田徑運動場地平面圖教學(xué)課件

田徑運動場地平面圖幽默來自智慧，惡語來自無能田徑運動場地平面圖田徑運動場地平面圖幽默來自智慧，惡語來自無能田徑運動場地日徑教研室田徑運動場地是進(jìn)行田徑運動教學(xué)訓(xùn)練、組織田徑運動競賽和開展大眾體育活動必不可少的物質(zhì)條件。半圓式田徑場是已被國內(nèi)外普遍采用的競賽場地,通常采用的彎道半徑有36米、36.50米37.898米國際業(yè)余田徑聯(lián)合會刊發(fā)《田徑設(shè)施手冊》中認(rèn)為,最好的彎道半徑36.50米。教學(xué)過程實質(zhì)上是輸入過程與輸出過程的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要注重輸入過程，全方位、多角度對學(xué)生傳授知識，還需特別重視學(xué)生的輸出過程，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用知識的能力。教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力及如何運用知識的能力，而作文教學(xué)就是有效培養(yǎng)學(xué)生運用知識的一種教學(xué)活動。因而作文教學(xué)中，教師需不斷開發(fā)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生思維力、想象力及表達(dá)力等方面能力。一、學(xué)生寫作主體意識缺失的原因當(dāng)代作文教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏主體意識，不僅影響了作文教學(xué)效果，而且影響了學(xué)生寫作的質(zhì)量，導(dǎo)致初中生的作文水平難以提升。以下分析了當(dāng)代初中生寫作主體意識缺乏的具體原因。（一）應(yīng)試教育對學(xué)生的禁錮。作文教學(xué)中，學(xué)生本是寫作主體，但是我國長期以來推行應(yīng)試教育，學(xué)生長期被禁錮在學(xué)校和家庭中，缺乏與社會的接觸，導(dǎo)致學(xué)生閱歷和見識較淺。在應(yīng)試教育下，“讀書”充斥學(xué)生的思想和意識，致使學(xué)生無法與豐富多彩的社會生活溝通與交流，無法品味和體會生活的真實內(nèi)涵、豐富自己的知識。大部分作文寫作的素材都來自于生活和社會，而學(xué)生與社會的脫節(jié)使得學(xué)生無法獲得良好的寫作素材。同時，學(xué)生的思維和想象力也會由于應(yīng)試教育的禁錮而無法展開，由此造成寫作中主體意識的缺乏。（二）應(yīng)試教育對教師的束縛。在根深蒂固的應(yīng)試教育影響下，教師在教學(xué)中往往只是教學(xué)工具，是被教科書、教材、教學(xué)參考書等資料掌控和束縛著的傀儡，教師在教學(xué)中普遍沒有主體意識，在教學(xué)過程中沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，主觀能動性得不到有效發(fā)揮。在這種情況下，教師在初中作文教學(xué)中，往往只從應(yīng)試教育目的出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，沒有對學(xué)生的內(nèi)在審美情趣進(jìn)行塑造，因而學(xué)生在教師影響下，不得不跟隨著教師的步伐“前進(jìn)”，造成在寫作中缺乏主體意識。同時，受應(yīng)試教育影響，教師往往告誡學(xué)生，要想保證中高考作文得分，絕對不能標(biāo)新立異，需要嚴(yán)格按照要求，寫“保險”作文。學(xué)生在教師這種保險思想意識的灌輸下，寫作中往往也就是按部就班，因而造成學(xué)生在寫作中主體意識缺失。（三）評價機(jī)制的影響。由于我國作文教學(xué)中，教師有一套固定的評價機(jī)制，而這套機(jī)制也是在應(yīng)試教育下形成的，較為陳舊老套，因此對學(xué)生缺乏客觀評價。學(xué)生在這種評價機(jī)制影響下，不能體驗成功的歡樂與喜悅，造成寫作中自信心嚴(yán)重缺失，也就影響了主體意識的發(fā)揮。由于作文的評價大權(quán)通常掌握在教師手上，學(xué)生完全沒有機(jī)會參與作文評價，而教師往往采取的評價方式是指責(zé)多而表揚少，因而學(xué)生在日常作文教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性遭受嚴(yán)重打擊，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作興趣和熱情的培養(yǎng)。