對聯(lián)的教學(xué)課件講解2

對聯(lián)的課件講解36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生對聯(lián)的課件講解對聯(lián)的課件講解36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生專項復(fù)習一對聯(lián)安陽市32中來龍去脈李玉早在秦、漢以前,我國民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符,就是把傳說中的降鬼大神“神茶”和“郁壘”的名字,分別書寫在兩塊桃木板上,懸掛在左右門,用來驅(qū)鬼壓邪。這種習俗持續(xù)了一千多年。到了五代,人們才開始把聯(lián)語寫在桃木板上。宋代以后,在民間,新年懸掛春聯(lián)的現(xiàn)象已經(jīng)相當普遍,王安石的詩中有這么一句:“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符”,就是當時對聯(lián)盛況的真實寫照。一直到了明代,人們才始用紅紙代替桃木板,出現(xiàn)我們今天所見的春聯(lián)心理健康教育是教育者運用心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù)，通過多種途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進而促進整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展的教育。作為軍校學(xué)員，有著軍人和學(xué)員的雙重身份，不僅要完成大量的軍事訓(xùn)練，同時還要完成艱苦的學(xué)習任務(wù)，必須有健康的心理作為保障。因此，在軍校學(xué)員中著力搞好心理素質(zhì)教育，提高他們的心理健康水平，是軍校心理教育中一項不容忽視的重要內(nèi)容。一、立足于“打得贏，不變質(zhì)”的高度，培養(yǎng)新型軍事人才海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭已經(jīng)表明，軍人的優(yōu)秀心理素質(zhì)是戰(zhàn)斗力的基本要素之一，只有心理非常健康的軍人才能適應(yīng)和駕馭高技術(shù)戰(zhàn)爭。因此，軍校學(xué)員心理健康教育必須立足于打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭，著眼培養(yǎng)跨世紀新型軍事人才。同時，市場經(jīng)濟的發(fā)展，東西文化的碰撞，價值觀念的沖突等等，使得軍人所處的時代環(huán)境發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化。新的社會環(huán)境在給我軍建設(shè)注入生機和活力的同時，西方以個人為中心的價值觀念、物質(zhì)至上的頹廢生活態(tài)度及拜金主義、享樂主義等各種腐朽思想文化也影響和侵蝕著官兵的思想和行為，使得官兵的心理活動日趨復(fù)雜，對軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)、官兵的價值觀念和理想追求造成沖擊。軍校學(xué)員作為軍事人才后備力量，是我軍現(xiàn)代化建設(shè)的未來中堅，今天的軍校學(xué)員將決定明日軍隊軍官的整體質(zhì)量。因此，在軍校學(xué)員中開展心理健康教育，必須站在“不變質(zhì)”的高度，從心理方面，做好新時期軍事斗爭準備工作和軍隊建設(shè)工作，確保人民軍隊的心智、本色和作風，努力培養(yǎng)和造就一大批具有高度政治覺悟、良好心理素質(zhì)、高昂士氣和掌握現(xiàn)代化軍事技術(shù)、懂得現(xiàn)代化戰(zhàn)爭指揮藝術(shù)的優(yōu)秀軍事人才。二、完善學(xué)員個性，塑造健全的人格人格是現(xiàn)實的、有特色的個人經(jīng)由社會化獲得的，具有內(nèi)在統(tǒng)一性和相對穩(wěn)定性的個人特質(zhì)結(jié)構(gòu)，是人的思想和行為的綜合。健全人格是人的良好行為方式的前提，這種方式由理智所引導(dǎo)并尊重生活，因此人的需要得以滿足，而且人的意識、才智以及熱愛自我、自然環(huán)境和他人的能力都將得以發(fā)展。具有健全的人格是21世紀軍事人才的一個重要特征，也是影響軍校學(xué)員成才的重要因素。軍校學(xué)員大多為20歲左右的青年，處于特殊的發(fā)展時期，生理和心理的活動變化較大。加之學(xué)員中獨生子越來越多，干部子女比例上升，家庭經(jīng)濟條件富裕的較多。