企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的不竭動力課件

企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的不竭動力36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的不竭動力企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的不竭動力36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生企業(yè)文化企業(yè)生存和發(fā)展的不竭企業(yè)文化專題教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點、能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。搞好學校體育，對提高民族素質(zhì)、改善人民的健康、形成健美的體魄起著決定性的作用，所以新一輪的教改也把發(fā)展學生個性列為體育與健康教學的任務(wù)之一。我認為傳統(tǒng)的體育教育教學方法、模式制約了學生個性的發(fā)展才造成了學生對體育課的厭倦情緒，我們?yōu)楹尾粐L試讓學生在體育課堂中自由揮灑自己的個性呢？在學校體育中提倡發(fā)展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學質(zhì)量的重要方面。一、制約初中體育個性化培養(yǎng)的因素新課標的改革，素質(zhì)教育的大力推行，更加莫定了教育的基礎(chǔ)地位。體育，作為教育的重要組成部分，當然不在話下。那么，中學體育究竟受到哪些因素的影響呢？1、學校體育文化氛圍。校園體育文化氛圍是師生在特定的環(huán)境中，根據(jù)社會發(fā)展需要，；件學校各個層面創(chuàng)造并共享的一種以繼承和發(fā)展人類理性精神和孫人文精沖為內(nèi)容，促進學校體育運動開展，以推動社會全面進步為使命的客觀精神和文化環(huán)境。它是在一所學校內(nèi)部形成的，體現(xiàn)出一所學校獨特的風格和個性。它是無形的、看不見的，但學校成員能夠深深感受到，并體現(xiàn)在其行為中。同樣，體育教師肯定會受到學校體育文化氛圍的潛移默化的影響，從而在他們的教學態(tài)度、教學行為等方面表現(xiàn)出來，對他們教學知識的發(fā)展也有一定影響。2、學?？陀^條件。體育課主要在室外如場、館專門的場所進行，以身體練習作為基本手段.，要使用各種器材設(shè)備，比一般教學要占據(jù)更為復雜的空間環(huán)境。體育場地和器材是體育活動得以進行的物質(zhì)載體。一個各方面條件都完備的學校的體育教師的發(fā)展空間肯定比一個各方面條件都不好的學校的體育教師要大很多。3、社會體育文化氛圍。有些文化對體育特別重視，如美國許多人崇尚體育，家長往往以自己孩子體育成績好而倍感光榮，從事體育的人不但有較高的工資，而且享有較高的社會地位；在澳大利亞，一個人運動能力如何，不僅影響到他的健康問題，而且影響到他的交往，體育成為影響人們社會交往的重要因素之一。這樣的社會體育文化氛圍對體育教師的工作積極性自然有影響，對他們發(fā)展自身教學知識也會帶來一些負面影響。學生的個性化通過體育教學來進行張揚，那么如何最大限度地控制這些因素，使不良影響降到最小。從而真正的落實到教育中去呢？二、轉(zhuǎn)變觀念，展示學生個性我們關(guān)注學生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據(jù)學生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是我們廣大農(nóng)村學校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學生活動的需求，而且許多體育教師要兼職好幾門課程，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體進行教學。隨著社會的不斷進步，我們的許多認識已不適應(yīng)現(xiàn)代教學的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。三、在培養(yǎng)自鍛能力中，發(fā)展學生個性學生的學習積極性，創(chuàng)設(shè)自主學練的條件，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長、學習能力選擇練習內(nèi)容、練習形式和練習方法，獨立的進行體育鍛煉。一旦學生擁有了學習自主權(quán)，學生就會主動樹立學習的自我意識，積極參與學習過程，體驗體育運動的快樂，交流學習的經(jīng)驗，進而養(yǎng)成獨立學習的個性特征。學生在學校里不僅要學好文化知識，更重要的是注重培養(yǎng)學生的自學能力，這已成為當今教學改革的一大趨勢。自鍛能力也是自學能力之一，“所謂自鍛能力，就是指學生能夠用所學的科學鍛煉身體的方法進行獨立鍛煉的能力。