二、初中生確立寫作主體意識的途徑初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時期和黃金時期，因為該階段學(xué)生的各項能力正處高速發(fā)展階段，所以教師需對初中生進(jìn)行塑造，培養(yǎng)其主體意識、積極健康的思維與良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。（一）豐富課內(nèi)外活動以激發(fā)學(xué)生寫作興趣。當(dāng)前，我國開始積極倡導(dǎo)和實施素質(zhì)教育，它有利于學(xué)生全方面發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。因而教師要充分利用素質(zhì)教育理念和思想對學(xué)生進(jìn)行教育。教師可以在課堂開展演講、辯論賽、詩歌朗誦等活動培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生主體意識的開發(fā)。例如：教學(xué)人教版初二下冊第一單元作文“獻(xiàn)給母親的歌”時，教師可單獨安排一節(jié)課進(jìn)行朗誦比賽。首先，布置15分鐘讓學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)系實際，自行寫一段與母親相關(guān)的朗誦詞。其次，每組挑選1―2名學(xué)生上進(jìn)行朗誦比賽。再次，比賽結(jié)束后，由老師和每組的小組長對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正評價，并給出評價意見。通過這種形式，不僅學(xué)生的思維有效得到開發(fā)，主體意識得到加強(qiáng)，而且課堂氛圍得到有效保障。（二）教師在教學(xué)中要懂得賞識學(xué)生。初中生的好勝心強(qiáng)，希望得到教師的賞識和鼓勵，對其十分敏感，因而無論是作文教學(xué)還是其他內(nèi)容的教學(xué)，教師對學(xué)生的賞識都有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在完成某一單元作文教學(xué)后，學(xué)生特別希望自己的作文得到教師的肯定與認(rèn)可。然而在實際教學(xué)中，教師在作文批改時，忽視學(xué)生主觀感受，用自己的主觀意識評價學(xué)生作文，甚至對學(xué)生的作文進(jìn)行隨意修改。同時，在學(xué)生作文中強(qiáng)加自己的意愿，對學(xué)生作文進(jìn)行一味批評，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，對其進(jìn)行積極反饋。學(xué)生費盡心力創(chuàng)作的作文被教師修改得體無完膚，學(xué)生在這種挫敗感的影響下，完全對寫作失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒和恐懼心理。在以后的作文教學(xué)中，學(xué)生只是被動完成任務(wù)。因而針對這種情況，教師必須改變自己的態(tài)度和做法，學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點，寫評語時不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生體會成功的喜悅，增強(qiáng)寫作信心，使學(xué)生逐漸在寫作中發(fā)揮主體意識。（三）體驗生活，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生內(nèi)涵。對于作文教學(xué)而言，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，必須收集豐富、優(yōu)秀的素材。素材支撐著整個作文的框架和體系，幾乎每篇作文都有所涉及。學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活收集的素材十分有限，還需通過多姿多彩的日常生活對素材進(jìn)行收集。有了豐富的素材，學(xué)生在寫作時，只需對素材進(jìn)行整合，再在具體作文中使用恰當(dāng)素材。