血清LDH及其同工酶測定教學課件

血清LDH及其同工酶測定血清LDH及其同工酶測定血清LDH及其同工酶測定清LDH及其同工酶測定劉湘帆LDH作用:乳酸脫氫酶(lactatedehydrogenase,LD或LDH)在輔酶I(NAD)為氫受體時,催化L乳酸為丙酮酸。L-乳酸LDH丙酮酸NAD+NADH+H由于受應試教育的影響，農(nóng)村小學作文課堂教學仍然沿襲“一言堂”的傳統(tǒng)模式，作文訓練中總離不開“教師命題――學生習作――教師批改――教師講評”這傳統(tǒng)的作文指導“四部曲”，刻意追求“標準”的現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的作文教學，導致學生作文假話、空話、套話連篇，形式千篇一律，束縛了學生習作的自主性和創(chuàng)造性，個性發(fā)展受到壓抑，也禁錮了教師的頭腦，農(nóng)村小學作文教學停滯不前的現(xiàn)狀令人擔憂。如何改進農(nóng)村小學作文教學方法，培養(yǎng)學生自主自能作文的能力，探索出一條適應新課程標準要求的作文新思路？1尊重主體，激發(fā)興趣，讓學生想寫、愿寫、敢寫新課標指出：寫作是學生認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。新課標對小學生學習的目標要求，就是培養(yǎng)學生的習作興趣，讓學生樂于動筆、快樂習作，培養(yǎng)學生對習作的自信心，鼓勵他們把心中所想的、口中要說的用文字寫下來，寫出心中的快樂，寫出心中的喜悅，消除心中的困惑與煩惱。但是，現(xiàn)實不像人們所想的那樣，沒有興趣的習作是乏味的，甚至更有學生一提作文就頭疼。小學生對寫作普遍產(chǎn)生嚴重的心理障礙――怕寫作文，討厭作文。它成為當前新課程作文教學課時多、效率低的重要原因。因此，在習作教學中，筆者注重以學生為主體，通過校外活動促進學生拓寬知識面，豐富學生的生活閱歷，獲得多方面的情感體驗。如帶學生去參觀農(nóng)村周圍的田野、菜園，他們在用心地描繪田野、菜園優(yōu)美景色的同時，又感受到家鄉(xiāng)的可喜變化。再如，組織學生參加“我為校園添光彩”為主題的體育競賽活動，組織學生參加“雷鋒就在我身邊”“地震無情人有情”等形式多樣的公益活動。學生在活動中充分體現(xiàn)了主體精神，結(jié)合活動的情景感受，更好地激發(fā)學習興趣、愿望和潛能。有了這種輕松、活潑、民主的作文教學氛圍，學生主體得到充分的尊重，他們覺得寫作不再是負擔，而是一種滿足的傾吐、一種自我的實現(xiàn)。作文中那純真的童年，那花紅柳綠的春天以及泥土的芳香也就隨之撲鼻而來。長此以往，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，激發(fā)學生樂于寫作的情趣，學生也變得想寫、愿寫、敢寫，學生的寫作能力和語文素養(yǎng)都得到較大的提高。2勤于觀察，用生活經(jīng)歷、豐富作文素材生活是作文之本，寫作的源泉，要想使自己的文章不枯燥乏味，就必須做生活的有心人，經(jīng)常地、仔細地觀察周圍的一切，使自己的認識逐漸豐富起來。新課程標準明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！彼噪x開了生活，作文教學和作文練習就成了無本之木、無源之水。因此，教師應教會學生如何觀察、體驗生活，從實實在在的大自然和豐富多彩的社會生活中挖掘?qū)懽鞯脑慈?。其實，農(nóng)村小學生擁有得天獨厚的寫作資源，如美麗的大自然風光、千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸都可以成為學生作文的素材。他們還有豐富多彩的生活經(jīng)歷，如栽秧割禾，春種秋收，燒水做飯，野外煨紅薯，下河摸魚蝦，打柴割草，喂豬放羊……這些獨特的生活經(jīng)歷使學生從中獲得豐富的感受，給自己留下難以磨滅的美好的童年回憶。教師要讓學生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，注意引導學生觀察、積累，使學生作文時能根據(jù)內(nèi)容需要“下筆有神”，不會有“無米之炊”的苦惱。3開放作文教學，培養(yǎng)學生寫作自主性傳統(tǒng)的作文教學指導，學生寫出的作文從立意到構(gòu)思甚至遣詞造句都大同小異，千篇一律。筆者認為，小學作文教學的“開放”是指作文教學向?qū)W校各學科、家庭和社會開放，注重教學與外部各個方面的聯(lián)系，是個相互實施積極影響的開放的教學體系。教師在指導學生作文時，先不要急于指導學生怎么寫，可以讓學生通過網(wǎng)絡、圖書等相關(guān)信息資源查找有關(guān)資料，教師再根據(jù)學生查找的材料進行指導，這樣學生就不會無話可寫。