對(duì)聯(lián)的教學(xué)課件講解2

對(duì)聯(lián)的課件講解36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生對(duì)聯(lián)的課件講解對(duì)聯(lián)的課件講解36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生專項(xiàng)復(fù)習(xí)一對(duì)聯(lián)安陽(yáng)市32中來(lái)龍去脈李玉早在秦、漢以前,我國(guó)民間過(guò)年就有懸掛桃符的習(xí)俗。所謂桃符,就是把傳說(shuō)中的降鬼大神“神茶”和“郁壘”的名字,分別書寫在兩塊桃木板上,懸掛在左右門,用來(lái)驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗持續(xù)了一千多年。到了五代,人們才開(kāi)始把聯(lián)語(yǔ)寫在桃木板上。宋代以后,在民間,新年懸掛春聯(lián)的現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)普遍,王安石的詩(shī)中有這么一句:“千門萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符”,就是當(dāng)時(shí)對(duì)聯(lián)盛況的真實(shí)寫照。一直到了明代,人們才始用紅紙代替桃木板,出現(xiàn)我們今天所見(jiàn)的春聯(lián)心理健康教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)多種途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教育。作為軍校學(xué)員，有著軍人和學(xué)員的雙重身份，不僅要完成大量的軍事訓(xùn)練，同時(shí)還要完成艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須有健康的心理作為保障。因此，在軍校學(xué)員中著力搞好心理素質(zhì)教育，提高他們的心理健康水平，是軍校心理教育中一項(xiàng)不容忽視的重要內(nèi)容。一、立足于“打得贏，不變質(zhì)”的高度，培養(yǎng)新型軍事人才海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)表明，軍人的優(yōu)秀心理素質(zhì)是戰(zhàn)斗力的基本要素之一，只有心理非常健康的軍人才能適應(yīng)和駕馭高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，軍校學(xué)員心理健康教育必須立足于打贏未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)，著眼培養(yǎng)跨世紀(jì)新型軍事人才。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，東西文化的碰撞，價(jià)值觀念的沖突等等，使得軍人所處的時(shí)代環(huán)境發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化。新的社會(huì)環(huán)境在給我軍建設(shè)注入生機(jī)和活力的同時(shí)，西方以個(gè)人為中心的價(jià)值觀念、物質(zhì)至上的頹廢生活態(tài)度及拜金主義、享樂(lè)主義等各種腐朽思想文化也影響和侵蝕著官兵的思想和行為，使得官兵的心理活動(dòng)日趨復(fù)雜，對(duì)軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)、官兵的價(jià)值觀念和理想追求造成沖擊。軍校學(xué)員作為軍事人才后備力量，是我軍現(xiàn)代化建設(shè)的未來(lái)中堅(jiān)，今天的軍校學(xué)員將決定明日軍隊(duì)軍官的整體質(zhì)量。因此，在軍校學(xué)員中開(kāi)展心理健康教育，必須站在“不變質(zhì)”的高度，從心理方面，做好新時(shí)期軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備工作和軍隊(duì)建設(shè)工作，確保人民軍隊(duì)的心智、本色和作風(fēng)，努力培養(yǎng)和造就一大批具有高度政治覺(jué)悟、良好心理素質(zhì)、高昂士氣和掌握現(xiàn)代化軍事技術(shù)、懂得現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)指揮藝術(shù)的優(yōu)秀軍事人才。二、完善學(xué)員個(gè)性，塑造健全的人格人格是現(xiàn)實(shí)的、有特色的個(gè)人經(jīng)由社會(huì)化獲得的，具有內(nèi)在統(tǒng)一性和相對(duì)穩(wěn)定性的個(gè)人特質(zhì)結(jié)構(gòu)，是人的思想和行為的綜合。健全人格是人的良好行為方式的前提，這種方式由理智所引導(dǎo)并尊重生活，因此人的需要得以滿足，而且人的意識(shí)、才智以及熱愛(ài)自我、自然環(huán)境和他人的能力都將得以發(fā)展。具有健全的人格是21世紀(jì)軍事人才的一個(gè)重要特征，也是影響軍校學(xué)員成才的重要因素。軍校學(xué)員大多為20歲左右的青年，處于特殊的發(fā)展時(shí)期，生理和心理的活動(dòng)變化較大。加之學(xué)員中獨(dú)生子越來(lái)越多，干部子女比例上升，家庭經(jīng)濟(jì)條件富裕的較多。優(yōu)越的生活環(huán)境和家庭的嬌生慣養(yǎng)是許多學(xué)員缺乏艱苦生活環(huán)境的磨煉，心理應(yīng)激水平較低，承受挫折的能力較弱，但自我定位往往偏高，存在著不同程度的“中心意識(shí)”、“特殊意識(shí)”，在工作、訓(xùn)練和生活中暴露出許多問(wèn)題。