優(yōu)越的生活環(huán)境和家庭的嬌生慣養(yǎng)是許多學(xué)員缺乏艱苦生活環(huán)境的磨煉，心理應(yīng)激水平較低，承受挫折的能力較弱，但自我定位往往偏高，存在著不同程度的“中心意識”、“特殊意識”，在工作、訓(xùn)練和生活中暴露出許多問題。特別是隨著競爭壓力、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力和情感壓力的普遍加大，軍校學(xué)員接受復(fù)雜社會生活的心理準備和實際能力不足，在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習成才、人際交往、理想現(xiàn)實、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出，影響了學(xué)業(yè)的順利完成和自身的健康成長。如果不加以正確的心理健康教育和引導(dǎo)，很容易抵觸軍校嚴格而緊張的生活，走向極端化。所以，心理健康教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)員的個性完善，通過心理健康教育，使學(xué)員能夠了解人的身心發(fā)展規(guī)律，正確認識青春期的各種變化和自身人格特點，學(xué)會運用掌握的知識進行心理素質(zhì)的鍛煉與自我調(diào)適，對心理困擾問題主動求助心理咨詢，培養(yǎng)優(yōu)化人格的意識，有目的地培養(yǎng)軍校學(xué)員勇敢、機制、靈活、果斷、堅韌、冷靜、自信、紀律性等適應(yīng)部隊發(fā)展需要的新的健康人格模式，使他們早日成才最大限度的發(fā)揮自己的才能。三、心理健康教育與實際相結(jié)合，培養(yǎng)堅定的理想信念心理健康教育主要是幫助軍校學(xué)員了解心理健康的標準、心理衛(wèi)生的維護，處理好環(huán)境適應(yīng)，求職擇業(yè)等方面的困惑，減少心理疾病的發(fā)生，消除心理障礙，解決心理問題，提高對學(xué)習環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力。思想政治教育主要解決的是思想領(lǐng)域、政治領(lǐng)域和道德生活中的是非善惡，提高人的思想這種覺悟和道德水平的問題。可是，思想政治教育所要達到的高尚思想道德境界，也是衡量一個人心理是否健康的前提和基礎(chǔ)。因為一個思想品質(zhì)惡劣、道德敗壞的人不可能具有健康的心理。因此，從兩種教育的目的和相互關(guān)系上可以看出，思想政治教育不僅有利于教育對象形成正常健康的心理，而且還能夠凈化心靈，提高心理健康水平。這就是說，心理健康教育能在世界觀、人生觀、價值觀的形成和樹立上有所幫助，而良好的世界觀、人生觀、價值觀又是健康心理的內(nèi)在動因，兩者互輔互進。所以，在思想政治教育中引入心理健康教育的內(nèi)容和原理，可以增強思想政治教育的科學(xué)性、針對性和有效性；在心理健康教育中貫穿思想政治教育的精神和原則，可以提高教育對象的心理健康水平，為心理健康教育的發(fā)展提供導(dǎo)向作用。因此，在開展心理健康教育的同時，如果能夠聯(lián)系思想政治教育工作實際，既能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，以更好的心理素質(zhì)迎接各種挑戰(zhàn)，又能幫助他們樹立正確的人生追求和遠大的奮斗目標，堅定獻身國防的理想信念。2010年9月，甘肅省普通高中新課程改革順利實施，信息技術(shù)作為普通高中新課程技術(shù)領(lǐng)域下的一門學(xué)科課程也隨之進行教學(xué)改革。高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，從單純的計算機技能訓(xùn)練上升到全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對高中信息技術(shù)新教材，很多老師感到教學(xué)定位和教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了很大的改變，很難找到教材的切入點。我自2009和2010年多次培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習并經(jīng)過2010級、2011級兩年來的實際教學(xué)實踐與探索，且在兩次學(xué)業(yè)水平考試中兩級學(xué)生共850名全部100%通過（其中成績是A的學(xué)生占36.6%），深深體會到首先要利用好新教材，其次是對教材內(nèi)容進行優(yōu)化重組，使教材真正能為我所用，并加強小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，從而有效地促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。