4引導學生積累語言，提高表達能力由于農(nóng)村小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動。如何引導學生進行語言積累？筆者認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。例如閱讀可分為默讀、朗讀、誦讀。對農(nóng)村小學生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語法，反復誦讀，又可形成良好的語感。學生要豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。筆者要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴。久而久之，學生在教師的引導下，積累豐富的語言資料和寫作素材，他們胸有成竹，博學強記，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。5自主交流，正確評價，讓學生自改作文語文課程標準要求學生“愿將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。要培養(yǎng)學生修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。學生的習作經(jīng)過自主創(chuàng)新，都有各自的獨特魅力和閃光之處。傳統(tǒng)的作文教學中評改是教師的專利，這對培養(yǎng)學生的作文能力極為不利，作文評改應向?qū)W生開放。葉圣陶先生說：“改的優(yōu)先權(quán)應該屬于作文的本人，所以我想作文教學應著重培養(yǎng)學生自己作文的能力?！弊愿淖魑氖翘岣邔W生作文素質(zhì)的有效途徑之一。自改的過程既是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的積極思維過程，也是將所學知識轉(zhuǎn)化為能力的素質(zhì)提高過程，讓學生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認真學習、勤于思考、精益求精的良好習慣。自主作文后，引領(lǐng)學生互相評改，經(jīng)常交流，讓學生從中借鑒、提醒、吸收、感悟，讓他們從中共享資源、素材，共享語言文字的絢麗多姿，共享生命的價值，從而實現(xiàn)寫作能力的提高。每兩周出版一次《學習園地》，里面都是學生自己推薦的各種作文，筆者將其作為學生自我展示、自主交流的場地。同時對于教學中發(fā)現(xiàn)的學生佳作，不但在班級上鼓勵表揚，還將其出在校園中的板報上，讓大家一起來評點、誦讀。一學期舉行兩次作文競賽，通過競賽評選出優(yōu)秀的作品給予獎勵，并且引導他們踴躍向當?shù)氐膱罂陡?，結(jié)果學生的文章在報上發(fā)表，他們受到激勵，對寫作文的興趣更大，也更有自信心?？傊ㄟ^自主自能作文的訓練和寫作，學生不再愁眉苦臉，而是興趣盎然。在這樣的寫作過程中，他們發(fā)展了能力，品味到成功的喜悅、寫作的樂趣。這樣的自主自能作文教學策略是農(nóng)村小學作文教學的成功之所在。初中作文教學存在著一些實際問題，其根源在于教學過程中的粗放和無序，因此要構(gòu)建初中作文教學序列。通過實踐研究，以人教版初中語文教材《寫作口語交際綜合性學習》的專題為作文教學主題，以單元借鑒、文體結(jié)構(gòu)、錘煉語言、技法探究、素材積累和小試身手為寫作指導策略是比較有效的作文教學序列。一、初中作文教學存在的幾個問題作文教學占整個語文教學的“半壁江山”，是語文教學中最適合發(fā)展學生個性的活動形式。但我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，初中作文教學仍然存在較多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）作文教學中以教師講授為主要教學形式，寫作知識教學習慣性地成為主要任務，學生則處于被動接受的地位，這種“高投入低產(chǎn)出”的情況已持續(xù)多年而沒有改觀。（二）缺乏合理的評價機制（如以學生作文篇數(shù)和教師批閱篇數(shù)考核語文教師）使教師大量的精力花費在作文批改上，無暇顧及作文教學方法和內(nèi)容的研究，這種只講量不講質(zhì)、本末倒置的教學，導致靈動的作文創(chuàng)作過程變成了僵化的應試訓練。（三）作文教學的內(nèi)容和操作尚未形成一個科學、合理的序列。教師和學生都感到不知如何提高，一直處于東一榔頭西一棒的“游擊式”教學，或是應付各類考試的“強迫式”訓練。