鍛煉能力不是天生的，而是通過活動和培養(yǎng)而形成的，因此有意識地培養(yǎng)學生的自鍛能力極為重要。”作為一名體育教師，在體育教學工作中必須以“健康第一”為指導思想，重視和保持學生的運動興趣，教師注意組織教法的改進，關(guān)注學生主體地位的確立，充分利用群體的力量，根據(jù)學生的個體差異和不同需求，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的個性。四、學生能力的培養(yǎng)1、重視學生實踐能力的發(fā)展。身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標的學校體育應(yīng)努力滿足學生的身體活動實踐，上課提倡教師精講。2、重視發(fā)展學生的應(yīng)用能力。應(yīng)用能力是指如何把學到的體育知識、運動技能應(yīng)用到身體活動中去，例如有氧運動能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一種練習方法，但如果讓學生反復繞著操場跑道跑，他們是不太情愿的?？梢酝ㄟ^學生感興趣的越野跑、定時跑、讓距離跑等形式進行。讓學生多練自己感興趣的能經(jīng)常堅持的運動項目，同樣可以達到提高心肺功能的目的。這樣既提高了學生的應(yīng)用能力，又有利于學生個性的發(fā)展。3、重視學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。體育運動本身就是在不斷的發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學，因此我們要十分重視學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。總之，在發(fā)展學生個性過程中，教師還要注意分析，注意加強學生思想中積極的、向上的、健康的、創(chuàng)造性等方面的個性的發(fā)展，還要注意引導學生思想中消極的、落后的、自私的、不健康的個性加以改正和克服。使學生真正成為，身心健康，品德高尚、全面發(fā)展的合格人才。閱讀，是全面提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的必由之路。然而，在信息膨脹的時代，學生盡情享受著各種文化快餐，使有益于身心的語文課外閱讀變得十分匱乏。語文教師有責任挖掘閱讀的生活內(nèi)涵，從而激發(fā)學生的生活熱情。為此，我作了一些嘗試和探究，在不斷的摸索中作出如下思考：一、尊重興趣，奠定閱讀基石興趣是學生樂于學習、積極創(chuàng)造的動力，是推動人們尋求知識并從事活動的心理因素。在閱讀中，只有潛在的閱讀興趣被激活，學生才會投入更大的熱情和智慧，自覺地嘗試閱讀，體驗閱讀的快樂，實現(xiàn)語文課外閱讀的生活化。記得一次自習課上，擔任班主任的語文老師拿著一本《特別關(guān)注》，滿臉怒氣地對一名成績較差的學生說：“這東西能當飯吃啊？該學的都沒學好，哪有時間看這閑書，你簡直是昏頭昏腦……”而學生則耷拉著腦袋站在一邊，好像重犯待判一樣一聲不響。看到這極其凝重的一幕，我很痛心，為看“閑書”的學生痛心，為“威嚴”的老師痛心，為語文教育痛心……我認為，教師不要一味地反對學生的淺層次閱讀，在緊張的學習之余，他們的確需要一些“不磨腦子”的書籍調(diào)節(jié)情緒。多元化時代的初中生更樂意捧起通俗故事、流行雜志，教師如果硬把學生手中的愛書拿走，塞一本名著給他，那么即使他們“陽奉”賣你老師面子，也會“陰違”把海明威、托爾斯泰等丟到宇宙黑洞里，只會激起他們的逆反心態(tài)，導致閱讀興趣失落，我們不妨看看學生閱讀的內(nèi)容，尊重學生的閱讀興趣。這不僅能拉近師生的距離，使課外閱讀趨于生活化，而且能激發(fā)學生生活的熱情，這不是“一箭三雕”嗎？二、挖掘資源，提供閱讀保障閱讀活動與生活聯(lián)系緊密，生活是閱讀的天地和資源，閱讀是生活的外延，教師應(yīng)該充分挖掘生活的閱讀資源，構(gòu)建“閱讀與生活”之間互為聯(lián)系、互為促進的良性循環(huán)機制，有針對性地提升學生的課外閱讀品位：（1）巧用環(huán)境，營造閱讀氛圍。陶行知“生活即教育”思想開創(chuàng)了教育生活化的先河，校園是閱讀的樂園，是學生生活的天地，濃濃的書香對學生的閱讀產(chǎn)生強烈的感染作用，老師要精心創(chuàng)造班級閱讀環(huán)境，讓班集體成為閱讀的樂園。（2）智用文本，引導閱讀原著?！墩Z文新課程標準》指出：“關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”教師應(yīng)根據(jù)課堂教學的進度適時向?qū)W生推薦名著閱讀，讓學生在潛移默化中吸取人類的文化精髓。（3）善用情感，激勵閱讀刊物。心理學告訴我們，教師對學生的態(tài)度往往會起到暗示的作用。教師要仔細發(fā)現(xiàn)每個學生的變化，對于學生在閱讀中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，也要不失時機地進行適當?shù)摹胺糯蟆北頁P，為其他學生的行為選擇提供方向。