微量元素地球化學原理課件

微量元素地球化學原理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。微量元素地球化學原理微量元素地球化學原理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第八章微量元素地球化學提綱微量元素的概念和稀溶液的性質(zhì)、微量元素的分配系數(shù)三、稀土元素地球化學當前，部分語文教師在對傳統(tǒng)文化進行滲透期間，還存在功利性與單一性問題，不能保證文化滲透的有效性，難以通過先進方式提高教學水平，無法保證工作成效。由此可見，高中語文教師應(yīng)當意識到傳統(tǒng)文化的重要性，利用科學的方式開展教育教學活動，逐漸優(yōu)化自身工作機制，滿足當前實際發(fā)展需求。一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀（一）傳統(tǒng)文化教學的功利性在對傳統(tǒng)文化進行教學期間，高中語文教師只重視學生的高考成績，在全面分析高考考題內(nèi)容的情況下，將提高學生分數(shù)作為主要目的，為學生講解各類知識，在系統(tǒng)化的教學中，教師不能利用科學的方式為學生進行講解，導(dǎo)致學生學習興趣降低。一些教師不能為學生更好地延伸傳統(tǒng)文化知識，無法根據(jù)其年齡特點與實際需求等開展教學活動，導(dǎo)致教學工作效率降低，不能保證傳統(tǒng)文化的滲透成效。（二）傳統(tǒng)文化教學的單一性高中語文教師在教學中滲透方式較為單一，只能根據(jù)課本內(nèi)容等開展教育活動，無法引導(dǎo)學生積極參與各類探討中。一方面，教師的教學方式單一且滯后，不能為學生設(shè)置多元化的文化滲透機制，難以激發(fā)學生的學習興趣，也不能保證教育教學效果。另一方面，在實際教學工作中，教師不能合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學方式與技術(shù)，無法為學生創(chuàng)建良好的情境，不能拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，在一定程度上，會嚴重影響學生的學習積極性，無法達到當前教學要求與目的。由此可見，我國高中語文教師在教育教學中還存在一些問題，不能更好地對傳統(tǒng)文化進行滲透，在教學缺陷的影響下，制約其長遠發(fā)展與進步。因此，教師應(yīng)當利用合理的方式轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)建完善的教育機制，達到良好的教學目的。二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透方式（一）語文課程中的傳統(tǒng)文化的解讀在語文教學工作中，教師應(yīng)當重視語文課本的分析工作，根據(jù)其實際要求，建立專門的傳統(tǒng)文化滲透教學機制，創(chuàng)新工作形式，完善管理體系，保證可以全面提高教學水平。由于高中語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容較多，可以為教育教學提供良好的支持。因此，教師應(yīng)當全面分析其典型傳統(tǒng)文化，利用科學的方式，為學生樹立正確人生觀與愛國主義觀念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，保證教育教學質(zhì)量。高中語文課本中存在較多文言文，且文言文內(nèi)容中包含很多傳統(tǒng)文化。例如在《論語》課文中，教師可以將“孔子禮治”觀念引出，指導(dǎo)學生更好地理解“仁者愛人”“己所不欲勿施于人”等相關(guān)知識，在一定程度上可以強化學生對于傳統(tǒng)文化的理解程度，使其可以在實際生活中，更好地了解中華傳統(tǒng)美德相關(guān)內(nèi)容，使得學生的心里得到良好的洗滌，在感悟的情況下，合理優(yōu)化教學機制，達到良好的教育教學目的。在?W生現(xiàn)實生活中，很容易會遇到一些困難，受到一定的影響。因此，在課堂教學過程中，語文教師可以引導(dǎo)學生更好地學習傳統(tǒng)文化，朗誦古詩文經(jīng)典篇目，在弘揚傳統(tǒng)文化的情況下，使得學生關(guān)注實際生活、社會情況，使其能夠樹立正確的價值觀。例如教師可以為學生講解《離騷》課文，在學生朗誦后，為學生講述關(guān)于屈原的事跡，在一定程度上能夠引導(dǎo)學生全面了解歷史知識與屈原的愛國情感，達到潛移默化的感染與熏陶作用，形成良好的教育機制，達到預(yù)期教學目的。（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的教學方式在實際教學過程中，教師應(yīng)當對教學方式進行創(chuàng)新，利用先進的教學形式，指導(dǎo)學生更好地學習傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)學生學習興趣，提高其積極性，保證可以滿足當前的素質(zhì)教育規(guī)定。具體創(chuàng)新教學措施包括以下幾點：第一，利用游戲開展教學活動。