洪達敏重慶市場上市整合推廣溝通提案課件

信耆銷洪達敏重慶市場上市整合推廣溝通提案洪達敏重慶市場上市整合推廣溝通提案信耆銷洪達敏重慶市場上市整合推廣溝通提案消費者花錢買健康的背后是什么?“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學(xué)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。一、把握時機，構(gòu)建英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望高中生始終都帶有一定的孩子氣，愛打愛說愛笑愛鬧，他們對什么事物都顯得無所顧忌，而且非常好動、敢想敢說，新鮮事物會對他們有強烈的吸引力。所以，英語教師要善于掌握局勢，對學(xué)生進行巧妙的引導(dǎo)，要以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望為出發(fā)點，盡量不要盲目的去注重課堂的紀律而打擊學(xué)生們的積極性。在課堂上，英語教師要盡量保持幽默詼諧的言語，加上運用學(xué)生為之感興趣，對學(xué)生充滿誘惑的言詞，同時還可以夸張的運用自己豐富的表情與動作的配合來構(gòu)建課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)氣氛“飛”起來，讓學(xué)生可以感受到課堂氣氛的輕松。有了和諧輕松的課堂氣氛，學(xué)生才能保持非常愉快的心情融入學(xué)習(xí)，在氣氛的渲染下，學(xué)生自然會提高對英語的興趣，積極思索，主動發(fā)言，不斷展現(xiàn)自己的能力。英語教材很多教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計到學(xué)生平時熟悉的生活環(huán)境。所以教師要適當?shù)貙⒔淌覙?gòu)建成學(xué)生所熟悉的生活場所，盡可能的激發(fā)他們自由展示個性，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)習(xí)動力逐漸加強。有了好的開頭，才會有成功。在英語課堂教學(xué)中教師們要特別關(guān)注課前十分鐘，利用這段時間構(gòu)建良好的課堂氣氛，加強英語的課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活課堂氣氛情景教學(xué)對于促進學(xué)生英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能。1、情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望，達到同等語言難度的教學(xué)目標。如在福爾摩斯探案這一課里，我結(jié)合房間的圖畫設(shè)計了這樣的問題情況景：Wharcan’youseeinheruncle’sroom？（Pipemilkathinpiexeofropeachestahardchairetc）Whatyouthinkeachofthemisusedfor？故事本身沒有揭示故事發(fā)生的細節(jié)，只出示了這些道具。我用以上問題情景不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為后面部分課文的理解打了埋伏。2、情景教學(xué)使語言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學(xué)生用已學(xué)知識，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直接、主動進行語言學(xué)習(xí)活動。3、設(shè)置教學(xué)情景更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的"群言堂"，同時達到避"輕"就"重"的目的。這里介紹兩種教學(xué)情景的設(shè)置。（1）問題情景。設(shè)置問題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在上Satellites這一課時，我在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具的同時，設(shè)下了以下問題：Whatdoyouwanttoknowaboutsatellites？以此引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生自己去找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達到自主學(xué)習(xí)的目的。對以上問題學(xué)生給了我以下的回答：IwanttoknowhoetheywerecarriedupintospaceIwanttoknowwhat’sinsatellitesIwonderwhatsatellitesareusedforIwanttoknowthehistoryofsatellitesintheworldIwonderhowourcountryisgettingalongwithsatellites以上問題我讓四人小組討論并從課文中找到答案。對此超出教材范圍而一時不能找到答案的問題可以讓學(xué)生在課后找答案。其次，可設(shè)計預(yù)測性問題。預(yù)測指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標題及課文出處、協(xié)作時間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測課文內(nèi)容，這容易造成"懸念"，從而技法學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進行課文教學(xué)。一般可設(shè)計以下問題：Whatisthetitle？Whatcanyouthinkthetextisabout？Whatdoyouexpectthewilltellus？以此來技法學(xué)生的想象和對課文的預(yù)測，從而達到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。（2）模擬情景。外語教學(xué)活動始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時模擬情景也是此時學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和常識出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲控、動作表演、野鼠環(huán)境的布置及教師環(huán)境的利用等。針對題目WeieLostOurDad請學(xué)生模擬描述ILostMyMotherorWeLostOurGrandpa等，從而使學(xué)生對即將閱讀的課文內(nèi)容有一個比較正確的預(yù)測，學(xué)生首先想到的問題是：Howdidtheylosetheirdad？技法學(xué)生主動閱讀的欲望。培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的精神。三、重新定位教學(xué)目標嚴格要求學(xué)生，激活學(xué)生的自學(xué)能力在我們的平時課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師把職責主要定位在知識的講授和傳遞上，在這種單調(diào)乏味的操作中，我們成了缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。而新教材理念是，課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是學(xué)生簡單被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結(jié)論的過程。