挑戰(zhàn)者的市場競爭策略教學課件

挑戰(zhàn)者的市場競爭策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。挑戰(zhàn)者的市場競爭策略挑戰(zhàn)者的市場競爭策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。挑戰(zhàn)者的市場競爭策略判斷誰是競爭者123企業(yè)競爭戰(zhàn)略市場領(lǐng)先者的策略市場挑戰(zhàn)者的策略5市場跟隨者的戰(zhàn)略6市場補缺者的策略教師課前的教學設(shè)計即預(yù)設(shè)，實際教學過程中的發(fā)生即生成。隨著新課改的逐步推進、教學理念的不斷更新，農(nóng)村寄宿制小學數(shù)學教學中生成性課堂的構(gòu)建越來越受到重視。這就要求教師要根據(jù)教學的實際情況，正確把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，靈活地選擇乃至突破教學預(yù)設(shè)，使生成更精彩。一、精心預(yù)設(shè)，有效生成預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，沒有預(yù)設(shè)時的全面考慮，就不會有課堂上的動態(tài)生成。精彩的動態(tài)生成來源于課前的精心預(yù)設(shè)，教師要認真解讀新課程標準，深入鉆研教材，并針對實際情況精心設(shè)計教案。精心預(yù)設(shè)并不是按照教案一成不變，而是為了更好地促進有效生成。例如，在“可能性”一課教學中，我預(yù)設(shè)將學生分成5組，先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球放入5個箱子內(nèi)，其中1個箱子里全放白球，1個箱子里全放黃球，其余三個箱子黃、白球混放。課堂上，讓每組學生分別從各自箱子里摸球，比較摸出黃球的情況。當學生摸完后發(fā)現(xiàn)，其中一組根本摸不出黃球，而其中另一組則全是黃球。這時，教師說明放球的情況，因勢引導(dǎo)。師：在只放了黃球的箱子里摸會怎樣？學生十分肯定：只能摸出黃球。師：能摸出白球嗎？學生異口同聲：不可能。師：在只放了白球的箱子里去摸又會怎樣呢？學生根據(jù)前面的做法得出：在只放了白球的箱子里去摸只能摸出白球，不可能摸出黃球。接著，我將黃球、白球混合后重新分別放到5個箱子里。師：這時再去摸，猜猜看結(jié)果會怎樣？學生非?？隙ǎ嚎赡苊鳇S球，也可能摸出白球。通過摸球活動，讓學生熟悉了“一定”、“不可能”和“可能”的概念。[教學心得]沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有有效的課堂生成。進行教學預(yù)設(shè)時，要精心但環(huán)節(jié)不要太多，要便于學生在較短的時間內(nèi)進行多向交流互動，要在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心。二、靈活預(yù)設(shè)，優(yōu)化生成教學中教師不但要預(yù)設(shè)學生的“已知”，還要注重預(yù)設(shè)學生的“未知”，盡可能多地了解學生、預(yù)測學生自主學習的方式和解題的思路。在教學方案設(shè)計中，在準確預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上更要注重靈活預(yù)設(shè)，站在學生的角度思考問題，為學生的主動參與留出時間與空間。教學異分母的大小比較時，我靈活預(yù)設(shè)了多種比較方法。師：請同學們說說如何比較5/7和4/9兩個分數(shù)的大小。生1：把這兩個分數(shù)通分，把分母都化成63后比較分子的大小，分子大的分數(shù)大。生2：把這兩個分數(shù)的分子化成相同的數(shù)后比較，分母小的分數(shù)就大。生3：化成小數(shù)后進行比較。師：同學們回答得很好，再想想還有其他方法嗎？生4：畫線段圖，把這兩個分數(shù)標在線段上后進行比較。生5：畫兩個同樣大小的圓，把兩個分數(shù)用陰影表示出來后比較大小。（預(yù)設(shè)方法之一）師：同學們想的方法比較有創(chuàng)意，但具體做起來不夠方便，誰還能想出更簡便的方法嗎？（根據(jù)課前預(yù)設(shè)發(fā)動學生）生6：我直接就能看出5/7>4/9。5/7把“單位1”平均分成了7份，其中的5份超過一半；同理，4/9中的4份則不到一半。……比較異分母分數(shù)的大小，課本上介紹的是通分的方法。我在充分理解教材的基礎(chǔ)上，不局限于書本知識，靈活預(yù)設(shè)了多種方法，發(fā)展了學生思維，優(yōu)化了課堂生成。[教學心得]只有對學生在教學中可能出現(xiàn)的情況做到心中有數(shù)，才能促進教學的動態(tài)生成。教師要靈活預(yù)設(shè)課堂中的種種可能，設(shè)計出多種方案，為動態(tài)生成預(yù)備充足的空間。三、突破預(yù)設(shè)，精彩生成課堂教學是千變?nèi)f化的，學生隨時可能會出現(xiàn)許多新的想法。