特別是隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力和情感壓力的普遍加大，軍校學(xué)員接受復(fù)雜社會(huì)生活的心理準(zhǔn)備和實(shí)際能力不足，在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、理想現(xiàn)實(shí)、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來(lái)的心理困惑和問(wèn)題日益突出，影響了學(xué)業(yè)的順利完成和自身的健康成長(zhǎng)。如果不加以正確的心理健康教育和引導(dǎo)，很容易抵觸軍校嚴(yán)格而緊張的生活，走向極端化。所以，心理健康教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)員的個(gè)性完善，通過(guò)心理健康教育，使學(xué)員能夠了解人的身心發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)青春期的各種變化和自身人格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行心理素質(zhì)的鍛煉與自我調(diào)適，對(duì)心理困擾問(wèn)題主動(dòng)求助心理咨詢，培養(yǎng)優(yōu)化人格的意識(shí)，有目的地培養(yǎng)軍校學(xué)員勇敢、機(jī)制、靈活、果斷、堅(jiān)韌、冷靜、自信、紀(jì)律性等適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展需要的新的健康人格模式，使他們?cè)缛粘刹抛畲笙薅鹊陌l(fā)揮自己的才能。三、心理健康教育與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)堅(jiān)定的理想信念心理健康教育主要是幫助軍校學(xué)員了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理衛(wèi)生的維護(hù)，處理好環(huán)境適應(yīng)，求職擇業(yè)等方面的困惑，減少心理疾病的發(fā)生，消除心理障礙，解決心理問(wèn)題，提高對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。思想政治教育主要解決的是思想領(lǐng)域、政治領(lǐng)域和道德生活中的是非善惡，提高人的思想這種覺(jué)悟和道德水平的問(wèn)題?？墒?，思想政治教育所要達(dá)到的高尚思想道德境界，也是衡量一個(gè)人心理是否健康的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)橐粋€(gè)思想品質(zhì)惡劣、道德敗壞的人不可能具有健康的心理。因此，從兩種教育的目的和相互關(guān)系上可以看出，思想政治教育不僅有利于教育對(duì)象形成正常健康的心理，而且還能夠凈化心靈，提高心理健康水平。這就是說(shuō)，心理健康教育能在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和樹(shù)立上有所幫助，而良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀又是健康心理的內(nèi)在動(dòng)因，兩者互輔互進(jìn)。所以，在思想政治教育中引入心理健康教育的內(nèi)容和原理，可以增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性；在心理健康教育中貫穿思想政治教育的精神和原則，可以提高教育對(duì)象的心理健康水平，為心理健康教育的發(fā)展提供導(dǎo)向作用。因此，在開(kāi)展心理健康教育的同時(shí)，如果能夠聯(lián)系思想政治教育工作實(shí)際，既能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，以更好的心理素質(zhì)迎接各種挑戰(zhàn)，又能幫助他們樹(shù)立正確的人生追求和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定獻(xiàn)身國(guó)防的理想信念。2010年9月，甘肅省普通高中新課程改革順利實(shí)施，信息技術(shù)作為普通高中新課程技術(shù)領(lǐng)域下的一門學(xué)科課程也隨之進(jìn)行教學(xué)改革。高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，從單純的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練上升到全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對(duì)高中信息技術(shù)新教材，很多老師感到教學(xué)定位和教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了很大的改變，很難找到教材的切入點(diǎn)。我自2009和2010年多次培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)并經(jīng)過(guò)2010級(jí)、2011級(jí)兩年來(lái)的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐與探索，且在兩次學(xué)業(yè)水平考試中兩級(jí)學(xué)生共850名全部100%通過(guò)（其中成績(jī)是A的學(xué)生占36.6%），深深體會(huì)到首先要利用好新教材，其次是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，使教材真正能為我所用，并加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而有效地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。一、目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1、硬件設(shè)施落后秦安縣位于甘肅省東南部，渭河支流葫蘆河下游。屬隴中黃土高原西部梁峁溝壑區(qū)，是全省十八個(gè)干旱縣之一，更是國(guó)家貧困縣之一。