初中學(xué)生全面和諧發(fā)展。3.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，減輕課業(yè)負擔(dān)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，教師要做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前要做好預(yù)習(xí)，達到基礎(chǔ)知識自己掌握，重點和難點做好標記，課堂學(xué)習(xí)時有的放矢；課堂上要“眼到、手到、口道、心到”，抓住重點，突破難點。小組合作討論時，積極參加，踴躍發(fā)言，課堂高收益，以減輕課下訓(xùn)練負擔(dān)；課后要做好復(fù)習(xí)，做好知識的鞏固和理解，以提高訓(xùn)練的效率。當(dāng)然，語文教師布置訓(xùn)練時要精選習(xí)題，提高作業(yè)的含金量，避免盲目重復(fù)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。4.采取多種措施，提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果首先要教師要樹立新的語文教學(xué)理念，依據(jù)新的課程語文教學(xué)理念，進行教育教學(xué)改革；其次，教育管理部門和學(xué)校要創(chuàng)造條件，讓中青年優(yōu)秀語文老師留下來，讓農(nóng)村初中語文教師參加各種形式的繼續(xù)教育，要把新的教學(xué)方法和理念引進來并且能夠留下來，同時也可引導(dǎo)城市重點中學(xué)和農(nóng)村落后的中學(xué)結(jié)對子，在相互交流中，提高農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)技能；在課堂教學(xué)中徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，建立集體備課和聽評課制度，集體研討教學(xué)方法，不斷探索適合本校實際的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。農(nóng)村初中語文教師必須與時俱進，開拓創(chuàng)新，改進教法，讓語文在農(nóng)村這片廣闊的天地里煥發(fā)出新的生命力。既然通過體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得新見解、新知識與新方法并最終潛移默化地生成智慧，那么在體育課堂教育實踐中我們體育教師應(yīng)如何做呢？一、生成創(chuàng)新能力體育教師知道創(chuàng)新的重要性，但很少有體育教師真正具有創(chuàng)新的思維或創(chuàng)新能力。因為創(chuàng)新思維或創(chuàng)新能力首先是對自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過去的教學(xué)規(guī)則、上課程序與體育知識、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式、積極創(chuàng)造新思維。創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。體育教師能不能創(chuàng)新，首先是想不想創(chuàng)新和敢不敢創(chuàng)新的問題。體育教師的創(chuàng)新意識包括質(zhì)疑精神、批判精神、獨立性和主動性等。創(chuàng)新意識不是單純的創(chuàng)造技巧或方法，更多體現(xiàn)的是體育教師的個性傾向。它不是行政命令要求出來的。而是在長期的體育教學(xué)實踐中滋養(yǎng)生成的。如，學(xué)校能為體育教師創(chuàng)造參與不同類別的學(xué)習(xí)策略教學(xué)課題研究的機會，提供體育課堂策略教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、示范課的場境。開展體育課堂策略教學(xué)學(xué)術(shù)論壇的活動，請體育教育心理學(xué)專家做學(xué)術(shù)報告等，都有利于形成體育教師開闊視野、探索新方法及獲取新信息的意識。但僅靠這些外在因素還不夠。體育教師還必須積極主動地去汲取這份滋養(yǎng)，并使其內(nèi)化為一種精神需要，即我要創(chuàng)新?！半p贏”意愿的培養(yǎng)。“雙贏”在這里，一方面是指體育教師要贏在體育知識、技能傳授上，另一方面又要贏在學(xué)習(xí)策略上，即體育教師會給學(xué)生“魚”吃，也會給學(xué)生“漁”的技能。普遍來講，體育教師要將兩者嫻熟地結(jié)合起來，需要一個磨煉的過程。其關(guān)鍵做法是要制定出各個層次上的教學(xué)計劃表，如，全年體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計劃表、全學(xué)期體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計劃表、單元或每節(jié)課體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計劃表，并要在每章表上詳細地標明體育知識點與策略教學(xué)條件的結(jié)合點具體在哪里。完成這個過程，需要體育教師有一種獻身體育教育科研的激情，更需要體育教師投入大量的時間，因為這個過程是體育教師加工體育知識與方法的過程，也是把握策略教學(xué)方式、方法與創(chuàng)造性思維品質(zhì)正確結(jié)合的過程。更是挖掘個人聰明才智，生成創(chuàng)新能力的過程。二、增長執(zhí)行能力增長體育教師執(zhí)行策略的能力，第一，要求體育教師真正搞懂所用學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和外延，使之概念化。