人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)：君子自強(qiáng)不息

人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)：君子自強(qiáng)不息人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)：君子自強(qiáng)不息人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)：君子自強(qiáng)不息九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)綜合性君子強(qiáng)不息◆學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)搜集信息、整理資料的能力和團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。(重點(diǎn))2.感受自強(qiáng)不息的精神,理解自強(qiáng)不息的含義,明白怎樣才能做到自強(qiáng)不息。(素養(yǎng))摘要：在學(xué)校教育中，我們應(yīng)當(dāng)秉承以發(fā)展學(xué)生能力素養(yǎng)為核心因素的新課程理念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式有效成分的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)各類有效資源、途徑和方式，積極開(kāi)展富有個(gè)性特征的素質(zhì)化教學(xué)活動(dòng)。以高中歷史課程教育教學(xué)為例，結(jié)合多年的實(shí)踐和體會(huì)，試從加強(qiáng)情趣教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生能力和注重情感教育等方面，粗淺闡述一些拋磚引玉之論。新課程理念在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)化教學(xué)的同時(shí)，鮮明確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，并倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)以知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”。筆者從高中歷史教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)中總結(jié)認(rèn)為，在學(xué)校教育中，由于學(xué)生之間、各類課程之間都不同程度地存在個(gè)性化特征，執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)在遵從普遍性教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，積極開(kāi)展富有個(gè)性和創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)、全面發(fā)展和終身發(fā)展鋪路。一、堅(jiān)持情趣原則，凸顯特征，積極開(kāi)展歷史課程的有效性教學(xué)歷史學(xué)科時(shí)間跨度久遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富龐雜，但課程教學(xué)卻能自成一體。因此，我們要深度挖掘課程資源內(nèi)涵，積極開(kāi)展寓教于樂(lè)的有效教學(xué)活動(dòng)，從而不斷激發(fā)和深化課程的學(xué)趣情感。比如，利用教材插圖開(kāi)展情趣教學(xué)。以《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》和《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》為例，二者著重闡釋了自秦朝至明清兩千多年里以中央集權(quán)制度為核心的官僚體制、行政機(jī)構(gòu)設(shè)置與管理制度的歷史發(fā)展歷程。這些官制史對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)遙遠(yuǎn)而又陌生，如果按照傳統(tǒng)講授模式來(lái)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，則效果平平。為此，有教師采取“以圖活史，激趣導(dǎo)學(xué)”的教法。首先多媒體顯示教材組圖，師生共同取題為“封建專制主義的君丞之禮變化圖”。接著教師“按圖索驥”地講起了歷史的變化過(guò)程：兩漢時(shí)期，丞相拜謁皇帝時(shí)，“帝立而賜座”，以禮待之；丞相病時(shí)，“帝前往視之，以表?yè)嵛俊?。至隋唐時(shí)期，宰相大臣上朝議奏時(shí)也各有座位。然而從宋朝開(kāi)始，在朝中連“一人之下、萬(wàn)人之上”的宰相也只能在皇帝面前“立議”，其他大臣更不用說(shuō)了。歷史演繹至明朝，官制規(guī)定“大朝議”須“眾官皆跪”。尤其是到了清代，由于朝拜議奏而跪的時(shí)間特別長(zhǎng)，以至于官僚們都備有特別的護(hù)膝。運(yùn)用比較法聯(lián)系教學(xué)，穿越了歷史的時(shí)空隧道，把縱橫幾千年的歷史實(shí)行串通講解，做到了化簡(jiǎn)略為具體、化片段為整體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化枯燥為趣味，既凸顯了課程教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)又收獲了有效教學(xué)的良效。二、秉持能力理念，圍繞長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，積極開(kāi)展歷史課程的素質(zhì)化教學(xué)高中歷史課程應(yīng)當(dāng)高度重視和注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟智益能的綜合性教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生的能力素養(yǎng)。本文認(rèn)為，素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“讓閱讀走進(jìn)高中歷史”開(kāi)始。因?yàn)殚喿x自古就有“學(xué)習(xí)之母”的美譽(yù)，它是博采厚積、吸儲(chǔ)加工和吐故納新的必要過(guò)程，是開(kāi)啟智慧、蕩滌心靈和自我凈化的必要過(guò)程，也是培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)和自我突破的必要過(guò)程。閱讀主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大類。本文以歷史課內(nèi)閱讀為例說(shuō)明。首先是準(zhǔn)備階段。主要是教導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、心到”，在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教者要有針對(duì)性地開(kāi)展專門(mén)的閱讀課訓(xùn)練，讓學(xué)生從中感受歷史文字的魅力。