信用等級評定辦法教學課件2

信用等級評定辦法怎樣思想，就有怎樣的生活信用等級評定辦法信用等級評定辦法怎樣思想，就有怎樣的生活風險控制部企業(yè)法人客戶信用等級評定辦法內(nèi)容提綱算企業(yè)法人客戶信用等級評定辦法(1)目標丶作用(2)基本概念(3)框架(4)流程(5)評級因素(6)特殊的規(guī)定7)特點算評級系統(tǒng)(1)定位)功能(3)特點中專以直接培養(yǎng)社會應用型人才為目的，但是中專學生普遍存在英語詞匯缺乏、語法薄弱、口語表達能力差的現(xiàn)象，再加之他們認為英語對未來就業(yè)幫助不大，因此容易喪失英語學習興趣。對此以英語交際能力為切入點，來提高他們的交際技能和學習興趣大有裨益。一、聽力教學交際能力以“聽、讀、說”三種能力為主，其中又以聽為首。但是中專英語教學中，教育者和受教育者往往認為“說”才是衡量語言是否流利的主要標準。要提高學生的英語交際能力，在聽力教學中需要注意：1.注意課前隱性交流。之所以強調(diào)“隱性”就在于避免給學生造成“專業(yè)聽力訓練”的壓力。課前主要是備課環(huán)節(jié)，教師需要結合學生的實際，選擇不同的教材、不同的教學方法。中專學生英語基礎差，詞匯量不多，發(fā)音不標準，語法基礎薄弱。因此教材選擇上盡量以生詞少、語法簡單、讀音清晰、內(nèi)容生動實用為標準。同時在正式上課前，盡量讓學生從聽力材料背景入手，熟悉“語境”，如查詢中西方的“見面語”“餐飲文化差異”等，必要時通過課前預習，讓學生掃清詞匯和語法障礙，為后面的英語聽力訓練打下基礎。2.培養(yǎng)聽力策略。對中專生而言，猜測和抓住要點這兩種策略至關重要。所謂“猜測”就是讓學生對聽過而又一時不理解的語言信號進行合理的快速推理。這種推理往往需要結合對話者的交流語境，結合其口音、文化背景、表達方式進行綜合判斷。如說到“inthelastclass”時，緊接著可能就是“today’sclass”，說到“notonly”時，緊跟著一般就是“butalso”，還有如“setabadpresident”和“setabadprecedent”，聽力中兩者很相似，前者說不通，通過猜測判斷為后者。能否抓住要點則是檢驗聽力能力的一個基本標準。就中專生而言，完全、準確的抓住整篇、整句的信息不太現(xiàn)實。在英語的基本運用中，抓住要點就是要抓住“5H”，即where，when，who，how，why。二、口語教學口語和聽力一樣，直接決定著交際效果。中專學生英語發(fā)音多有不準，且開口膽量小。1.教學中首先要注意做到MMC訓練，即MechanicalDrills（機械操練）、MeaningfulDrills（含義操作）和CommunicativeDrills（交際性操練）。MechanicalDrills是第一級別的訓練方法，如跟讀、重讀、替換和轉(zhuǎn)換，它不需要學生過多的思考，而且對于部分不愿意開口的學生，這種方式是學生掌握語言的比較好的一種形式。對于一些日常用語，通過這種機械操練可以讓學生熟悉句型，提高自信心。通常由教師結合教材、語境、教學環(huán)境等，通過問話和學生回答實現(xiàn)?？紤]到中專學生的英語水平，問話盡量簡單，而且要結合一定的載體，通過反復詢問進行操練。如教師手執(zhí)籃球，進行如下問話：Whatisit？whatcolorisit？Isitlargeorsmall?Doyoulovebasketball？交際性操作是較高級的操作，一般通過各種活動實現(xiàn)。2.開展活動實現(xiàn)口語教學。（1）話題，將學生分組，每組抽簽獲取一個話題，如旅游、工作、生活、體育等，然后限定時間，由學生自由發(fā)揮。（2）信息描述。同樣采取分組的方式，每組先通過圖片展示、聽力訓練等獲取信息，然后讓學生描述他們所獲取的信息。（3）行為模仿，即設計生活中常遇到的英語交流場景，如問路、購物、見面禮等，讓學生在真實的環(huán)境中提升口語交際能力。（4）角色表演。給予敢于開口且有一定的口語基礎的學生更大的鍛煉空間，讓他們通過口語，結合表情、手勢等來表達思想。三、有聲閱讀教學書面語在語法上相對完整，它是糾正發(fā)音、提高詞匯量的較好方式，同時通過閱讀，學生還容易學會運用語氣、面部表情、姿勢等。中專生的自律能力差，閱讀教學一般也需要在教師的指引下進行。1.有聲預讀。預讀的最主要目的是激起學生的好奇心和求知欲，拓寬學生的思路，促使他們“讀下去”。如介紹閱讀教材的內(nèi)容、背景，或者集中學習單詞和語法以掃除閱讀障礙。還可以讓學生通過目錄、章節(jié)標題等了解或猜測文章的內(nèi)容。當然，教師還需要布置閱讀的問題，使學生能圍繞這些問題來進行閱讀，讓他們有目標感。2.閱讀中。該階段，教師需要和學生一起分析閱讀內(nèi)容，幫助學生體會其含義，特別是具有一定難度的詞匯、句型、語法結構等。