教師作文教學有量無序、臨時抱佛腳或放任自流；學生急于求成，應付了事。（四）小學與初中之間、初中各年級之間，作文教學缺乏必要的銜接、沒有邏輯性。我們認為，要提高學生的作文水平，必須提高作文教學的科學性，開展序列化訓練是一個比較好的方式。二、構(gòu)建初中作文教學序列的必要性構(gòu)建初中作文教學序列有很強的實踐意義。（一）能夠改變滯后的作文教學觀念。傳統(tǒng)的初中作文教學過于注重方法技巧的指導，存在作文教學知識化傾向，如審題、立意、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾、過渡等，尤其是考場作文訓練大有“新八股”之嫌。全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）指出，語文課程的基本理念之一是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，強調(diào)“寫作教學的重點是培養(yǎng)學生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。語文教師只有積極投身作文教學，形成作文教學序列，才能在作文教學中構(gòu)建“大”的系統(tǒng)，形成“小”的序列，使學生能“拿得起”“用得上”。這樣才能為學生提供廣闊的寫作空間，適應新課程的需要。（二）有助于形成操作性強的作文訓練系列。目前，中學語文教材的編寫，以閱讀訓練為主，作文知識和作文訓練包含其中，散見于有關(guān)課文及單元知識之后，沒有操作性強的作文教材體系，這是導致初中作文教學陷入低效率境地的主要原因。作文教學序列可以使作文訓練形成體系。（三）有效降低作文教學的隨意性。一直以來，作文教學大多處于“三無”狀態(tài)，即無作文教材、無作文教學系統(tǒng)，又無作文教學序列，教師作文命題比較隨意，訓練不成系列，沒有梯度，缺乏效度。作文序列教學可以使作文訓練具有計劃性和整體性，有效提高作文教學效率。三、作文訓練體系的類型在我國，梁啟超先生最早提出了作文訓練以文體為序的原則，這一創(chuàng)見迄今為止對語文教學都有影響；以后夏?D尊、葉圣陶諸前輩在論述作文教學問題時都程度不同地吸取了梁氏的許多觀點。隨著時代的發(fā)展，到現(xiàn)在，這種按文體為序的作文訓練體系已派生出三種主要類型：一是大體因襲梁啟超當年的做法，分文體集中訓練，初中先記敘，再說明，后議論，高中先復雜記敘，再復雜議論；二是分文體有重點地穿插訓練，每學期三大文體“全面出擊”，初一以記敘為重點，初二以說明為重點，初三以議論為重點；三是分文體單項訓練，把每種文體的寫作要領(lǐng)排成一系列訓練項目，逐項進行訓練，中間有計劃地安排若干次綜合性作文，做到單項訓練與綜合訓練的結(jié)合。綜合目前所學作文教學現(xiàn)狀可知，正在探索的有這么三種主要的序列設(shè)計原則：一是以文體為序，二是以知識為序，三是以能力為序。以上作文序列教學都有各自的優(yōu)點，也有其不足之處，問題在于只有一個橫向坐標，或者偏重于寫作技巧，或者偏重于文體，或者偏重于題材，或者偏重于形式，而且最重要的是大多缺少層遞性，很少有縱向坐標，即按照年級來進行序列教學。四、建構(gòu)初中作文教學序列訓練的實踐（一）做好研究前的調(diào)查工作，提供實踐依據(jù)。我們對不同地區(qū)初中學校語文教師和學生進行調(diào)查，研究初中生作文個性心理特征，并就此形成學生寫作內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的主觀能動性，養(yǎng)成良好作文習慣的策略研究。全面掌握不同區(qū)域內(nèi)初中作文教學現(xiàn)狀及成因，提出問題，分析原因，以作文序列化教學為研究核心。（二）根據(jù)教材體系和寫作教學構(gòu)建作文序列化教學體系。我們依據(jù)人教版初中語文教材中《寫作口語交際綜合性學習》的學習專題，按照寫作教學的文體結(jié)構(gòu)、語言錘煉、寫作技法和寫作內(nèi)容積累等規(guī)律，結(jié)合初中學生的身心特點，構(gòu)建由淺到深、由抽象到具體、由低年級到高年級，將橫向和縱向有效結(jié)合的作文教學序列。1.橫向接軌：依據(jù)初中語文人教版各單元的《寫作口語交際綜合性學習》，將作文教學主題分為若干專題，形成初中作文寫作的主題系統(tǒng)。2.縱向結(jié)構(gòu)：根據(jù)初中生年齡和年級特點，依據(jù)寫作學規(guī)律，探索適合七、八、九三個不同年級的作文教學策略，包括單元借鑒、文體結(jié)構(gòu)、錘煉語言、技法探究、素材積累和小試身手六個方面的策略。