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只能利用單一的講解方式，學生處于被動狀態(tài)，不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中應(yīng)當科學應(yīng)用游戲教學方式，建立健全課堂教學形式。例如教師要求學生朗讀《杜甫詩三首》，然后根據(jù)學生的實際學習情況，將其分為幾個小組，領(lǐng)導(dǎo)學生熟讀課文，在潛移默化的影響下，教師可以安排學生根據(jù)古詩的意思，自主編排話劇，將其中的情境展示出來，使學生在一定影響下，能夠更好地理解課本內(nèi)容，形成良好的理解機制。且在話劇演出過程中，能夠激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，全面提高教育教學水平。第二，提高教學質(zhì)量。在實際教學過程中，高中語文教師應(yīng)當科學使用先進技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用作用，例如應(yīng)用多媒體教學技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，呈現(xiàn)多樣化的課堂內(nèi)容，在提高課堂教學可靠性的情況下，教師應(yīng)當合理搜集各類資料，準備教學圖片與視頻等，吸引學生的注意力，在實際教學期間，能夠全面提高教育教學可靠性與有效性。第三，開展課外實踐教學活動。高中語文教師應(yīng)當注重傳統(tǒng)文化的教學工作，引導(dǎo)學生參與課外實踐活動。例如教師帶領(lǐng)學生到文化館、博物館中參觀，全面激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，使其能夠在參觀各類館藏的過程中，形成身臨其境的感覺，在感同身受的作用下，達到良好的教育目的。第四，激發(fā)學生的學習興趣。高中語文教師應(yīng)當尊重學生的感受，全面指導(dǎo)學生學習各類知識，在產(chǎn)生一定學習興趣的情況下，對學習過程與結(jié)果進行分析，在優(yōu)化教學過程中，科學開展教學工作。同時，教師應(yīng)當根據(jù)學生的心理特點與年齡特點，全面分析其情感需求，了解當前實際情況，為學生設(shè)置不同的傳統(tǒng)文化游戲與學習情境，使其在良好的教學氛圍中學習傳統(tǒng)文化知識，有效地達到教學目的。（三）拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離高中語文教師在課堂教學工作中，應(yīng)當拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，全面開展各方面的教學活動，保證其工作效果。第一，將傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的教學載體。我國是歷史悠久的文明古國，每個民族傳統(tǒng)節(jié)日都蘊含著文化成分，且具有一定的歷史淵源，在傳說與寓意的作用之下，形成豐富的傳統(tǒng)文化。因此，高中教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日為學生講解各類文化知識，使得學生在日常生活中與傳統(tǒng)文化相互接觸。例如教師可以利用春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等為學生設(shè)置自主探討內(nèi)容，要求學生在放假期間搜索各類資料，不僅可以到圖書館中查閱文獻，還可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)知識，全面提高學生的學習成效。再如教師可以在端午節(jié)期間，為學生講解飲雄黃酒的知識，使得學生全面了解相關(guān)文化。第二，挖掘鄉(xiāng)土文化，開展相關(guān)實踐活動。在日常生活中，學生會接觸很多傳統(tǒng)文化，主要就是在當?shù)匕l(fā)展的過程中，能夠生成較多的鄉(xiāng)土文化，具有一定的教育意義。因此，教師可以引導(dǎo)學生更好地挖掘相關(guān)文化知識，要求學生在假期時間，團隊開展社會調(diào)查活動，自主設(shè)計調(diào)查報告。例如學生可以在少數(shù)民族中搜集各類文化知識，在自主搜集過程中能夠加深印象，激發(fā)學習興趣。三、結(jié)論高中語文教師在教學工作中應(yīng)當重視傳統(tǒng)文化的教育工作，利用先進的工作方式對其進行處理，創(chuàng)新教學形式，將學生的學習與日常生活聯(lián)系在一起，以此激發(fā)其學習興趣。在語文課堂中，精彩的導(dǎo)入會激發(fā)學生的求知欲望，產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果；有趣的語文活動能激發(fā)學生的探索動力，啟發(fā)思維；精巧的練習能鞏固學生的拓展能力，環(huán)環(huán)緊扣，逐步深入。但心理學研究表明，初中生的思維在一堂課上僅有20分鐘左右的時間處于活躍期，而一節(jié)課有45分鐘，到臨近結(jié)束時，思維則反應(yīng)較慢，甚至進入“休眠期”。