不論教師做了多么充分的設(shè)計，預(yù)設(shè)之外的“生成”也是可能的。當學生的回答偏離了預(yù)設(shè)，教師就要根據(jù)實際情況整合甚至放棄原有的預(yù)設(shè)，使靜態(tài)的預(yù)設(shè)方案變成動態(tài)的實施。正確地處理課堂中的動態(tài)生成，不僅不會偏離教學目標，反而能為之前的預(yù)設(shè)增添精彩。在教“組合圖形的面積”時，我預(yù)設(shè)先讓學生看圖，再一步步引導(dǎo)學生歸納出組合圖形的概念。讓學生觀察圖，課堂上就發(fā)生了預(yù)設(shè)之外的變化。一個學生站起來：老師，我會計算長方形的面積。（在預(yù)設(shè)中，應(yīng)是逐步歸納后再引導(dǎo)學生回答。）隨后，許多學生都附和著說出自己會算平面圖形的面積公式，有的甚至隨口說了起來。我愣了一下，立即決定突破原來的預(yù)設(shè)。師：你們真棒，平面圖形的面積公式都掌握了。那么，還有不會的同學嗎？幾個小手慢慢舉了起來。（我考慮應(yīng)該有不會的學生。）師：還有些同學不會，你們愿意幫他們嗎？用什么方法能讓他們記住平面圖形的面積呢？有的學生思考著，有的學生已經(jīng)開始教身邊舉手的同學。學的同學聽得認真，教的同學熱情更高。對學生進行鼓勵后，學生進一步掌握了平面圖形的面積計算公式。預(yù)設(shè)和生成是辯證的統(tǒng)一體，提高小學數(shù)學教學的有效性，必須正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師要認真學習新課程，細細品味新理念，用發(fā)展的眼光看待預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使精心預(yù)設(shè)與動態(tài)生成相得益彰，從而構(gòu)建和諧的小學數(shù)學課堂。初中語文教學要求在教師的指導(dǎo)下，學生能主動地、有個性地進行學習，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性，創(chuàng)造性地進行教學。而閱讀教學能充分體現(xiàn)這一教學特點，在課堂上能有效地訓練學生的聽、說、讀、寫的能力，學生的語文素養(yǎng)能得到一定的提高。在文本閱讀教學中，除了更好地利用文本教材，在教學方法上教師也應(yīng)當不斷探索、革新，拋棄陳舊的本位意識，因材施教，讓每一個學生都得到培養(yǎng)、提升。同時應(yīng)運用新興教學手段，增強學生的學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生開心地學習，又能真正學到東西。一、創(chuàng)設(shè)師生互動、民主平等的學習氛圍在教學過程中，好的課堂氛圍是必不可少的，輕松愉悅的教學環(huán)境、民主平等的師生關(guān)系往往能讓學生更享受學習的過程，更愿意思考、愿意參與，學習興趣也更濃。在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是教師占主導(dǎo)地位，多數(shù)情況下是教師一個人演獨角戲，學生都習慣了“老師講、學生聽”，這不僅限制了學生的思維，難以提升他們的學習興趣，而且會讓學生對教師形成很強烈的依賴性。遇到問題，沒有獨立思考的意識及習慣，反正老師會講，于是就等著老師講。久而久之，很容易造成思維僵化、學習被動、學習效率低下等問題。例如，在教學《端午日》（沈從文）時，在課堂上我給學生們帶去了粽子，課前特意讓學生回憶了自己過端午節(jié)的情景，課上我安排了學生陳述的環(huán)節(jié)，讓學生回想過去自己是如何和家人過端午節(jié)的，在端午節(jié)都看到過哪些有意思的情景。有了這些鋪墊，再帶著學生來學課文，學生對于學習內(nèi)容就會覺得更容易理解，對于作者的描述也能有更深的體會。傳統(tǒng)的教學模式是應(yīng)當被摒棄的，在如今的課堂上，要倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)師生互動、民主平等的學習氛圍。教師不再是課堂的主導(dǎo)，教學重心應(yīng)當放到學生身上來，老師的角色是引導(dǎo)者、啟發(fā)者、參與者，學生則是課堂的主角。師生間應(yīng)當經(jīng)?；?，教師提出問題，讓學生自己獨立思考、共同探討，一起來解決問題。這樣的課堂氛圍才能提升學生各方面的能力，增強他們的學習興趣。二、合理運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學，提高學生的閱讀興趣科技飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷被運用到課堂教學中。在語文閱讀教學中，多媒體也可以發(fā)揮它的積極作用。對于很多拍成了優(yōu)秀影視作品的名著，教師可以抽出時間為學生播放，學生往往會產(chǎn)生濃厚的興趣。影視作品讓原著變得更生動、更直觀，幫助學生更好地理解原著的意蘊，能為學生的閱讀提供實幫助。