教學(xué)中，教師可布置學(xué)生自行在日常生活中留心與觀察周邊事物，也可帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動，使學(xué)生目光聚焦于集萬千變化于一身的社會生活，增加學(xué)生的知識儲備量。例如：新人教版初中語文七年級上冊第二單元作文《第一次？搖？搖？搖？搖》作文教學(xué)，教師可讓學(xué)生回憶自己的日常生活經(jīng)歷，進(jìn)行作文寫作，比如“第一次洗衣服”、“第一次做飯”等。這些都是學(xué)生生活中能夠體驗的，因而生活對于學(xué)生主體意識的開發(fā)具有重要作用。（四）加強(qiáng)寫作目的教育，激發(fā)學(xué)生積極性。寫作目的對于學(xué)生來說至關(guān)重要，學(xué)生只有明確了寫作目的，才能對寫作有客觀正確的認(rèn)識。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的真正目的不在于都能當(dāng)上作家，而在于通過寫作過程學(xué)會觀察與思考，學(xué)會表達(dá)與交流，能夠在社會上求得生存與發(fā)展。初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生講授寫作的目的和緣由。由此學(xué)生才能在生活中學(xué)會觀察與思考，留意生活的點滴，才能使初中生更積極地投入寫作，學(xué)習(xí)寫作技能，進(jìn)而在寫作中發(fā)揮主體意識，自覺進(jìn)行寫作。（五）與學(xué)生共同命題，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在日常作文教學(xué)中，教師主要通過自身經(jīng)驗，然后結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行命題，這種命題方式實際上是不科學(xué)的，因為教師主要是從自身立場出發(fā)，沒有站在學(xué)生角度考慮問題。因而教師在作文命題時，可讓學(xué)生參與命題，讓學(xué)生變客體為主體，掌握命題權(quán)。在命題方式上，教師可與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，使命題結(jié)果達(dá)成一致。共同命題方式目的在于讓學(xué)生參與命題討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識。讓學(xué)生參與命題可充分發(fā)揮學(xué)生特長和愛好，選擇自己比較感興趣的題目類型，從而寫出自己擅長的文章。通過長期命題訓(xùn)練，學(xué)生的主體意識被喚醒，寫作興趣得到有效激發(fā)。三、結(jié)語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識。然而在我國長期推行的應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生寫作中的主體意識被嚴(yán)重禁錮和阻礙，寫作水平與能力較為低下。因而作文教學(xué)中，教師需從多角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生主體意識的開發(fā)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識寫作教學(xué)目的，在寫作中自覺挖掘主體意識，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意義的文章。在構(gòu)建和諧社會的新形勢下,構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園、和諧教育的重要載體。如何構(gòu)建和諧班集體是學(xué)校德育工作者值得研究的重要課題。和諧班集體--就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動,促進(jìn)每個學(xué)生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。學(xué)生是構(gòu)建和諧班集體的主體,學(xué)生的發(fā)展要由學(xué)生自己來實現(xiàn),教師通過創(chuàng)造班級文化,協(xié)調(diào)教育教學(xué)活動中的各種關(guān)系,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)會共處、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人、尊重社會與自然。