教師要堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進行不斷反思、實踐、探索和構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教授語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新，在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等。通過英語教學(xué)反思，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地認識自己、發(fā)展完善自己并提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，完成時代賦予我們教師的使命。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，運用多樣化的教學(xué)方式這些還不夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師要嚴格要求學(xué)生，由于課堂上聽說的活動不斷增加，因此在其他方面要求學(xué)生的練習(xí)就會相對的降低，要指導(dǎo)學(xué)生加強各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，英語教師就必須考慮到英語聽、說、讀、寫四項基本的技能訓(xùn)練。新時代英語技能的高要求是注重對學(xué)生口語交際能力的培訓(xùn)，改善長期以來英語教師注重對課本知識的傳授，忽略了對學(xué)生語言實際能力運用的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將素質(zhì)教育放到重要位置上，從而推動了全校學(xué)生英語素質(zhì)的全方面的發(fā)展。英語教師應(yīng)通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔的重要途徑。每一個教師必須在"解惑"上多下工夫，既教知識，又教給學(xué)生去解決知識癥節(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解英語知識。一、存在的問題1．學(xué)校德育師資質(zhì)量偏低農(nóng)村地區(qū)德育師資質(zhì)量偏低的主要表現(xiàn)如下：（1）德育師資嚴重匱乏，代課教師多。2010年下半學(xué)期，作者所處地的3所初中分別有代課教師16名、8名、6名。有4所學(xué)校沒有專職的德育教師。學(xué)校的德育教師還需要同時完成一至兩科甚至三科以上的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。（2）教師學(xué)歷合格率低。2010年，本鄉(xiāng)鎮(zhèn)三所初中的教師學(xué)歷合格率分別為62.3%、60.1%、68.4%。（3）教師對德育認識存在偏差。不少德育教師認為，自己的任務(wù)就是教這門學(xué)科的知識，提高學(xué)生的道德品質(zhì)主要依靠班主任的工作，這使得本來就有限的德育資源難以整合并發(fā)揮育人的功能。2．教師、學(xué)生對德育新教材不適應(yīng)在對某初中142名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有67名學(xué)生(47.2%)存在厭學(xué)情緒。其中一個突出的問題是：教師和學(xué)生對德育新教材不適應(yīng)。原因在于：德育新教材本身就存在適用性問題。在被訪談的18人中，有17人次談到課程改革后的新教材城市氣息過濃，脫離農(nóng)村基礎(chǔ)教育實際，教材內(nèi)容不符合農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知特點。同時，教師對德育新教材感到非常不適應(yīng)。首先，新教材要求教師不再是知識的權(quán)威與灌輸者，而要充當學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和助手角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷、體驗德性成長的過程。這對教師的傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)，許多教師難以適應(yīng)。其次,德育課程資匱乏。教育部基礎(chǔ)教育課程改革實驗評估組調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“缺少課程資源是目前最突出的問題”。這一問題在貧困地區(qū)顯得尤為突出。不少農(nóng)村教師對德育新課程資源理解狹隘，習(xí)慣于統(tǒng)一的教材、教參、教案，在一定程度上忽視了自身和學(xué)生這一重要的課程資源。同時，已開發(fā)的課程資源也沒有與教材融為一體，從而造成了教師教學(xué)的困難。3．學(xué)校德育方法單一，以懲罰為主我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師進行德育的方法仍然以懲罰為主，甚至經(jīng)常體罰學(xué)生。有的教師說:“如果不打(學(xué)生)，那是對學(xué)生不負責，家長會怪罪的?！敝猿霈F(xiàn)這樣的情況，是因為“在傳統(tǒng)文化形態(tài)中，教師對學(xué)生實施的懲罰往往被解釋為教師對學(xué)生的善意，愛和尊重。教師常常被認為“只是執(zhí)行父母的權(quán)力而已”。在執(zhí)行懲罰的時候只須注意“紀律應(yīng)當免去人身的因素，如同憤怒或憎惡，而應(yīng)懷抱如此坦白、誠懇的目標去執(zhí)行，使學(xué)生也知道是為了對他們有好處”就可以了。地處大山中的人們?nèi)匀槐３至诉@種傳統(tǒng)。家長們常常認為，只有“打”“罵”孩子的教師，才是負責任的教師。二、對策分析1．追求農(nóng)村初中德育持續(xù)健康發(fā)展的價值理念在課程改革中，不少學(xué)者提出德育回歸生活世界的主張。生活是道德的土壤，離開了生活，德育就無法進行。那么，學(xué)校德育到底需要回歸到怎樣的生活世界呢？筆者認為：首先，回歸生活世界是一個動態(tài)的概念，隨著時代的發(fā)展，其內(nèi)涵會不斷更新。其次，德育所回歸的生活世界應(yīng)具有一定的超越性和引領(lǐng)性，這是由德育自身的特性所決定的。德育本身就具有一定的超越性、指向性和引領(lǐng)性。最后，回歸生活世界應(yīng)注重形成個體的道德體驗。要讓師生回歸具體的、開放的、跌宕起伏的、富有魅力的生活世界，使他們體驗到生活世界的豐富、生動，彰顯師生的生命價值，促進德性的生成。一言以蔽之，就是要用回歸生活世界的道德實踐理念去引領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)德育，促進其持續(xù)健康發(fā)展。2．走有特色的農(nóng)村地區(qū)德育師資隊伍建設(shè)之路師資匱乏是困擾農(nóng)村地區(qū)德育發(fā)展的重要因素。要走出這一困境，農(nóng)村地區(qū)就必須擺脫“等、靠、要”的思想，自力更生，走創(chuàng)新之路。其一，繼續(xù)實施“頂崗支教”，緩解教師緊缺壓力，目前一些地方已經(jīng)開展了此類實驗。據(jù)報道：某大學(xué)先后與重慶市的奉節(jié)、忠縣以及貴州省的遵義等地建立長期聯(lián)系，開展頂崗支教長達9年之久。該校不僅派出大量的學(xué)生進行頂崗支教，也免費為當?shù)貙W(xué)校培訓(xùn)師資，補充了當?shù)亟處熽犖椋Ω庐數(shù)亟處煹慕逃^念起到了重要作用。其二，加強師范院校建設(shè)，加大師范院校面向貧困地區(qū)招收定向生的數(shù)量和比例。其三，加大教師繼續(xù)教育力度。師資培訓(xùn)不能一味地追求學(xué)歷達標，也不能停留在知識和技能的掌握上，而應(yīng)注重教師素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的提升。其四，進一步加大對西部貧困地區(qū)的教育投入，改善教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。消費者花錢買健康的背后是