裸子植物知識總結(jié)教學(xué)課件2

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。裸子植物知識總結(jié)裸子植物知識總結(jié)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。裸子植物知識總結(jié)者第十章裸子植物門裸子植物概述●裸子植物是一類保留著頸卵器植物,又能產(chǎn)生種子和具維管束的植物,是介于蕨類植物和被子植物之間的一類維管植物●裸子植物廣布于全世界,主要在北半球,常組成大面積森林?！衤阕又参锎蠖鄶?shù)是林業(yè)生產(chǎn)的主要用材樹種,也有很多可以入藥和食用。●蘇鐵葉和種子,銀杏葉和種子,松的花粉、葉節(jié),麻黃的莖和葉,側(cè)柏嫩枝葉及種仁等均可入藥。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷加強(qiáng)和中國市場的完善以及現(xiàn)代化企業(yè)制度的建立，企業(yè)面對的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜多變，對會計(jì)工作提出的要求也越來越高?！秶掖罅Πl(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的要求，中職會計(jì)理論教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式已不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，教育界一直在研究、探索創(chuàng)新教學(xué)組織形式及教學(xué)方法。一、中職會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題會計(jì)專業(yè)的教學(xué)普遍存在著教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容上，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方法單一，學(xué)生成績考核方法不科學(xué)、教學(xué)組織形式落后等問題。我們目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)中普遍存在著重理論、輕實(shí)踐、重課堂教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重考試成績、輕能力考核的現(xiàn)象。教學(xué)組織形式的落后具體體現(xiàn)在如下方面：1、以教師為中心，忽略學(xué)生主體位置教師的主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體活動整體缺失，學(xué)生之間活動缺失。學(xué)生很少有自學(xué)和考慮的時(shí)機(jī)，沒有給學(xué)生思索的時(shí)間和發(fā)表個人意見的機(jī)會。2、教學(xué)模式單一，效率低下，難以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要會計(jì)教學(xué)中教師主要采用講授法這一傳統(tǒng)的注入式教學(xué)辦法，學(xué)生在課堂上一直處于被動承受位置，課堂顯得死氣沉沉。教學(xué)環(huán)節(jié)組織單一乏味，課堂缺少活潑氛圍，教學(xué)效率不高。3、教師教學(xué)方法上的教條壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，教學(xué)上重能力思維、輕自覺思維，造成了學(xué)生創(chuàng)造性的缺失。目前在會計(jì)教學(xué)中過于注重理論體系的完整性，忽略教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性?？菰锏睦碚摻虒W(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，因此對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)有著的很大的難度。二、會計(jì)專業(yè)教學(xué)組織形式應(yīng)加以創(chuàng)新美國卡內(nèi)基促進(jìn)教育基金會主席波伊爾指出：“21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求意味著某些固有教育觀念的轉(zhuǎn)變，首先必須改變那種只給學(xué)生正確答案的課堂教學(xué)方式，而代之以學(xué)生共同參加討論的創(chuàng)造性教學(xué)?！苯逃虒W(xué)改革的顯著特征之一是教學(xué)組織形式的改變，因此通過對會計(jì)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新研究，可以推動素質(zhì)教育在教學(xué)工作中得到真正落實(shí)。在中職會計(jì)教學(xué)中采用協(xié)作互動教學(xué)組織模式，引入項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)有益的嘗試。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時(shí)有效地發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生取得了扎實(shí)的實(shí)踐技能，爭取實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的“零距離”上崗。（一）項(xiàng)目教學(xué)的意義1、項(xiàng)目教學(xué)法是以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論知識以“必須”、“夠用”為度。