大部分學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施落后，用于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的計(jì)算機(jī)教室大部分是2003年前后借助“國(guó)家中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”建設(shè)的，這些計(jì)算機(jī)教室曾為我縣開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)揮很大的作用，但近10年后的今天，這些設(shè)施確有些落后，加之近10年的運(yùn)行老化，部分設(shè)備已不能滿足高信息技術(shù)教學(xué)的需要。2、學(xué)生個(gè)體差異大前以述及，由于秦安縣的大部分初中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村（縣城只有兩所），農(nóng)村中小學(xué)條件本身差，加之信息技術(shù)是非中考科目，學(xué)校也不重視，相當(dāng)一部分初中未開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，或課時(shí)不足。如2010級(jí)我校高一共招生425名，其中在初中學(xué)過(guò)信息技術(shù)的學(xué)生80余名，占18.8%，80%的學(xué)生則是“零起點(diǎn)”。而高中信息技術(shù)教學(xué)要求是非零起點(diǎn)（銜接義教階段課程設(shè)置）。如此之大的學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致今后教學(xué)困難很大。3、教師缺乏對(duì)教材的深度研究和解讀盡管在課改前夕，大部分教師都接受過(guò)不同程度的培訓(xùn)，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究不夠，大部分教師拿上教材按教材章節(jié)順序授課，甚至上的本節(jié)內(nèi)容課標(biāo)對(duì)其有何要求都不知道。4、課程目標(biāo)要求與學(xué)校、學(xué)生反應(yīng)實(shí)際差距大在高考的濃重氛圍下，學(xué)校和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間用在了高考科目上，對(duì)于非高考科目，比如：信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，就是希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……放松情緒，對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)并不感興趣，更沒(méi)有把信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具，只注重了網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)功能，而忽略了其學(xué)習(xí)功能。課程的目標(biāo)要求與學(xué)生內(nèi)心反應(yīng)形成了矛盾，另外，高中信息技術(shù)課還面臨著學(xué)業(yè)考試的問(wèn)題，因此如何協(xié)調(diào)這對(duì)矛盾，從真正意義上幫助學(xué)生把握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效，就顯得頗為重要。二、教學(xué)探討（一）摸清底子，搞好初、高中銜接教學(xué)開(kāi)學(xué)初，通過(guò)調(diào)查摸底，掌握學(xué)生初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況和程度，有針對(duì)性地開(kāi)展初、高中的銜接教學(xué)。開(kāi)學(xué)前，我對(duì)2010級(jí)425名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查摸底，2010級(jí)我校高一共招生425名（分布在7個(gè)教學(xué)班中），其中在初中學(xué)過(guò)信息技術(shù)并掌握基本操作的學(xué)生約80余名，占18.8，81%的學(xué)生是“零起點(diǎn)”。在搞清這80名學(xué)生在7個(gè)班的分布情況后，我在這7個(gè)班每班成立了7-10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5-8名學(xué)生，并按排這80名學(xué)生分別在各學(xué)習(xí)小組任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組成立后，我根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排調(diào)整了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，第1-3周沒(méi)有上新課，而是用這3周的時(shí)間進(jìn)行初高中銜接教學(xué)，除每周2課時(shí)的正課，我還用課外活動(dòng)時(shí)間、部分周六下午的時(shí)間對(duì)這些“零起點(diǎn)”的學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。3周后，約340名“零起點(diǎn)”的學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。從第4周起才開(kāi)始信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（廣東教育出版社）的教學(xué)。