其次是實(shí)踐階段。如創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣，在教學(xué)“新中國(guó)初期的外交”時(shí)，如果把“周恩來(lái)在建國(guó)初期的對(duì)外交往中有哪些貢獻(xiàn)”作為問(wèn)題抓手，則未免顯得呆板無(wú)趣。為此，有教師用多媒體演示周恩來(lái)出席日內(nèi)瓦會(huì)議的一些照片，并提出“歷史上周恩來(lái)的外交風(fēng)度和智慧形象令人折服，你以為如何？”婉轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)，形式不同而內(nèi)涵豐富、意味深長(zhǎng)，猶如一石激浪，從而有效地激活了課堂思維，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。再次，反饋階段。主要是執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生采用提問(wèn)交流、歸納梳理、綜合提煉和書(shū)寫(xiě)體會(huì)等方式，在加強(qiáng)閱讀信息交流的同時(shí)，認(rèn)真而又綜合地檢查歷史閱讀效果。三、注入情感元素，突出教化作用，積極開(kāi)展歷史課程的功能化教學(xué)人的情感是一種動(dòng)力性系統(tǒng)，屬于非智力的性格心理因素，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向、引導(dǎo)、維持和塑造的重要作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、增強(qiáng)創(chuàng)造性的必要條件。歷史課程本身就極具強(qiáng)大的情感教育功能，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中由于多重復(fù)雜性因素，常常被人為地淡化、弱化，甚至忽視，這是一種片面認(rèn)識(shí)和缺失教育。因此，在高中歷史教學(xué)中，我們要明確歷史教育的情感目標(biāo)，把握情感教育的功能特點(diǎn)，靈活采用豐富的教學(xué)方式和手段，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種情感的教育與培養(yǎng)，從而誘發(fā)情感動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提升修養(yǎng)和啟迪智慧，有效發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的陶冶和塑造功用?？梢哉f(shuō)，新編高中歷史教材中的許多知識(shí)都包含著人類豐富而又積極向上的情感因素，包含著直面強(qiáng)大的敵人和政治黑暗勢(shì)力的信念和勇氣。如歷史巨人班超“不入虎穴，焉得虎子”的為國(guó)舍生之精神，變法先哲譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的革命壯烈之豪情，革命先驅(qū)孫中山“丞拯斯于水火，切扶大廈之將傾”的震天動(dòng)地之吶喊……讀來(lái)無(wú)不震撼人心、激蕩情懷，都能使人自然內(nèi)生積極向上的思想情感。這難道不是精神層面的素質(zhì)化教學(xué)嗎？“新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。如何確立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我,主動(dòng)發(fā)展,全面發(fā)展,是廣大英語(yǔ)教師當(dāng)前要努力探索的課題。學(xué)生的主體作用,就是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn),能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),而不是“教師灌,學(xué)生裝”,把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ):“Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink”。因此,學(xué)生能否積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師只有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)。這也是教學(xué)成功的前提條件和有效策略。一、精心設(shè)計(jì)話題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在課堂上所給的話題,必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。符合學(xué)生興趣的話題很多,教師可以巧妙地把它們與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),從而讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在話題交流中進(jìn)入到所學(xué)的知識(shí)。采用導(dǎo)入激趣法,或設(shè)置懸念,或引發(fā)思考,或喚起回憶,或激起情感,使學(xué)生一進(jìn)入課堂就產(chǎn)生飽滿的熱情。例如設(shè)計(jì)猜物、找物的游戲,導(dǎo)入therebe結(jié)構(gòu);以《生日快樂(lè)歌》引出Goshopping話題。在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的信心。在具體的教學(xué)過(guò)程中,筆者經(jīng)常采用情境教學(xué)法,力求教學(xué)活動(dòng)話題生動(dòng)化,增強(qiáng)教育的貼近性,讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中自然習(xí)得英語(yǔ)。組織慶祝Holloween模擬活動(dòng),根據(jù)課文內(nèi)容自編自導(dǎo)Fashionshow;讓學(xué)生扮演導(dǎo)游來(lái)向參觀者介紹Myhometown;當(dāng)小記者,采訪好朋友;扮演售貨員和顧客表演超市購(gòu)物等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇一些新穎的和具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)努力,領(lǐng)略成功的喜悅。二、充分激發(fā)學(xué)生的主體情感,積極營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍要激發(fā)學(xué)生的主體情感,師生之間應(yīng)有一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師首先要尊重學(xué)生的情感,營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等合作的課堂氛圍。