除此之外，多媒體技術(shù)在語文課堂教學中的運用方式還有很多，教師可以在多媒體教室舉辦例如演講比賽、詩歌朗誦競賽等活動，這都能極大地提升學生的學習興趣，讓學生學得愉快、學得輕松，同時也學得有效率。例如，在教學《充滿活力的春天》（高曉聲）時，我把學生帶到了多媒體教室，課上我利用事先準備好的課件向?qū)W生們展示了一幅幅春天美好的圖畫，伴隨著圖畫，學生們耳邊回響的是潺潺的流水聲、小鳥的鳴叫聲，在這種輕松愜意的環(huán)境下展開教學，學生們覺得自己仿佛置身于作者所描繪的畫面中，情不自禁地進入對文本的閱讀和賞析之中。這樣的教學設(shè)計一方面極大地調(diào)動了學生的學習興趣，另一方面也很好地幫助學生進入文本情境，學生對于作者的描述也有了更深的體驗。三、為課堂添加靈性語文課堂是充滿著人文氣息的，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)世界、認識世界、感知世界的過程，尤其是進行初中語文閱讀教學時。文章有的呈現(xiàn)名人的生平事跡，讓學生領(lǐng)會人性的光輝；有的描繪山水美景，讓學生感受自然的美；有的則抒發(fā)感悟，借景抒懷，讓學生體味人生的真諦，語文教學中應(yīng)當添加更多靈動的色彩。1.培養(yǎng)學生的人文情懷在閱讀教學中，教師應(yīng)當讓學生走進文章，然后再走出來。走進去是要引導(dǎo)學生真正讀懂文章，知道作者想傳達的意思，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵；走出來則是要求學生跳出教材，將從書本中讀到的、看到的、學到的知識運用到生活中，將文章中的人文關(guān)懷表現(xiàn)出來，從而更好地理解世界、體味生活。例如，在教學《老人與?！罚ü?jié)選）時，面對跌宕起伏的故事情節(jié)，學生們的情緒隨著老人的境遇變化會產(chǎn)生很大的起伏，學生們都很擔憂在和大鯊魚的搏斗中老人是否能獲勝，都融入了故事的情節(jié)中。然而在學完文章后，我會讓學生走出來，領(lǐng)會下這篇文章的含義，讓學生感受人在和自然搏斗中的種種情境，讓學生領(lǐng)會到大自然的博大。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性語文教學看似和創(chuàng)造性沒有太大關(guān)聯(lián)，實則不然。語文閱讀教學能夠很好地激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。開放性地去讀文章，帶著問題去讀文章，在閱讀過程中養(yǎng)成獨立思考的習慣，自己去尋求答案，學生的創(chuàng)造性才能得到提升。語文是一門培養(yǎng)學生理解世界、認識世界、感知世界的人文學科，初中語文課堂閱讀則為這些目的的達成發(fā)揮著重要作用。語文閱讀不應(yīng)該是枯燥無味的過程，這樣被動的接受很難讓學生體會到文章的價值及教育意義。因此，在平時的教學過程中，教師要最大程度地激發(fā)學生的求知欲及閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)平等互動的師生關(guān)系、輕松愉快的課堂氛圍，讓學生都積極參與到課堂教學中來。同時，教師應(yīng)當針對不同的學生采用不同的教學方式，這樣才能讓每一個學生都得到發(fā)展和提升。挑戰(zhàn)者的市場競爭策略判斷誰是競爭者123企業(yè)競爭戰(zhàn)略市場領(lǐng)先者的策略市場挑戰(zhàn)者的策略5市場跟隨者的戰(zhàn)略6市場補缺者的策略分析架構(gòu)辨認判定競爭分析競爭評估競爭預(yù)測競爭競爭者者的戰(zhàn)略■者的目標者優(yōu)劣勢反應(yīng)模式價格競爭市場領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略非價格競爭市場挑戰(zhàn)者戰(zhàn)略依據(jù)競爭地位分析進攻戰(zhàn)略市場追隨者戰(zhàn)略防御回避戰(zhàn)略市場利基者戰(zhàn)略分析過程誰是競爭者?們的目標是什么?他們的策略是什么?他們的優(yōu)、劣是什么們的競爭反應(yīng)模式是?競爭層次圖市研究重點本公司品牌競爭者產(chǎn)品形式競爭者研究般競爭者重點愿望競爭者辨認誰是競爭者:行業(yè)角度完全競爭行業(yè)壟斷競爭行業(yè)寡頭壟斷行業(yè)完全壟斷行業(yè)行業(yè)競爭觀念研究競爭者的不同路線完全壟斷:高價格、低宣傳、少服務(wù)完全寡頭壟斷:降低成本、擴大銷量行業(yè)競爭差別寡頭壟斷:質(zhì)量、性能、服務(wù)差別化觀念壟斷競爭:市場細分、差別化完全競爭:降低生產(chǎn)和分銷成本辨認誰是競爭者:市場角度潛在進入者新進入者威脅侃價實力供應(yīng)者行業(yè)競爭對手佩價實力的買者(現(xiàn)有企業(yè)競爭)替代品威脅替代品爾·波特的五大競爭力量模型￥定競爭者戰(zhàn)略和目標營銷戰(zhàn)略與目標分析點>營銷中期、遠期目標>生產(chǎn)基地的定點與分布>市場發(fā)展思路>定位>目標市場及市場范圍產(chǎn)品戰(zhàn)略(如檔次、性能、技術(shù)、組合配置等)>價格與渠道模式>推廣戰(zhàn)略路線市場組織模式