（二）、正確處理“課標(biāo)”和“教材”之間的關(guān)系“技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)部分）”是國(guó)家對(duì)信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和要求，是總綱，是教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)、考試的依據(jù)，也是新課程實(shí)施的保障。而“教材”是專家、編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師授課的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但“教材”不是教師開(kāi)展課程教學(xué)的唯一依據(jù)；所以理解領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，然后對(duì)教材進(jìn)行合理的優(yōu)化重組，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的、卓有成效的開(kāi)發(fā)和利用，就成了我們進(jìn)行信息技術(shù)新課改的首要任務(wù)。我縣選用的廣東教育出版社的信息技術(shù)教材，我自己也找來(lái)了人教社和教科社的教材，通過(guò)對(duì)教材的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)不同版本的教材章節(jié)知識(shí)有很大的差距，但基本理念一致。所以不能完全按教材的章節(jié)內(nèi)容來(lái)上課，必須根據(jù)課標(biāo)的要求，對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。高中信息技術(shù)新課程的理念，是著力于全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性。在廣教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）模塊中的第二章是“信息的采集與獲取”，教材是從“獲取的方法”、“因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取”到“網(wǎng)上資源檢索和評(píng)價(jià)”來(lái)組織的。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這部分知識(shí)主要體現(xiàn)在“獲取信息的需求分析、途徑、方法及信息的價(jià)值的判斷等相關(guān)素養(yǎng)的形成?！币彩菍W(xué)生學(xué)習(xí)信息加工和信息資源管理的前提，是提升學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)此我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化重組，把握好“有效快速獲取信息，并對(duì)信息合適評(píng)價(jià)”這個(gè)重點(diǎn)，首先提出學(xué)生日常生活密切的主題，如“2010年學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“西安世園會(huì)”等，通過(guò)小組互助和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去獲取信息，再因勢(shì)利導(dǎo)通過(guò)什么途徑獲取信息。（三）、生活與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率回歸生活，讓教學(xué)與生活緊密相連，是新課程的基本特征。隨著信息技術(shù)課改的深入，教材的“角色”也發(fā)生了改變，成了教師和學(xué)生真正的“朋友”。在教學(xué)的實(shí)施中，我們應(yīng)該從生活和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，來(lái)認(rèn)識(shí)教材理解教材。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行有目的有意義的開(kāi)發(fā)和拓展，使教材的教學(xué)內(nèi)容和順序能夠得到重組和優(yōu)化，把枯燥乏味難易理解的理論知識(shí)，融和到實(shí)際的形象的直觀的知識(shí)中，以利于學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)理解教材，激發(fā)興趣，掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)選修模塊《多媒體技術(shù)》PS的教學(xué)中課前在屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生常的校園海報(bào)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、各興趣小組活動(dòng)張貼的）、美化自己的照片等入手，學(xué)生感覺(jué)真實(shí)、貼近生活實(shí)際，學(xué)習(xí)時(shí)也有激情。（四）、重視小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組――合作與交流的最佳模式，也是開(kāi)展“兵教兵”、“兵練兵”的基本。前已述及，由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。小組學(xué)習(xí)既能使教師按照學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行良好合作與交流的一種最佳模式。因?yàn)槲覀冊(cè)谏险n時(shí)，由于客觀環(huán)境的限制，直接以班為單位進(jìn)行交流合作一般比較困難，好的模式應(yīng)該是以小組為單位進(jìn)行分層組織，先是在組內(nèi)進(jìn)行交流與合作，進(jìn)而形成小組的意見(jiàn)看法，再在組間進(jìn)行交流與合作。