一、目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題1、硬件設(shè)施落后秦安縣位于甘肅省東南部，渭河支流葫蘆河下游。屬隴中黃土高原西部梁峁溝壑區(qū)，是全省十八個干旱縣之一，更是國家貧困縣之一。大部分學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施落后，用于開展信息技術(shù)教學(xué)的計算機教室大部分是2003年前后借助“國家中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目”建設(shè)的，這些計算機教室曾為我縣開展中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)揮很大的作用，但近10年后的今天，這些設(shè)施確有些落后，加之近10年的運行老化，部分設(shè)備已不能滿足高信息技術(shù)教學(xué)的需要。2、學(xué)生個體差異大前以述及，由于秦安縣的大部分初中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村（縣城只有兩所），農(nóng)村中小學(xué)條件本身差，加之信息技術(shù)是非中考科目，學(xué)校也不重視，相當一部分初中未開設(shè)信息技術(shù)課，或課時不足。如2010級我校高一共招生425名，其中在初中學(xué)過信息技術(shù)的學(xué)生80余名，占18.8%，80%的學(xué)生則是“零起點”。而高中信息技術(shù)教學(xué)要求是非零起點（銜接義教階段課程設(shè)置）。如此之大的學(xué)生個體差異導(dǎo)致今后教學(xué)困難很大。3、教師缺乏對教材的深度研究和解讀盡管在課改前夕，大部分教師都接受過不同程度的培訓(xùn)，但在實際教學(xué)中對課程標準和教材的研究不夠，大部分教師拿上教材按教材章節(jié)順序授課，甚至上的本節(jié)內(nèi)容課標對其有何要求都不知道。4、課程目標要求與學(xué)校、學(xué)生反應(yīng)實際差距大在高考的濃重氛圍下，學(xué)校和學(xué)生為了應(yīng)對考試，大部分學(xué)習時間用在了高考科目上，對于非高考科目，比如：信息技術(shù)課程的學(xué)習，就是希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……放松情緒，對于教材中的知識點并不感興趣，更沒有把信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科學(xué)習和終身學(xué)習的工具，只注重了網(wǎng)絡(luò)的娛樂功能，而忽略了其學(xué)習功能。課程的目標要求與學(xué)生內(nèi)心反應(yīng)形成了矛盾，另外，高中信息技術(shù)課還面臨著學(xué)業(yè)考試的問題，因此如何協(xié)調(diào)這對矛盾，從真正意義上幫助學(xué)生把握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效，就顯得頗為重要。二、教學(xué)探討（一）摸清底子，搞好初、高中銜接教學(xué)開學(xué)初，通過調(diào)查摸底，掌握學(xué)生初中信息技術(shù)課程的學(xué)習情況和程度，有針對性地開展初、高中的銜接教學(xué)。開學(xué)前，我對2010級425名學(xué)生進行了調(diào)查摸底，2010級我校高一共招生425名（分布在7個教學(xué)班中），其中在初中學(xué)過信息技術(shù)并掌握基本操作的學(xué)生約80余名，占18.8，81%的學(xué)生是“零起點”。在搞清這80名學(xué)生在7個班的分布情況后，我在這7個班每班成立了7-10個學(xué)習小組，每組5-8名學(xué)生，并按排這80名學(xué)生分別在各學(xué)習小組任組長和副組長。學(xué)習小組成立后，我根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排調(diào)整了本學(xué)期的教學(xué)計劃，第1-3周沒有上新課，而是用這3周的時間進行初高中銜接教學(xué)，除每周2課時的正課，我還用課外活動時間、部分周六下午的時間對這些“零起點”的學(xué)生強化訓(xùn)練。3周后，約340名“零起點”的學(xué)生基本上學(xué)會了計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作。