按職業(yè)活動和要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目。2、會計(jì)專業(yè)采用項(xiàng)目教學(xué)是將會計(jì)專業(yè)課程按類別分為若干技能單元，每個技能單元作為一個教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個項(xiàng)目的教學(xué)。3、開展項(xiàng)目教學(xué)的意義項(xiàng)目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動地去探索和嘗試。在項(xiàng)目教學(xué)中，從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評價(jià)，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，成為活動中的主人。在教師創(chuàng)設(shè)的條件下，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成一項(xiàng)典型的工作任務(wù)，并在完成過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力，教師則起著指導(dǎo)、咨詢的作用。根據(jù)工作實(shí)踐中真實(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)所形成的項(xiàng)目課程，有利于學(xué)生對工作崗位任務(wù)的真實(shí)性、整體性的理解，有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作和合作學(xué)習(xí)的一體化，有利于促進(jìn)教學(xué)相長、師生互動，真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力?？傊?xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比主要有三個中心的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以學(xué)科知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。（二）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟1、設(shè)置項(xiàng)目、制定目標(biāo)教師主導(dǎo)下的項(xiàng)目教學(xué)法，首先要為學(xué)生設(shè)置出合適的項(xiàng)目，提出任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣。目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把全班分成若干小組布置項(xiàng)目任務(wù)，小組再進(jìn)行崗位分工，使每一個學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性。2、對項(xiàng)目進(jìn)行討論在教師指導(dǎo)下對項(xiàng)目進(jìn)行深入的討論分析，可視具體情況把總項(xiàng)目通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。3、自主學(xué)習(xí)，找出解決任務(wù)的方法要求學(xué)生閱讀教材或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。教師應(yīng)在此過程中適當(dāng)指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難。4、檢查項(xiàng)目結(jié)果，教師評價(jià)總結(jié)項(xiàng)目完成后由教師和學(xué)生多主體參與對學(xué)生完成任務(wù)情況及時(shí)做出檢測和評價(jià)，以鼓勵為主同時(shí)提出改進(jìn)意見，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以提高。（三）開展項(xiàng)目教學(xué)教師應(yīng)采取的措施1、教師應(yīng)營造一種愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，以模擬工作崗位、游戲競賽法、直觀教學(xué)法、參觀體驗(yàn)等手段，促使學(xué)生在合作中積極參與。2、明確每個人的任務(wù)和分工。3、教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對活動過程進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生完成任務(wù)，并給學(xué)生一些技術(shù)上的指導(dǎo)。4、在評價(jià)和獎勵機(jī)制上，破除“平均主義”的做法，通過個人和小組評價(jià)相結(jié)合的方式，在對小組進(jìn)行評價(jià)和獎勵的同時(shí)，對小組中的個人也進(jìn)行評價(jià)和獎勵，使學(xué)生能得到全面的反饋。此外采用案例教學(xué)，建立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、使學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)也是教學(xué)組織方式的有力補(bǔ)充，也可以收到較好的教學(xué)效果。特別是學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)能接觸實(shí)際，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中得到補(bǔ)充、完善和提高，學(xué)到一些書本上學(xué)不到的知識。