和諧班集體應(yīng)該是一個團(tuán)結(jié)、和睦、愜意舒適、充滿活力的大家庭。和諧的班級氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長,快樂學(xué)習(xí),努力進(jìn)取,并逐步展示其人生價值,享受成功的快樂,感受集體的溫暖;學(xué)生和諧地發(fā)展,各盡其能,各展其才,身心健康發(fā)展,又能壯大集體的力量,促進(jìn)班集體和諧發(fā)展。本文從人本主義教育理念出發(fā),結(jié)合新課程改革的基本原則,以關(guān)注人的需求、促進(jìn)學(xué)生的個體全面發(fā)展為中心,對自己從教多年來構(gòu)建和諧班集體的探索與實踐進(jìn)行了總結(jié)。1、建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,遵從相互尊重、理解、寬容、關(guān)愛的原則教師首先要尊重學(xué)生,從各方面盡可能地理解學(xué)生,寬容學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。同時學(xué)生也要尊重教師,理解和寬容教師,關(guān)心教師。教師與學(xué)生心與心的相通,心與心的交流,就是冰山也會融化。學(xué)生健康心靈就在這相互尊重、理解、寬容、關(guān)愛的環(huán)境中潛滋暗長。2、給予學(xué)生體驗教室里每一個座位的權(quán)利,體現(xiàn)民主、平等思想學(xué)生的座位體現(xiàn)了他(她)在老師、同學(xué)中的地位,給學(xué)生享受每個座位的機(jī)會,實際上是告訴學(xué)生:他們在老師心目中都是最重要的,都是最可愛的。安排學(xué)生的座位采用輪換制、動態(tài)化。首先保證每一個學(xué)生都能看得見教師的板書,然后一個星期輪換一次。全班四個大組依次輪坐,每一輪教室最后一排的學(xué)生依次坐最前面一排。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,他們最害怕別人的輕視。這樣的座位輪換制,讓學(xué)困生覺得自己是被尊重的、平等的,為他們克服學(xué)習(xí)上的困難增添了信心。由于座位是輪換的、動態(tài)化的,前后左右的同學(xué)會發(fā)生變化,學(xué)生常常有一種新鮮感。這有利于培養(yǎng)學(xué)生多元化性格,而且便于培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。座位輪換,給了學(xué)生身心和諧發(fā)展肥沃的土壤。3、構(gòu)建和諧班集體活動主要分三大塊展開:(1)學(xué)生自主管理活動。班級已由原來班主任"統(tǒng)管",變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主管理。在老師的引導(dǎo)指點下,學(xué)生們通過班委競選制、值日班長制、全員崗位責(zé)任制等途徑,自主管理班級,在班集體建設(shè)各項活動中唱主角,學(xué)會自我策劃,自我教育、自我調(diào)控等,在班集體舞臺上展示自我,發(fā)揮特長,培養(yǎng)能力,真正成為班級小主人。(2)班級主題教育活動。班級主題是集體生活的靈魂,是集體行動的指南,是集體前進(jìn)的動力,更是集體道德感、榮譽感形成的基礎(chǔ)。對學(xué)生來說,每一階段的班級文化主題就是這個階段的向?qū)?就是他們的行動指南。對班主任來說,圍繞主題,工作思路就一目了然,非常清晰,同時也保證了班級管理的時效性、延續(xù)性和系統(tǒng)性。因此,我結(jié)合讀書節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)活動,以弘揚民族精神活動、規(guī)范禮儀養(yǎng)成教育活動、和諧綠色班集體活動、法制教育活動、心理健康教育活動這五大塊主題活動為主線,串起班級主題文化活動。圍繞主題、結(jié)合班情,創(chuàng)造性地開展班集體特色活動,以此凝聚班集體,形成良好班風(fēng)。如所帶的2002級5班的合作小組活動、每月學(xué)習(xí)之星、作業(yè)之星、發(fā)言之星、運動之星等各星評比活動和座右銘激勵活動。(3)家校社區(qū)合作活動。家庭、社會的因素也是影響學(xué)生身心發(fā)展的重要生態(tài)因素。和諧的家校合作是和諧班集體構(gòu)建的重要一環(huán),往往能產(chǎn)生1+1>2的教育效果。