從第4周起才開始信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（廣東教育出版社）的教學(xué)。（二）、正確處理“課標”和“教材”之間的關(guān)系“技術(shù)課程標準（信息技術(shù)部分）”是國家對信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和要求，是總綱，是教材編寫、教師教學(xué)和評價、考試的依據(jù)，也是新課程實施的保障。而“教材”是專家、編者根據(jù)課程標準編寫的，是教師授課的重要參考標準，是教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，但“教材”不是教師開展課程教學(xué)的唯一依據(jù)；所以理解領(lǐng)會課程標準，熟悉教材，然后對教材進行合理的優(yōu)化重組，對教材進行科學(xué)的、卓有成效的開發(fā)和利用，就成了我們進行信息技術(shù)新課改的首要任務(wù)。我縣選用的廣東教育出版社的信息技術(shù)教材，我自己也找來了人教社和教科社的教材，通過對教材的對比分析，發(fā)現(xiàn)不同版本的教材章節(jié)知識有很大的差距，但基本理念一致。所以不能完全按教材的章節(jié)內(nèi)容來上課，必須根據(jù)課標的要求，對教材進行“二次開發(fā)”。高中信息技術(shù)新課程的理念，是著力于全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習自主性。在廣教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）模塊中的第二章是“信息的采集與獲取”，教材是從“獲取的方法”、“因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取”到“網(wǎng)上資源檢索和評價”來組織的。從課程標準來看，這部分知識主要體現(xiàn)在“獲取信息的需求分析、途徑、方法及信息的價值的判斷等相關(guān)素養(yǎng)的形成?！币彩菍W(xué)生學(xué)習信息加工和信息資源管理的前提，是提升學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對此我對教材內(nèi)容進行一定的優(yōu)化重組，把握好“有效快速獲取信息，并對信息合適評價”這個重點，首先提出學(xué)生日常生活密切的主題，如“2010年學(xué)校秋季運動會”、“西安世園會”等，通過小組互助和協(xié)作學(xué)習的方式，讓學(xué)生自己去獲取信息，再因勢利導(dǎo)通過什么途徑獲取信息。（三）、生活與教學(xué)實際相結(jié)合，提高教學(xué)與學(xué)習的效率回歸生活，讓教學(xué)與生活緊密相連，是新課程的基本特征。隨著信息技術(shù)課改的深入，教材的“角色”也發(fā)生了改變，成了教師和學(xué)生真正的“朋友”。在教學(xué)的實施中，我們應(yīng)該從生活和教學(xué)實際出發(fā)，來認識教材理解教材。根據(jù)學(xué)生的認知特點和心理特點，對教材進行有目的有意義的開發(fā)和拓展，使教材的教學(xué)內(nèi)容和順序能夠得到重組和優(yōu)化，把枯燥乏味難易理解的理論知識，融和到實際的形象的直觀的知識中，以利于學(xué)生從現(xiàn)實生活中的事例來理解教材，激發(fā)興趣，掌握知識，從而提高教學(xué)和學(xué)習的效率。信息技術(shù)選修模塊《多媒體技術(shù)》PS的教學(xué)中課前在屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生常的校園海報（如運動會、各興趣小組活動張貼的）、美化自己的照片等入手，學(xué)生感覺真實、貼近生活實際，學(xué)習時也有激情。（四）、重視小組合作學(xué)習學(xué)習小組――合作與交流的最佳模式，也是開展“兵教兵”、“兵練兵”的基本。前已述及，由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個班級的學(xué)生在學(xué)習上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。小組學(xué)習既能使教師按照學(xué)生的個體差異進行因材施教，也是學(xué)生學(xué)習過程中進行良好合作與交流的一種最佳模式。因為我們在上課時，由于客觀環(huán)境的限制，直接以班為單位進行交流合作一般比較困難，好的模式應(yīng)該是以小組為單位進行分層組織，先是在組內(nèi)進行交流與合作，進而形成小組的意見看法，再在組間進行交流與合作。