同時要結合預讀階段布置的任務，逐一分析，必要時讓學生進行口語回答，這既提高了他們的膽量和口語能力，又完成了閱讀教學的目的。另外，還有必要分析文章結構，讓學生學會如何閱讀，如何形成個人的有效的閱讀習慣、閱讀方法。3.閱讀結束后的檢驗。（1）設計出不同的檢測題，如問題回答、多項選擇、正誤判斷、中心歸納、短文填空、詞語釋義等。這是最基本的閱讀內(nèi)容檢驗。（2）脫離課文的自我表達。這個方法將聽、說、讀、寫有機結合，能切實地將英語教學看成是不可分割的整體教學，又能發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。四、加強與學生的情感交流任何語言交際的進行，都包含著一定的情感交流?！吨新氂⒄Z新課標》也強調(diào)英語教學應“促進中職生情感的發(fā)展，培養(yǎng)其英語學習的成就感和自信心，并有一定的克服英語學習中遇到的困難的能力，形成健康的心理和健全的人格”。加強與學生的情感交流，可以融洽師生關系，讓學生感受到課堂輕松的氣氛和教師的愛心、包容心，從而增加他們英語學習的意愿，進而配合教師教學活動的展開?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)學生的語言交際能力亦非一日之功。中職學生要達到熟練所學的英語知識并非易事，它需要學生積極努力的學習，不斷總結經(jīng)驗、提高能力，同時也需要教師的積極配合。如果說學校是師生展示生命活力的綠洲，那么在這塊綠洲上最為靚麗的風景就在課堂。構筑生命課堂，綻放生命的美麗，這不僅是新課程改革的要求，也是“以人為本”思想的生動體現(xiàn)，即著眼于人的發(fā)展，人的素養(yǎng)。小學英語課堂教學就是要立足于課堂，以英語學習為載體，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生潛能，陶冶學生情操，凈化學生心靈，張揚學生個性，錘煉學生品質(zhì)，收獲知識技能，綻放生命精彩。一、一個舞臺首先，英語是一種語言，離不開生活，離不開實踐。只有在真實的生活情景中多練習、多運用才能真正變成自己的東西，成為自己的技能。對于中國的學生來說，最缺的就是語言實踐的機會與語言環(huán)境，因此，對于我們教師來說，就應該為學生創(chuàng)造這樣的機會與環(huán)境，為學生搭臺，聽學生唱戲，甚至同臺演戲。為學生送去鮮花，送去掌聲。讓學生從真正意義上，感受學習英語的快樂與英語的魅力。其次，小學生天生好動、愛表現(xiàn)，心理單純，不怕別人評價，喜歡得到老師及同伴的肯定與表揚，所以非常有利于此活動的開展。另外，表演內(nèi)容靈活多樣，可以滿足不同層次、不同喜好學生的需求。舞臺節(jié)目自選、自定，沒有任何的限制，只要與英語有關即可。可以是小故事、小幽默、小笑話；也可以是背單詞、寫單詞、背課文；還可以是課本劇、演講、英語文化等?？梢砸粋€人，也可以幾個人，表演形式也不限。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，英語水平自主選擇，自由組合。學生在演一演，評一評，聽一聽，做一做中，不僅可以培養(yǎng)學習興趣，而且還有利于學生綜合語言運用能力的提高。二、一份自由在課堂教學中教師應該給學生以自由，讓學生有自己支配的時間，有自己思考的空間，有自己表達自己觀點的機會，有表達個人情感的機會，有主動建構知識的機會，有表現(xiàn)自己學習成果的機會。我們經(jīng)常在各種公開課上看到這樣的情況：教師將整節(jié)課完全撐控在自己的手中，從頭到尾，不給學生一點兒喘氣的機會，一個環(huán)節(jié)緊扣另一個環(huán)節(jié)，一個活動接著另一個活動，一遍遍地讀，一次次地問。大量的教學內(nèi)容，大量的教學活動，大量的教學手段，大量的表揚，充斥了僅僅40分鐘的課堂。表面看也許真是一節(jié)好課，沒有矛盾，沒有沖突，既流暢又緊湊?？墒亲屑毾胍幌?，這個課堂是屬于誰的？它還是屬于學生自己的課堂嗎？教學過程完全成了教師展示自己預設的自以為精彩的教學的過程，而學生僅僅成了配合教師教案的“托兒”。課堂完全沒有了教師和學生思想的火花，沒有了生命活力的涌動。三、一種媒體，帶領學生進入一個多彩的、立體的英語世界利用電腦平臺或電教平臺創(chuàng)作和播放教學課件，直觀、形象、生動地演示，讓學生在聲音、圖片、色彩、動畫的王國中快樂的學習英語，讓學生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發(fā)他們學習英語的欲望。例如在學習句型：“Wheredoestheraincomefrom？”時，我播放雨形成的課件，一邊播放一邊運用功能句型解釋，學生很快就明白了句子的功能，同時還有效地鞏固了云、太陽、海、湖等相關的詞匯。四、一份真情用真情點亮生命，用教學藝術溫暖童心。