且根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可以得知：學習的遺忘進程是不均衡的，在學習的最初，遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，如果學習后不及時復(fù)習，一天后，記憶率僅剩33.7%。因此，一節(jié)語文課倘若僅有導(dǎo)入和授課，即使再精彩，也不能算是一堂好課、一堂完整的課，因為它直接有損于結(jié)果的優(yōu)化，課堂小結(jié)就因此顯得尤其重要了。好的課堂小結(jié)不僅能有效地幫助學生梳理鞏固所學知識，還能讓他們熟悉、掌握學習知識的方法，增強對所學內(nèi)容的興趣與熱情，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。但在具體的教學過程中，由于教學內(nèi)容繁雜，教學時間緊迫，教師本身對其注意不夠，教師情緒等原因的影響，課堂小結(jié)往往被忽視，處于可有可無的薄弱境地。如何更好地進行課堂小結(jié)，使語文課堂更加有效呢？在教學實踐中，筆者嘗試著從以下三方面著手。一、明確目標，突出重點，體現(xiàn)過程課堂小結(jié)不僅僅是教師為了使課堂結(jié)構(gòu)完整而在課堂結(jié)束前毫無目的、毫無準備的三言兩語，好的課堂小結(jié)應(yīng)該是服務(wù)于課堂教學目標，使學生能在課堂結(jié)束前再次回顧并明確本節(jié)課的教學目標，教學重難點。因此，在備課時，教師要細心鉆研教材，吃透教學內(nèi)容，根據(jù)新課程標準的要求明確本節(jié)課的三維教學目標，并設(shè)計出符合本節(jié)課三維教學目標的課堂小結(jié)，且在小結(jié)中點明本節(jié)課的重難點，讓學生在本堂課的結(jié)尾之時能再次明確本節(jié)課的教學目標及重難點，及時復(fù)習本節(jié)課的內(nèi)容，更好地鞏固新知，提高綜合運用能力。另外，有效的語文教學強調(diào)的不僅是學生所習得的知識，語文課程更加注重學生對知識的如何習得及情感的體驗，因此，在設(shè)計小結(jié)時，筆者注重揉和“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個目標，讓學生獲得更多的學習體驗、情感體驗，讓學生不但知其然，而且知其所以然，而不僅僅只是知識的灌輸及讓學生死記硬背。如在人教版語文七年級下冊的《安塞腰鼓》這一課中，作者較多地運用了“反復(fù)”與“排比”這兩種修辭手法，雖然在這課之前也略有提及，但比較少，而且很少在一課中同時多處出現(xiàn)這兩種修辭，學生很容易對“反復(fù)”和“排比”這兩個概念產(chǎn)生混淆，讓他們判斷某句子是用了“反復(fù)”還是“排比”的修辭，常常張冠李戴。在小結(jié)中，筆者引導(dǎo)學生從構(gòu)成的因素、數(shù)量和修辭的效果對兩者進行比較，找出它們的“相同”和“不同”，并加以歸納整理：反復(fù)是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或句子。而把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情叫排比。相同點：句子中都有相同的部分。不同點：首先，排比是為了加強語勢，反復(fù)是為了突出強調(diào)某種感情；其次，排比是把三句或三句以上的結(jié)構(gòu)相同的句子連在一起，反復(fù)是把某個詞語或句子重復(fù)二次以上；再次，排比中有部分提示詞語相同，反復(fù)則是詞語或句子完全相同。讓學生在小結(jié)中通過比較，體會到各個知識點間的聯(lián)系，掌握比較、歸納的學習方法，逐漸由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。二、過渡自然，承前啟后，拓展思維課堂小結(jié)與導(dǎo)入、學授構(gòu)成課堂教學的三部分，處于不可或缺的地位，是課堂教學的有機組成部分，因此，在備課時，就應(yīng)將其納入其中，從形式上來講，課堂小結(jié)讓整個教學流程自然順暢，不突兀，從內(nèi)容上來講，課堂小結(jié)讓知識更具有系統(tǒng)性和條理性，承前啟后。如在人教版語文七年級下冊《鄧稼先》這一課中，在整體感知課文后，為進一步激發(fā)學生的學習興趣，并為第二課時的學習做準備，筆者如此設(shè)計小結(jié)：這篇感人至深的文章，讓我們對這位兩彈元勛肅然起敬，同時也不能不折服于本文作者的大手筆。作者為什么能寫出如此大手筆之作？你了解楊振寧嗎？課后大家收集有關(guān)楊振寧的資料。這樣既突出了這節(jié)課的主要教學內(nèi)容，也為下節(jié)課的學習做好了鋪墊，過渡自然，承前啟后，更拓展了學生的思維。三、靈活多樣，增強趣味，激發(fā)求知欲明朝著名詩人謝榛曾說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當如撞鐘，清音有余?！闭n堂小結(jié)也當如撞鐘，清音有余，成為一節(jié)課的“點睛”之筆，起到提綱挈領(lǐng)的作用，讓學生回味無窮，增強學生對語文課堂的興趣，激發(fā)學生的求知欲，使學生期盼著下節(jié)課的教學內(nèi)容。