三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，開展創(chuàng)造性教學(xué)采用科學(xué)的教學(xué)組織形式有利于提高教學(xué)工作效率，只有將不同的教學(xué)方法、手段運(yùn)用于相應(yīng)的教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。一般來說教學(xué)組織形式的改進(jìn)總是同教學(xué)方法的改革乃至整個教學(xué)體系的改革融為一體的。教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式，例如啟發(fā)式教學(xué)、媒體教學(xué)、情形模仿教學(xué)、案例教學(xué)和課堂討論法等。通過教學(xué)組織方式的創(chuàng)新實(shí)踐，特別是應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)，是提高學(xué)生們各種創(chuàng)造能力與技能水平的一個重要途經(jīng)。在教學(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)貫徹素質(zhì)教育這一宗旨，認(rèn)真設(shè)計(jì)課程，從內(nèi)容到形式嚴(yán)密組織實(shí)施。創(chuàng)造性教學(xué)是一項(xiàng)長期教學(xué)任務(wù)，貫穿于整個教學(xué)活動中，需要我們不斷努力研究與探索。一、向量的含義向量是初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接點(diǎn)，其也將數(shù)學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科緊密聯(lián)系在一起.此外，向量自身具備文化價(jià)值、教育價(jià)值、實(shí)用價(jià)值，其在生活及生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用較廣.所以，將向量概念引入高中是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的需要.實(shí)踐證明，向量的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方法，有助于學(xué)生對幾何知識的學(xué)習(xí).盡管向量運(yùn)算量很大，但其在減少抽象思維方面發(fā)揮著積極的作用.若在立體幾何中，輔助線無法添加，使用向量法是很好的方法.隨著數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，很多國家均把函數(shù)、微積分、概率、向量幾何學(xué)作為教學(xué)的核心內(nèi)容.向量是幾何的研究對象，其可以表示物體的位置；向量也是一種幾何圖形：它有長度、面積、體積等幾何度量問題；向量是代數(shù)的研究對象，用向量可以進(jìn)行加、減、乘等多種運(yùn)算.二、將向量引入高中數(shù)學(xué)的作用（一）將向量引入高中數(shù)學(xué)教育中，其應(yīng)用價(jià)值可簡單歸納為四個方面1.在平面幾何中的應(yīng)用：向量法在證明角度相等、線段平行、垂直、求夾角、求三角形面積等方面均得到了廣泛的應(yīng)用.2.在立體幾何中的應(yīng)用：向量法在解決立體幾何上的距離、夾角、共點(diǎn)、共線、共面、平行、垂直等問題上均有著立體幾何傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)勢.3.在解析幾何中的應(yīng)用：在高中數(shù)學(xué)體系中，有些問題用常規(guī)方法運(yùn)算往往比較繁雜，此時(shí)，若用向量作形與圖的轉(zhuǎn)化，將大大簡化過程，如：用向量求直線的點(diǎn)法式方程、點(diǎn)向式方程、參數(shù)方程等.4.在代數(shù)中的運(yùn)用：即向量與三角函數(shù)的整合、向量與數(shù)列的整合、向量與不等式的整合、向量與復(fù)數(shù)的整合等.總而言之，若使用向量法處理幾何問題，其有助于降低思維難度，強(qiáng)化學(xué)生轉(zhuǎn)換能力，提高學(xué)生運(yùn)用向量的意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.（二）觀察與調(diào)查有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)向量沒有明確的目的，或根本對學(xué)習(xí)就沒有明確的目標(biāo)，這反映高中一線教師對教育價(jià)值、教育意義、學(xué)習(xí)目的沒有突出強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很盲目.一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)向量沒有必要，原有的知識已經(jīng)足夠了，這與教師在授課過程中的滲透是分不開的，教師僅注重傳統(tǒng)知識在解決問題時(shí)的應(yīng)用，卻忽視了向量知識的強(qiáng)大工具作用，以至于向量知識沒有發(fā)揮出應(yīng)該有的活力！針對已學(xué)過向量的學(xué)生，其調(diào)查結(jié)果顯示：有一部分學(xué)生對向量的認(rèn)識很模糊，認(rèn)為只是學(xué)習(xí)的一部分，在某些方面簡化了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就是好的，而純粹地依賴向量，沒有建立起應(yīng)有的幾何立體觀念，以至于空間想象能力及立體感的素養(yǎng)得不到充分的發(fā)展.此外，學(xué)生應(yīng)用意識不強(qiáng)現(xiàn)象普遍存在于高中教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)到新知識后沒有和以前的知識建立很好的整合，以至于知識變得孤立了，其有悖于數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性，且忽視了創(chuàng)造力及分析力的培養(yǎng).