（五）、課后及時(shí)反思，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容教學(xué)反思不僅僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視，是分析和解決教學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。對(duì)基于新課程理念的教材重組進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)反思尤為重要。通過(guò)反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教材中不恰當(dāng)?shù)男枰鰟h修改的成份，需要滲透的知識(shí)和情感成分，找出重組中未能解決的問(wèn)題，檢討過(guò)程和方法的不足，有利于我們找到教材二次開(kāi)發(fā)的新思想和新策略，進(jìn)一步完善教材內(nèi)容的優(yōu)化重組。當(dāng)然，教學(xué)反思也是我們信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)之路，對(duì)于提高我們的教學(xué)能力至關(guān)重要。新課改對(duì)于每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。只有調(diào)整好自己的的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置，才能勇于面對(duì)這種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，才能成就學(xué)生，提高自己。信息技術(shù)教育是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)新一代具備一定創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)的中學(xué)生，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。參考資料：[1]《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修（信息技術(shù)）》教育部基教司，高等教育出版社.2004年[2]高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（第一編信息技術(shù)），胡濟(jì)良、李尚仁主編[3]甘肅省普通高中新課程信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，甘教基〔2010〕81號(hào)專項(xiàng)復(fù)習(xí)一對(duì)聯(lián)安陽(yáng)市32中來(lái)龍去脈李玉早在秦、漢以前,我國(guó)民間過(guò)年就有懸掛桃符的習(xí)俗。所謂桃符,就是把傳說(shuō)中的降鬼大神“神茶”和“郁壘”的名字,分別書寫在兩塊桃木板上,懸掛在左右門,用來(lái)驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗持續(xù)了一千多年。到了五代,人們才開(kāi)始把聯(lián)語(yǔ)寫在桃木板上。宋代以后,在民間,新年懸掛春聯(lián)的現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)普遍,王安石的詩(shī)中有這么一句:“千門萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符”,就是當(dāng)時(shí)對(duì)聯(lián)盛況的真實(shí)寫照。一直到了明代,人們才始用紅紙代替桃木板,出現(xiàn)我們今天所見(jiàn)的春聯(lián)對(duì)聯(lián),受唐代律詩(shī)影響很大,也受到唐以前各種詩(shī)歌形式的影響。是由對(duì)偶句發(fā)展而來(lái)的,它保留著律詩(shī)的某些特點(diǎn)。對(duì)聯(lián)的種類約分為春聯(lián)、喜聯(lián)、楹聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、裝飾聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、名勝聯(lián)等。對(duì)聯(lián)文字長(zhǎng)短不一,短的僅一、兩個(gè)字;長(zhǎng)的可達(dá)幾百字。對(duì)聯(lián)形式多樣,有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)(串對(duì)、、集句對(duì)、無(wú)情對(duì)等。對(duì)聯(lián)的形式正對(duì):福如東海壽比南山反對(duì):心平積福欲重招殃串對(duì):人生自古誰(shuí)無(wú)死留取丹心照汗青集句對(duì):勸君更進(jìn)一杯酒與爾同銷萬(wàn)古愁無(wú)情對(duì):無(wú)心復(fù)命維他命一意孤行任我行回文對(duì):鶯啼岸柳弄春晴,柳弄春晴夜月明,明月夜晴春弄柳,晴春弄柳岸啼鶯。魚跳塘荷沐秋雨,荷沐秋兩晨風(fēng)疾,疾風(fēng)晨雨秋沐荷,兩秋沐荷塘跳魚。特點(diǎn):對(duì)聯(lián)天地,美不勝收字?jǐn)?shù)相等,斷句一致二、平仄相合,音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣“仄起平落”,即上聯(lián)末句尾字用仄聲,下聯(lián)末句尾字用平聲。三、要詞性相對(duì),位置相同,結(jié)構(gòu)相同。四、內(nèi)容相關(guān),上下銜接,不能重復(fù)。此外,張掛對(duì)聯(lián),傳統(tǒng)作法必須直寫豎貼,自右而左,不能顛倒。橫批,可以說(shuō)是對(duì)聯(lián)的題目也是對(duì)聯(lián)的中心。好的橫批在對(duì)聯(lián)中可以起到畫刀大家能把我們學(xué)過(guò)的一些律詩(shī)中的對(duì)偶句挑出來(lái),讓它們成為對(duì)聯(lián)嗎?海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。山重水復(fù)疑無(wú)路