這就要求教師在課堂上精神飽滿,對(duì)上課充滿信心,帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂,以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生應(yīng)充滿信心,縮短師生間的距離,多欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)音,拼讀等錯(cuò)誤時(shí),當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開(kāi)口時(shí),當(dāng)學(xué)生錯(cuò)用英語(yǔ)詞句時(shí),教師要給予充分的諒解和適度的寬容,不要責(zé)怪他們,嫌他們“不聰明”,“耽誤時(shí)間”而要引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們,使他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)自信心,為學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的非智力因素的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)最新研究成果表明:人的成功不僅取決于智商的高低,還受到非智力因素的制約與影響。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng),還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng),從而真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正動(dòng)力。作為教師,應(yīng)該在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),從創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境入手,采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法,千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí),刻苦鉆研,并把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣,而不是將其視為一種負(fù)擔(dān)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,教師可以采用多種教法,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,利用電教手段和直觀教具,形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué),盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng),能看的讓他們看,能摸的讓他們摸,充分發(fā)揮多種感官的作用,讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)他們的求知欲,使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中滿懷激情地去學(xué)習(xí)。教學(xué)有法,但無(wú)定法。英語(yǔ)教師在教學(xué)中做到“小環(huán)節(jié),多臺(tái)階;多變化,勤鼓勵(lì)”,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)都做到靈活多樣,使學(xué)生“求新”“求異”的心理得到滿足,時(shí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和熱情,使他們成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體,真正達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的理想境界。九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)綜合性君子強(qiáng)不息◆學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)搜集信息、整理資料的能力和團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。(重點(diǎn))2.感受自強(qiáng)不息的精神,理解自強(qiáng)不息的含義,明白怎樣才能做到自強(qiáng)不息。(素養(yǎng))◆知識(shí)備查“君子自強(qiáng)不息”源自《周易》“天行健,君子以自強(qiáng)不息”,意思是天道運(yùn)行剛健有力,永無(wú)止息,而君子處事,也應(yīng)該遵循天道,剛毅堅(jiān)韌,持之以恒,努力奮進(jìn)。這是我們中華民族的傳統(tǒng)美徳之一,是中華民族生生不息的精神源泉之一?！粽w感知君子子自強(qiáng)不息封建時(shí)期的諸多變革,是歷史的進(jìn)步,是自強(qiáng)不息精神的深深烙印封建初期\\封建中期\\封建末期商鞅變法王安石變法張居正萬(wàn)歷新政一◆整體感知社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期—獨(dú)立自主、自力更生」雷鋒精神“兩彈一星”精大慶精神愛(ài)憎分明言行一致愛(ài)國(guó)公而忘私創(chuàng)業(yè)奮不顧身熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私本歌奉獻(xiàn)自力更生、艱苦奮斗大力協(xié)同、勇于登◆整體感知改草開(kāi)放階段一銳意進(jìn)取、草故鼎新載人航天精神」北京奧運(yùn)精神抗農(nóng)救災(zāi)精神』特別能吃苦N為國(guó)爭(zhēng)光特荊能戰(zhàn)斗200苦特別能攻關(guān)精益求精”勇高特別能奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏萬(wàn)眾一心、同舟共濟(jì)自力更生、艱苦奮斗◆整體感知在中國(guó),現(xiàn)在每分鐘就有11家初創(chuàng)公網(wǎng)購(gòu)司誕生,中國(guó)已經(jīng)是全球創(chuàng)新的重要發(fā)源地新四大發(fā)明”中國(guó)2050國(guó)明要發(fā)射道業(yè)元有是經(jīng)的中R◆合作探究從古到今能夠在逆境中頑強(qiáng)不息,奮力拼搏,自力更生,艱苦奮斗的個(gè)人和團(tuán)體比比皆是,他們繼承和發(fā)揚(yáng)了我們中華民族“自強(qiáng)不息”的精神。那么“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵是什么呢?◆合作探究認(rèn)識(shí)自強(qiáng)不息的內(nèi)涵、什么是自強(qiáng)不息?自強(qiáng)不息的精神在個(gè)人修養(yǎng)、國(guó)家發(fā)展、歷史進(jìn)步等各個(gè)方面各有不同的表現(xiàn)。對(duì)于個(gè)人而言,自立自信、勤學(xué)苦思、勇于開(kāi)拓,面對(duì)逆境不屈不撓,都屬于自強(qiáng)不息