（五）、課后及時反思，進一步完善教學(xué)內(nèi)容教學(xué)反思不僅僅是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，更是整個教學(xué)過程的監(jiān)視，是分析和解決教學(xué)問題的活動。對基于新課程理念的教材重組進行適時的教學(xué)反思尤為重要。通過反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教材中不恰當?shù)男枰鰟h修改的成份，需要滲透的知識和情感成分，找出重組中未能解決的問題，檢討過程和方法的不足，有利于我們找到教材二次開發(fā)的新思想和新策略，進一步完善教材內(nèi)容的優(yōu)化重組。當然，教學(xué)反思也是我們信息技術(shù)教師的成長之路，對于提高我們的教學(xué)能力至關(guān)重要。新課改對于每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。只有調(diào)整好自己的的心態(tài)，找準自己的位置，才能勇于面對這種挑戰(zhàn)和機遇，才能成就學(xué)生，提高自己。信息技術(shù)教育是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)新一代具備一定創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)的中學(xué)生，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責任。參考資料：[1]《技術(shù)課程標準研修（信息技術(shù)）》教育部基教司，高等教育出版社.2004年[2]高中技術(shù)課程標準教師讀本（第一編信息技術(shù)），胡濟良、李尚仁主編[3]甘肅省普通高中新課程信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見，甘教基〔2010〕81號專項復(fù)習一對聯(lián)安陽市32中來龍去脈李玉早在秦、漢以前,我國民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符,就是把傳說中的降鬼大神“神茶”和“郁壘”的名字,分別書寫在兩塊桃木板上,懸掛在左右門,用來驅(qū)鬼壓邪。這種習俗持續(xù)了一千多年。到了五代,人們才開始把聯(lián)語寫在桃木板上。宋代以后,在民間,新年懸掛春聯(lián)的現(xiàn)象已經(jīng)相當普遍,王安石的詩中有這么一句:“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符”,就是當時對聯(lián)盛況的真實寫照。一直到了明代,人們才始用紅紙代替桃木板,出現(xiàn)我們今天所見的春聯(lián)對聯(lián),受唐代律詩影響很大,也受到唐以前各種詩歌形式的影響。是由對偶句發(fā)展而來的,它保留著律詩的某些特點。對聯(lián)的種類約分為春聯(lián)、喜聯(lián)、楹聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、裝飾聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、名勝聯(lián)等。對聯(lián)文字長短不一,短的僅一、兩個字;長的可達幾百字。對聯(lián)形式多樣,有正對、反對、流水對(串對、、集句對、無情對等。對聯(lián)的形式正對:福如東海壽比南山反對:心平積福欲重招殃串對:人生自古誰無死留取丹心照汗青集句對:勸君更進一杯酒與爾同銷萬古愁無情對:無心復(fù)命維他命一意孤行任我行回文對:鶯啼岸柳弄春晴,柳弄春晴夜月明,明月夜晴春弄柳,晴春弄柳岸啼鶯。魚跳塘荷沐秋雨,荷沐秋兩晨風疾,疾風晨雨秋沐荷,兩秋沐荷塘跳魚。特點:對聯(lián)天地,美不勝收字數(shù)相等,斷句一致二、平仄相合,音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習慣“仄起平落”,即上聯(lián)末句尾字用仄聲,下聯(lián)末句尾字用平聲。三、要詞性相對,位置相同,結(jié)構(gòu)相同。四、內(nèi)容相關(guān),上下銜接,不能重復(fù)。此外,張掛對聯(lián),傳統(tǒng)作法必須直寫豎貼,自右而左,不能顛倒。橫批,可以說是對聯(lián)的題目也是對聯(lián)的中心。好的橫批在對聯(lián)中可以起到畫刀大家能把我們學(xué)過的一些律詩中的對偶句挑出來,讓它們成為對聯(lián)嗎?海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。山重水復(fù)疑無路