每一節(jié)課，其實都是教師，文本，學生之間的一次內(nèi)心對話，一次情感交融，一次思想的碰撞。教師在授課的過程中不是用自己的威嚴鎮(zhèn)住學生，而是用自己的激情、熱情、真情去感染學生；不是用自己的權威去指揮學生，而是用自己的教學藝術在學生需要的時候以最恰當?shù)姆绞綖閷W生的學習與發(fā)展提供條件，讓學生在汲取知識營養(yǎng)的同時更多的收獲內(nèi)心的感悟與情感的滿足。例如用期待、鼓勵的目光去關注每一個學生；用真誠去幫助，喚醒每一個學生；用具體而真心的語言去鼓勵每一個學生。即如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。五、一種結合讓英語學科與學生的生活相結合，讓英語課堂多一些生活味，少一些知識講座味，多一些實，少一些虛。“我們的實際生活，就是我們的全部課程，我們的課程，就是我們的實際生活?！边@是陶行知先生在長期教育實踐中對課程的全新思考。所以英語教學也不例外，更應該密切聯(lián)系生活實際，將教學內(nèi)容生活化，教學活動具體化。例如在學習“Whatwouldyouliketoeat？”句型時，我聯(lián)系學生的生活實際，結合學生的生活經(jīng)驗及認知水平，在任務前為學生教授了學生在日常生活中經(jīng)常碰到的一些食品的詞匯，然后設計了一個調(diào)查“哪種食品最受我們班同學歡迎”的任務，讓學生在完成任務的過程中自覺習得功能句型。融學習與生活，在生活中學習；不僅讓學生學會學習，而且讓學生學會生活。六、一個游戲融游戲于英語教學之中，讓學生在英語的海洋中盡情游蕩，讓英語課堂童音蕩漾。游戲永遠都是兒童的最愛。俄國教育學家烏申斯曾經(jīng)說過，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生真理欲望。英語有一句諺語：“Educationmustbefun.”（教育必須是有趣的）。游戲是伴隨兒童成長的必經(jīng)歷程，在教學過程中，賦予游戲新的內(nèi)容，使之成為教學中有益的輔助，能使教學收到意想不到的效果。例如在學習動詞時，我設計了一個比劃，一個猜，其他同學做裁判的游戲。在學習句型：“whereareyoufrom？”時，我設計的開火車的游戲。在記憶單詞拼寫時，我設計了自己找對手PK的游戲等。都收到了很好的效果，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的語言運用能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力，實現(xiàn)了讓學生在“學中玩，在玩中學”。總之，正如馬克思所說：“人本身是人的最高本質(zhì)”。教育本質(zhì)上是以人為目的的，是促進人的發(fā)展的。素質(zhì)教育的起點是學生，落腳點還是學生。把學生作為教育的主體，以學生已有的素質(zhì)為基礎，激發(fā)學生的主體意識，使學生積極、主動地掌握科學文化知識，并使自己成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的追求真善美的主體?，F(xiàn)代英語課堂不僅是人文的課堂、綠的的課堂、和諧的課堂，也是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂。就讓我們每個英語教師以每個學生的發(fā)展為本，讓一個個鮮活的生命在小學英語課堂上健康快樂地成長，綻放生命的美麗。風險控制部企業(yè)法人客戶信用等級評定辦法內(nèi)容提綱算企業(yè)法人客戶信用等級評定辦法(1)目標丶作用(2)基本概念(3)框架(4)流程(5)評級因素(6)特殊的規(guī)定7)特點算評級系統(tǒng)(1)定位)功能(3)特點企業(yè)法人客戶信用等級評定辦法目標信貸風險評估基礎性工作選擇優(yōu)良客戶綜合評價信貸管理基本原則貸前調(diào)查按等級市場準入揭示行業(yè)工具辦理信貸條件地位業(yè)務作用信用評級作為信貨人員的通用語言其通過信用評級評估違約率確立一個統(tǒng)一的信用評判的客觀標準基本概念n定義:用統(tǒng)一的評價方法及標準對客戶生產(chǎn)經(jīng)營活動進行客觀、公正的評價其對象:企業(yè)法人已經(jīng)或即將發(fā)生授信業(yè)務的(含為授信業(yè)務提供擔保)基本原則真實性原則:評級資料是客觀、真實丶準確公正性原則:評級人員獨立分析判斷·不受外來因素影響準確性原則:認真思考判斷,實事求是,動態(tài)分析等級劃分85分以上(含85分)投資級邊際投資級70-65級關注A-級BBB級高風險區(qū)35以下其他口不子評級客戶其國家限制或禁止行業(yè)基礎資料、財務報表嚴重失實的及無法提供報表資料的級有逃廢債記錄的待評級客戶算成立不足一年的暫時不予評級其報表不完整的企業(yè)(如房