（4）活用藏書，組織閱讀創(chuàng)造。李鎮(zhèn)西老師認為：“真正充滿生命力的應(yīng)該有兩個指向：生活和心靈。”教師要注重語文課外閱讀與生活的溝通，把閱讀引向豐富多彩的生活，深入學生的心靈，鼓勵學生閱讀創(chuàng)造，讓語文課外閱讀與生活完美結(jié)合。三、指導方法，樹立閱讀支點古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要做到語文課外閱讀生活化，教師必須淡化閱讀目標，把閱讀的自主選擇權(quán)交給學生，加強對閱讀方法的指導，為課外閱讀“生活化”樹立支點，實現(xiàn)課外閱讀的最終目標：（1）“讀”貴有疑。疑問是語文閱讀生成的契機和萌芽，是長效生成的燃料和動力。引領(lǐng)學生質(zhì)疑探惑，定將點燃生成之星火，終成課堂豐富建構(gòu)的燎原之勢。在語文課外閱讀中，教師要指導學生不動筆墨不讀書，要勾精彩、留疑或?qū)懻洝⒆鼽c評，教師要引導學生拓展延伸、聯(lián)想歸納，培養(yǎng)學生思維的厚度和寬度；或聯(lián)想生活中的實例及學過的課文，在閱讀比較中豐厚語文學習的底蘊。（2）“讀”無定法。閱讀方法有很多，如“整體性閱讀”、“尋找性閱讀”、“瀏覽性閱讀”、“鑒別性閱讀”、“篩選性閱讀”等，教師在閱讀教學中不斷地探索和運用，指導學生因材施“讀”，對于經(jīng)典名篇段落，要精讀體會，感悟精髓；對于長篇小說，要速讀明理，明確內(nèi)涵；對于天文歷史，要瀏覽了解，吸收對自己有用的信息……毫無疑問，各種閱讀方法對于開闊思路、博采眾家之長是大有裨益的。（3）“讀”感而發(fā)。在課外閱讀中，我布置學生這樣寫讀書筆記：詞語集錦（摘抄好詞，以成語為主）；佳句有約（摘抄優(yōu)美語句）；經(jīng)典回復（收集有關(guān)閱讀內(nèi)容的古詩詞）；心靈感悟（寫自己的閱讀感悟）；畫家之窗（鼓勵學生配一些簡筆畫、漫畫等）。學生讀有所得，讀有所感，讀有所創(chuàng)，每一篇讀書筆記寫得圖文并茂，五彩紛呈，為生活化閱讀樹立支點。四、有效對話，實現(xiàn)閱讀升華新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”尋找和設(shè)計閱讀“對話點”（即“對話話題”）是教師組織教學和引領(lǐng)學生閱讀的最基本任務(wù)。教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的對話情感（如：生本對話，生師對話，生生對話，學生自我對話），積極調(diào)動學生的生活積累，準確估計文體的哪一點、線、面最有可能激發(fā)學生的生命活力，以學生的個性生活經(jīng)歷鏈接，找到對話的最佳切入點，促進語文課外閱讀最優(yōu)化?？傊Z文課外閱讀是學生舒展靈性的空間，教師只有樹立“生活即教育”的理念，努力鏈接生活的舞臺，才能豐富學生的閱讀寶庫，激發(fā)學生的生活熱情，從而實現(xiàn)語言素養(yǎng)的提升。只有這樣，語文課外閱讀才會成為師生激情飛揚的天地。企業(yè)文化企業(yè)生存和發(fā)展的不竭企業(yè)文化專題個為中國特色社會主義服務(wù)的紅色公司個注重科技、保護環(huán)境的綠色公司一個堅持與時俱進、學習創(chuàng)新、面向世界的藍色公司網(wǎng)人類因夢想而偉大!企業(yè)因文化而繁榮!從長遠看·唯一能持久的競爭優(yōu)勢·就是你的企業(yè)文化的自身發(fā)展力比對手學習得更快。這是組織發(fā)展的源泉·任何人都想模仿你,在他們模仿時·你又超越他大步了彼得.圣吉(皮得圣吉是美國麻省理工大學著名學者,他的《第五項修煉》第欠提出了建立學習型組織的概念今天重點圍繞以下四個話題展開討論業(yè)文化的基本概企業(yè)文化的作用華能的歷程與企業(yè)文化積讓華能企業(yè)文化落地生、企業(yè)文化的基本概念關(guān)于企業(yè)文化定義:企業(yè)文化是一個企業(yè)在發(fā)展過程中形成的以企業(yè)精神和經(jīng)營管理理念為核心,凝聚、激勵企業(yè)各級經(jīng)營管理者和員工歸屬感、積極性、創(chuàng)造性的人本管理理論,是企業(yè)的靈魂和精神支柱,是企業(yè)核心競爭力的重要組成部分,是企業(yè)生存發(fā)展的重要資源和綜合實力的重要標志。(國資委《關(guān)于加強中央企業(yè)企業(yè)文化建設(shè)的指導意見》定義)、企業(yè)文化的基本概念精神層:企業(yè)價值觀企業(yè)愿景企業(yè)使命等制度層:企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、管理制度管理體系等難精神層改物質(zhì)層:企業(yè)產(chǎn)品變制度層企業(yè)標識易物質(zhì)層企業(yè)建筑物企業(yè)報刊企業(yè)廣告、招貼畫企業(yè)文化結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化的基本概念主要功能導向凝聚全業(yè)文化規(guī)范約束激勵、企業(yè)文化的基本概念企業(yè)文化內(nèi)涵1)將企