根據(jù)以上兩個維度，構(gòu)建初中作文序列化教學體系。（參見下表）初中作文序列化教學體系寫作主題寫作內(nèi)容教學策略文體結(jié)構(gòu)錘煉語言技法探究素材積累七年級上第一章：這就是我童年時光時間先后通俗易懂學會審題立志類第二章：漫游語文世界理想人生地點轉(zhuǎn)換流暢自如快速構(gòu)思是非類第三章：感受自然四季情愫感情變化真實具體準確立意感動類第四章：探索月球奧秘探索發(fā)現(xiàn)烘云托月完整具體內(nèi)容提煉探索類第五章：我愛我家家庭親情總分式創(chuàng)設(shè)情境篩選材料親情類第六章：追尋人類起源想象空間分總式簡潔概括開門見山惜時類七年級下第七章：成長的煩惱成長之路總分總式句子通順情節(jié)曲折誠信類第八章：黃河，母親河黃河頌歌片段組合連接貫通設(shè)置懸念希望類第九章：我也追“星”追求個性連貫式詞語換位細節(jié)描寫榮辱類第十章：戲曲大舞臺文化藝術(shù)小小說體活用成語敘中有情價值類第十一章：漫話探險探險精神橫向組合人稱變化畫龍點睛創(chuàng)新類第十二章：馬的世界動物情緣說明書式排比句式結(jié)尾技巧勤學類八年級上第一章：世界何時鑄劍為犁愛國情感交流對話式連貫得體擬好標題氣節(jié)類第二章：讓世界充滿愛大愛無疆演講式簡明客觀借景抒情和諧類第三章：說不盡的橋建筑文化大小互化式嚴謹準確繪聲繪色磨練類第四章：走上辯論臺關(guān)注科學辯論式精煉生動間接抒情驕奢類第五章：蓮文化的魅力蓮花世界廣告式整散結(jié)合直接抒情美丑類第六章：怎樣搜集資料江山多嬌移步換景式俗語俚語動作描寫習慣類八年級下第七章：獻給母親的歌母愛贊歌實驗報告式比喻修辭彩線穿珠感恩類第八章：尋覓春天的蹤跡自然春天反彈琵琶式時代新詞寫景狀物節(jié)儉類第九章：科海泛舟自然揭秘移花接木式擬人修辭回環(huán)反復愛情類第十章：到民間采風去民俗文化對比式偶句對句肖像白描自強類第十一章：古詩苑漫步詩詞采擷后記式巧用詩詞埋下伏筆哲理類第十二章：背起行囊走四方踏青偶記層層剝筍式巧用文言詳略得當甘苦類九年級上第一章：雨的訴說景語物語題記式巧用名句虛實結(jié)合愛國類第二章：微笑著面對生活思想風采小標題式善用修辭夾敘夾議自信類第三章：青春隨想青春贊歌日記體式妙用哲理過渡照應青春成長類第四章：好讀書，讀好書閱讀體驗聯(lián)想式幽默詼諧事例論證讀書類第五章：金錢，共同面對的話題價值思考調(diào)查報告式準確清楚欲揚先抑財富類第六章：話說千古風流人物人物千秋電影鏡頭式句式靈活縱橫結(jié)構(gòu)英雄類九年級下第七章：腳踏一方土童年時光故事新編巧妙用典襯托對比土地類第八章：走進小說天地人物畫廊虛構(gòu)空間錘煉詞語托物言志理想類第九章：關(guān)注我們的社區(qū)感悟生命寓言體平淡樸實聯(lián)想想象責任類第十章：乘著音樂的翅膀藝術(shù)表演劇本式經(jīng)典翻新制造沖突友誼類第十一章：我所了解的孔子和孟子傳統(tǒng)價值書信體式精練意蘊擴寫文章成功類第十二章：歲月如歌――我的初中生活往事瑣憶童話體感情真摯修改文章友情類（三）初中作文教學序列的實踐與反思根據(jù)作文序列訓練的設(shè)計要求，我們編寫了相關(guān)的寫作教程，即《初中作文序列教程》（共6冊），由廣東嘉應音像出版社出版，在廣州市白云區(qū)初中供教師選用。通過幾年實踐，產(chǎn)生了實際效果。近幾年白云區(qū)初中語文在廣州市中考中成績位居前列，教師作文教學觀念發(fā)生了較大變化，作文教學的隨意性減少了。（本論文為廣州市教育科學“十一五”規(guī)劃第三批課題“農(nóng)村地區(qū)初中作文序列化教學研究”[課題編號：08B084]的成果。）清LDH及其同工酶測定劉湘帆LDH作用:乳酸脫氫酶(lactatedehydrogenase,LD或LDH)在輔酶I(NAD)為氫受體時,催化L乳酸為丙酮酸。L-乳酸LDH丙酮酸NAD+NADH+HDuringacomputerizedtomography(CT)scarathinx-raybeamrotatesanareaofofthebody,generatinga3-Dimageoftheintemalstructures分布:特異性差心肌、骨骼肌、腎臟、肝、脾、胰、肺、腫瘤紅細胞腎>心肌>骨骼肌>肝>脾>胰>肺1方法(1)分光光度法1)利用順向反應(pH8.8-9.8):340nm處連續(xù)觀察NADH的產(chǎn)生速度。2)利用逆向反應(pH7.47.8):340nm處連續(xù)觀察NADH的消失速度分光光度法能利用順、逆雙相反應,線性范圍較廣。但要求保持測定體系于最適溫度下,否則會影響測定的準確性。(2)比色法測定LD總活性1)原理乳酸脫氫酶(LD)乳酸丙酮酸丙酮酸2,4-二硝基苯肼丙酮酸-二硝