在教學中，筆者力求小結(jié)形式的靈活多樣，收到了較好的教學效果。1.利用板書，理清條理，鞏固新知心理學的研究表明，通過視覺的記憶，往往勝過聽覺的記憶。因此，在備課時，尤其要注重板書的設(shè)計，力求在板書中將本堂課的教學目標、重難點、文章的條理等表現(xiàn)出來。在課堂學授環(huán)節(jié)結(jié)束時，板書已具有完整性，在課堂小結(jié)時，結(jié)合板書整理歸納，能讓學生更加清楚明白本節(jié)課的內(nèi)容與內(nèi)容的條理性，且在課堂中當堂讓學生復(fù)習，有利于學生加深記憶，更好地鞏固新知。2.對比練習，瞻前顧后，鞏固提高學生的學習是一個前后互相聯(lián)系、互相影響的過程，在教學中，筆者根據(jù)這堂課的教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式與學生的認知水平等，有側(cè)重地把本節(jié)課的內(nèi)容與以前學過的知識、課文進行對比練習，讓學生在練習中分析概括二者的相同點和不同點，從而達到鞏固提高，加深理解所學知識的目的。如在教學《孫權(quán)勸學》這一課時，在課堂小結(jié)中，筆者聯(lián)系之前所學的《傷仲永》，設(shè)計了以下對比練習：①找出《孫權(quán)勸學》、《傷仲永》二者的相同點；②呂蒙、方仲永的天生資質(zhì)如何，結(jié)果怎樣，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，從中你得到怎樣的啟示？這兩篇課文都是講學習，學生通過對比練習，能理解到方仲永最后“泯然眾人矣”在于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育對個人成才的重要性。呂蒙由一介武夫最后變成讓魯肅刮目相待的人，在于其知錯就改，勤奮好學，使才略得到驚人的長進。人類記憶的規(guī)律告訴我們，大腦皮層對先接收的信號印象深刻，后接收的信號淡漠，其根本原因是多次循環(huán)往復(fù)所致。當代科研成果也表明，一種知識要在大腦皮層留下深刻印象達到牢固掌握的效果，必須經(jīng)過24次反復(fù)，據(jù)此看來，課堂總結(jié)中的對比練習，瞻前顧后是十分必要的。3.創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)興趣初中的課文篇幅較長，尤其是精講課文，往往要分幾個課時學完，如果在每堂課的小結(jié)時，教師都只是以“這節(jié)課我們就上到這里，剩下的內(nèi)容下節(jié)課再講”來結(jié)束，久而久之就會讓學生覺得“年年歲歲花相似，歲歲年年課相同”，從而失去了對語文課的期待，失去了學習語文的興趣。在小結(jié)中，筆者結(jié)合上、下節(jié)課教學內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，利用學生的好奇心，在一節(jié)課小結(jié)時，根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，針對下節(jié)課教學內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，以激起學生的求知欲望，起到“欲知后事如何，請聽下回分解”的效果，激起學生對語文課的興趣。4.聯(lián)系實際，體驗情感，拓展延伸語文是工具性和人文性相結(jié)合的課程，注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三維目標的培養(yǎng)，語文的學習更注重學生對情感的體驗，且語文學習的外延等于生活的外延。在課堂小結(jié)部分，筆者根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系實際，讓學生設(shè)身處地地體驗文中的情感，引導(dǎo)學生由課內(nèi)向課外延伸、拓展，將情感教育和知識與技能的教學有機結(jié)合，自然、適時、適量地滲透在教學中，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。如人教版語文七年級第二學期《爸爸的花兒落了》這一課，講述的是一位可敬又可親的父親。在小結(jié)時，筆者設(shè)計了延伸活動――世上還有爸爸好，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷體會父親對自己深沉的關(guān)愛，體味父親的艱辛與無私付出，從而更加孝敬父親。第八章微量元素地球化學提綱微量元素的概念和稀溶液的性質(zhì)、微量元素的分配系數(shù)三、稀土元素地球化學一、微量元素的概念和稀溶液的性質(zhì)微量元素的概念:<01%。是一個相對于主要元素而言。主量元素、次要元素、微量元素。理想溶液:ai=X1溶質(zhì)、溶劑和稀溶液溶質(zhì):含量較少的部分溶液:較多的部分稀溶液:溶質(zhì)與溶質(zhì)之間的相互作用可以忽略2稀溶液的性質(zhì)(=>理想溶液)(1)溶劑性質(zhì)遵守拉烏爾定律:溶劑的活度等于純?nèi)軇┑幕疃扰c其摩爾分