三、討論（一）將向量引入高中數(shù)學(xué)教材，并作為一種基礎(chǔ)理論和基本方法要求學(xué)生掌握，這是由于向量知識具有以下兩大特點(diǎn)和需要1.利用向量解決一些數(shù)學(xué)問題，將大大簡化原本利用其他數(shù)學(xué)工具解題的步驟，使學(xué)生多掌握一種行之有效的數(shù)學(xué)工具.2.向量的引入將使高中數(shù)學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”理論得到新的解析，為在高中數(shù)學(xué)貫徹“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)理念提供一種嶄新的方法.（二）向量與矢量向量概念本身來源于對物理學(xué)中既有方向又有大小的物理量，即物理學(xué)中所稱的“矢量”的研究.其實(shí)，“向量”和“矢量”是在數(shù)學(xué)和物理兩門學(xué)科對同一量的兩種不同稱呼而已.在物理學(xué)中，矢量是相對于有大小而沒有方向的“標(biāo)量”的另一類重要物理量.幾乎全部的高中物理學(xué)理論都是通過這兩類量來闡釋的.矢量被廣泛地應(yīng)用于力學(xué)（如力、速度、加速度等）和電學(xué)（如電流方向、電場強(qiáng)度等）理論之中，并在高中新教材中引入向量章節(jié)，對向量進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)和研究，這對于學(xué)生在物理課上學(xué)習(xí)和理解矢量知識無疑提供了一個數(shù)學(xué)根據(jù)及許多運(yùn)算便利.此外，若學(xué)生在物理課上碰到與矢量有關(guān)的物理實(shí)際，其亦使學(xué)生對向量有更深入地了解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)向量知識的興趣和熱情.（三）將“向量”引入高中數(shù)學(xué)教材后，值得探討的幾個問題1.比較運(yùn)用向量解題的方法和未運(yùn)用向量解題的方法可得，向量解題的優(yōu)勢在于只運(yùn)用了向量公式的簡單變形就解決了一個通過煩瑣解析幾何分析方能解決的問題，“這是未來數(shù)學(xué)的解題模式，是數(shù)學(xué)的進(jìn)步”.此外，這一思想也是對笛卡爾“變實(shí)際問題為數(shù)學(xué)問題，再變數(shù)學(xué)問題為方程問題，然后只需求解方程便可使問題得以解決”這一數(shù)學(xué)哲學(xué)思想的完美體現(xiàn).2.高中一線數(shù)學(xué)教師均知道，培養(yǎng)學(xué)生的“運(yùn)算能力、分析能力、空間想象能力”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要目標(biāo)之一.然而，采用這樣一種單純的代入公式，并在解題過程中，無需任何幾何分析，甚至連圖都可不畫的解法，對學(xué)生又怎能算得上是一種能力的培養(yǎng).如果僅要求學(xué)生做這樣的一些題目，會把學(xué)生培養(yǎng)成只會按步照搬，缺乏創(chuàng)造力、分析力、想象力的“數(shù)學(xué)機(jī)器”.這與當(dāng)代數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的.結(jié)束語在教學(xué)中，應(yīng)該在堅(jiān)持廣泛應(yīng)用向量方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握向量的思想方法，并借助于向量，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、運(yùn)動觀點(diǎn)、審美的觀點(diǎn)，進(jìn)行縱橫聯(lián)系、廣泛聯(lián)想，即將各部分的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理重組和整合，并充分展示應(yīng)用向量的過程；體現(xiàn)向量法解題的簡單美和結(jié)構(gòu)美，就能充分體現(xiàn)“向量”在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面的教學(xué)價(jià)值.者第十章裸子植物門裸子植物概述●裸子植物是一類保留著頸卵器植物,又能產(chǎn)生種子和具維管束的植物,是介于蕨類植物和被子植物之間的一類維管植物●裸子植物廣布于全世界,主要在北半球,常組成大面積森林?！衤阕又参锎蠖鄶?shù)是林業(yè)生產(chǎn)的主要用材樹種,也有很多可以入藥和食用?！裉K鐵葉和種子,銀杏葉和種子,松的花粉、葉節(jié),麻黃的莖和葉,側(cè)柏嫩枝葉及種仁等均可入藥。裸子植物門Gymnospermae特征孢子體發(fā)達(dá),多年生木本植物,具有形成層和次生生長,有強(qiáng)大的主根;2、配子體十分退化,不能脫離孢子體而獨(dú)立生活3、具有頸卵器構(gòu)造,但結(jié)構(gòu)簡單,只有1個卵細(xì)胞、1個腹溝細(xì)胞,無頸溝細(xì)胞;有花粉管的產(chǎn)生,受精不受水的限制5、產(chǎn)生種子,但不形成子房和果奧6、具多胚現(xiàn)象裸子植物的主要特征植物體(孢子體)發(fā)達(dá),木本植物,大多數(shù)常綠(僅銀杏、金錢松少數(shù)種落葉);莖內(nèi)維管束環(huán)狀排列,有形成層及次生生長,木質(zhì)部僅有管胞(麻黃科、買麻藤科有導(dǎo)管),韌皮部有篩胞而無伴胞。葉針、條、鱗片形,極少呈闊葉〉常缺花被(買麻藤綱有假花被),雄蕊聚生成小孢子葉球(雄球花),雌蕊的心皮不包卷成子房,叢生或聚生成大孢子葉球(雌球花)。種子裸露,不產(chǎn)生果實(shí)。分類蘇鐵綱cadopsida