每學(xué)期初發(fā)出致家長的一封公開信,受到了家長們的一致好評。學(xué)校還與家庭、社區(qū)聯(lián)合開展了創(chuàng)建"和諧家庭"系列活動,如向全體學(xué)生及家長征集創(chuàng)建"和諧家庭"活動方案,制定了包含以德立家、守法護(hù)家、文化養(yǎng)家、創(chuàng)業(yè)發(fā)家、和諧興家五方面的"和諧家庭"的評選指標(biāo)體系,與天池鎮(zhèn)婦聯(lián)合作舉辦和諧家庭競選表彰活動,共守"和諧家庭公約"親子活動,建設(shè)書香家庭的親子共讀倡議活動等。通過這些活動,最大限度地拓寬和深化學(xué)校家庭社區(qū)之間的互動交流,共同營造了和諧文化,也推動了和諧社區(qū)的建設(shè)。4、建立激勵機(jī)制,制定操行評定實施細(xì)則,規(guī)范學(xué)生日常行為,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展教育部門為了規(guī)范學(xué)生的行為。為了便于量化,對學(xué)生的評價客觀、公正、公開,而不是單憑主觀印象,制定了學(xué)生日常行為量化表。其量化的內(nèi)容包括:"紅旗班集體"的獲得、寢室里的表現(xiàn)、禮儀常規(guī)、好人好事、違紀(jì)行為、提問解疑、優(yōu)秀作業(yè)、拖欠作業(yè)、考試成績、活動獲獎,每項內(nèi)容確定了獎懲的分?jǐn)?shù)?？梢該?jù)此計算出每一個學(xué)生日常表現(xiàn)的分?jǐn)?shù),每學(xué)月統(tǒng)計一次,期末平均分就是學(xué)生的綜合素質(zhì)得分,根據(jù)得分確定優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。也成立學(xué)習(xí)小組,實施結(jié)對幫扶,常常以小組為單位,統(tǒng)計小組成員日常行為分?jǐn)?shù),開展小組與小組之間的競爭,獎勵優(yōu)秀小組和進(jìn)步大的小組。實踐表明,和諧班集體的構(gòu)建,前提條件是老師對學(xué)生的愛,愛是化解沖突、促進(jìn)和諧人際關(guān)系的有效方法。"一切為了學(xué)生的發(fā)展"是構(gòu)建和諧班集體的目的所在,只有和諧的班級才能為所有學(xué)生個性的張揚、"人"的成長提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。這樣才能讓和諧來美化每個學(xué)生的心靈,促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。田徑運動場地日徑教研室田徑運動場地是進(jìn)行田徑運動教學(xué)訓(xùn)練、組織田徑運動競賽和開展大眾體育活動必不可少的物質(zhì)條件。半圓式田徑場是已被國內(nèi)外普遍采用的競賽場地,通常采用的彎道半徑有36米、36.50米37.898米國際業(yè)余田徑聯(lián)合會刊發(fā)《田徑設(shè)施手冊》中認(rèn)為,最好的彎道半徑36.50米。田徑運動場地平面圖)半圓式田徑場地的平面結(jié)構(gòu)半圓式田徑場的跑道是由兩個相等180°的半圓(稱彎道或曲段)和兩個對等的直段組成(圖1)1.縱軸線或稱中線,為南、北走向,把場地的寬分為東、西兩部分,它是繪圖和修建場地的基線2.圓心圓心在縱軸線上,場地兩端的彎道各有個圓心,它是畫彎道內(nèi)、外突沿各條分道線的圓心。彎道上的起跑線、欄位、接力區(qū)的標(biāo)志線也都是指向圓心3.內(nèi)突沿和外突沿是跑道內(nèi)側(cè)、外側(cè)永久性突起的邊沿,寬至少5厘米,高約5厘米,其寬度不計入跑道的寬度之內(nèi)。4.直曲段分界線是跑道直段和曲段(彎道)的交界線。它們必須通過圓心并垂直于縱軸線。半圓式田徑場有四個直曲段分界線,通常把終點處的直曲段分界線稱為第一直曲段分界線,其余的按逆時針方向排列,依次為第第三、第四直曲段分界線這四條分界線是測量跑道的基準(zhǔn)線,必須在跑道的內(nèi)、外突沿上做出準(zhǔn)確而明顯地標(biāo)志。常把第一、第二直曲段分界線之間的彎道稱第彎道,第三、第四直曲段分界線之間的彎道稱第二彎道5.直段和直道直段是第一、第二彎道之間的兩段直跑道。直道包括直段和直段兩端的延長段,稱之為直道6.跑道寬和分道寬跑道寬是指跑道內(nèi)、外突沿之間的寬度,也稱跑道總寬。分道寬是指每一條分道的寬度,即從內(nèi)側(cè)分道線的外沿到外側(cè)分道線外沿之間的寬