如，復(fù)述策略中的命名，是指見到體育圖片就說出體育圖片上的技術(shù)的名稱。策略傳授還要符合年級特點及學(xué)生心理特點。如，識記策略適合初一年級，精加工策略和組織策略適合初二和初三年級，但并不是不涉及別的策略。策略知識概念化要求體育教師要在頭腦中有理、有序、有則地儲存策略，即懂得何時、何處、何地激活與提取何種策略。第二，體育教師要把比較抽象的策略，賦予豐富的內(nèi)容，使之具體化。如，在使用重復(fù)策略時要注意：①重復(fù)時間的安排（時間安排上，教師要注意及時復(fù)習(xí)，越是意義性不強的難記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，越應(yīng)及時復(fù)習(xí)，一定要搶在“大塌方”遺忘之前加固?！暗虊巍保?；②重復(fù)次數(shù)的安排（如果剛能練習(xí)還不太熟練就停止學(xué)習(xí)，記憶效果不會太好，應(yīng)該再記憶50%～100%的次數(shù)）；③重復(fù)方法的選擇（采用整記與分記相結(jié)合及多種感官協(xié)同記憶）。也就是說，每一種策略必須具體到如此地步才可以進行操作，反之，僅知道某種策略的內(nèi)涵和外延，不賦予豐富的內(nèi)容，要想使各種策略都運用自如，且收到較好的效果是困難的。第三，體育教師要把各種相關(guān)的策略結(jié)合在一起用。使之綜合化。各種策略盡管都有其獨立性。但為了完成具體體育課堂教學(xué)任務(wù)，它們可以同舟共濟。如，要鞏固某方面的體育知識、技能，用識記策略中的復(fù)述策略和重復(fù)策略是可以的，但如果把精加工策略中的聯(lián)想策略（形象聯(lián)想、諧音聯(lián)想），組織策略中的歸納策略（分類歸納、歌謠歸納、圖標歸納）以及元認知對記憶的監(jiān)控策略綜合起來，其效果將好似錦上添花。這要求我們體育教師必須將所有策略爛熟于心，將陳述性知識變?yōu)槌绦蛐灾R，使之運用起來得心應(yīng)手。第四，體育教師運用學(xué)習(xí)策略組織教學(xué)時，要講清在什么條件下運用某種策略，使之條件化。條件化是指學(xué)生不僅運用所學(xué)的體育知識、技能，而且知道所學(xué)體育知識、技能在什么情況下有用，把體育知識、技能的“運用方法”和”運用條件”結(jié)合起來，儲存在大腦之中，形成一個“如果……那么……”的認知結(jié)構(gòu)。如，初學(xué)某體育項目，把握技術(shù)大意，那么就可以運用標識、摘錄和勾劃等策略；鞏固技術(shù)技能，概括動作要領(lǐng)，總結(jié)該項目技能的特點，那么就可以用提要策略。實驗證明，條件性知識是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略的“淺水平加工”向“深水平加工”的橋梁。增強體育教師落實策略的能力，第一，要求體育教師具備操練策略的能力。所謂操練策略就是體育教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)習(xí)和實際操作的具體步驟或階段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一步地按程序進行學(xué)習(xí)：在整體建構(gòu)策略教學(xué)序列中，以策略計劃作指導(dǎo)要分四個階段：準備、呈現(xiàn)、運用和遷移。準備階段分為預(yù)習(xí)體育知識、技能和嘗試運用策略；呈現(xiàn)階段包括激活學(xué)生頭腦中相關(guān)體育知識、技能，即呈現(xiàn)先行組織者；運用階段包括運用策略學(xué)習(xí)，對體育知識、技能進行分析、比較與評價；遷移階段分為鞏固體育知識、技能，提供材料遷移運用。第二，能夠具體指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，按年級所學(xué)內(nèi)容的不同，進行具體指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)新的體育知識、技能時，指導(dǎo)學(xué)生使用重復(fù)、自由聯(lián)想等策略；學(xué)習(xí)各項目技術(shù)要領(lǐng)或有關(guān)體育知識理論時使用標識、摘錄、勾劃、提要、小標題和筆記等策略；學(xué)習(xí)總結(jié)各項目的技術(shù)結(jié)構(gòu)和有關(guān)項目分類時使用主題綱要法和符號綱要法等?？傊?，創(chuàng)新是一種沉潛的運籌，是一種高級的智力活動，它與思維品質(zhì)與思維方式緊密相連。因此。創(chuàng)新與探究在初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)中的展開、體現(xiàn)與落實是生成智慧的過程，也是追求初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)最高教育意境的過程。脊柱兀線診斷技術(shù)2015-4-20椎體的數(shù)目和分類頸椎(7)-C1C7胸椎(13)-T1-T13腰椎(7)-L1-L7薦椎(3)S1-S3(融合)尾椎(20)-CdI-Cd20(數(shù)目可變)015-4-攝片注意事項·鎮(zhèn)靜和麻醉動物攝片部位常用拍攝體位側(cè)位(L)腹背位(VD)斜位(O)屈曲位(flexed)015-4-投照姿勢要點一側(cè)位·脊柱呈一直線在嘴、頸部和腰部用可透射線材料支撐胸骨與脊柱平行前肢和后肢襯墊沙袋,抬高胸骨015-4-投照姿勢要點一腹背位·一般使胸骨和胸椎重疊胸椎段攝片時,使胸椎和胸骨剛好錯開015-4-投照姿勢要點一斜位拍攝樞椎齒狀突時(20°)·脊髓造影時,為確定病變部位在哪一側(cè)(45°或60°)015-4-投照姿勢要點一屈曲位檢查枕寰關(guān)節(jié)脫位(屈曲近90°)注意