企業(yè)員工行為職業(yè)化課件

企業(yè)員工行為“職業(yè)化”企業(yè)員工行為職業(yè)化企業(yè)員工行為“職業(yè)化”中國提起“職業(yè)化”的緣由歷史造成的經(jīng)濟發(fā)展斷裂1否定了市場機制帶來的思想觀念錯雜2扭曲了企業(yè)組織帶來的管理關(guān)系混亂3荒廢了員工素質(zhì)帶來的專業(yè)技能低下現(xiàn)實面臨的企業(yè)成長需求1重建適應(yīng)市場的思想觀念2恢復(fù)企業(yè)必需的管理秩序3提升勝任愉快的職業(yè)能力應(yīng)運而生的“職業(yè)化”提法1觀點:抓住了問題本質(zhì)2表達:富于概括力言簡意賅使用準確方便3操作:有明確的“突破口”職業(yè)”本體的特征經(jīng)濟性:基本義:利益交換的經(jīng)濟活動,獲取生活資料、實現(xiàn)個人價值、完成社會責(zé)任、得到榮譽、心理平衡借用義:職業(yè)革命家環(huán)保者宗教工作者非主流專業(yè)性需要以專門的技術(shù)、知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的職業(yè)資格區(qū)別于業(yè)余工作者■連續(xù)性:足夠穩(wěn)定:不間斷地連續(xù)從事工作模式:定型服從一定職業(yè)結(jié)構(gòu)有特定倫理倫理性特定的道德、從業(yè)意識、勞動觀念我國自改革開放以來，音樂產(chǎn)業(yè)相繼得到發(fā)展。在我國高等院校內(nèi)紛紛開展錄音專業(yè)。所有研究聲樂藝術(shù)的專業(yè)稱之為錄音專業(yè)，其中音響教學(xué)是錄音專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。相對而言，日本音頻產(chǎn)業(yè)較發(fā)達，在音響方面的教學(xué)也有著較為豐富的經(jīng)驗，值得我國借鑒及參考。因此，本文首先分析日本音響教學(xué)概況，進而探討我國音響教學(xué)今后的發(fā)展方向。1日本音響教學(xué)概況在日本高校教育中，音響導(dǎo)演及錄音技術(shù)統(tǒng)稱為音響學(xué)，有音響工學(xué)、音響設(shè)計學(xué)及音響創(chuàng)造等，其中音響設(shè)計學(xué)最能夠代表日本的音響專業(yè)教學(xué)情況。東京藝術(shù)大學(xué)歷史較悠久，著名的音響家大多從該校畢業(yè)。（1）從課程設(shè)置來看。每周二全天為音響專業(yè)的特色課，主要有音響心理學(xué)概論、錄音工作室、錄音技術(shù)概論及其音響聽覺訓(xùn)練等。每一周上課的內(nèi)容也不固定，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，并相應(yīng)增加一些基礎(chǔ)理科課程，如：三角函數(shù)知識、數(shù)概念等。（2）從專業(yè)教材上來看。有制定的教材，在上課時幾乎不使用教材，根據(jù)每一位學(xué)生的研究方向，教師會針對性地提出一些參考書目。并在課堂中教師也會分發(fā)該節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的教案，或者通過課件的形式上傳到教師首頁，若有學(xué)生需要，可進入教師主頁，自行下載。（3）錄音工作室的使用。音響教學(xué)離不開錄音工作室，需要學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中，加固知識的掌握度。若有專業(yè)學(xué)生需要錄音，都會到錄音工作室進行教學(xué)，采用預(yù)約制，以免發(fā)生撞車現(xiàn)象。為了方便師生了解錄音工作室使用情況，在校內(nèi)網(wǎng)上設(shè)立了工作室預(yù)約網(wǎng)頁，可隨時查詢。此外，為了有效避免由于操作不規(guī)范或錯誤操作導(dǎo)致的設(shè)備損壞，特推行“工作室使用資格測試”，對學(xué)生使用錄音工作室的操作進行相關(guān)考試，加強操作訓(xùn)練。（4）設(shè)置討論會。在日本教學(xué)中考試并不是唯一的考核方法，甚至有的課程并沒有期末考試。對他們而言，討論會較為重要。主要是指學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，全年級學(xué)生及教師集中在同一教研室內(nèi)對前段學(xué)習(xí)及教學(xué)進行歸納、總結(jié)，在討論、交流過程中尋找不足，進而改進。每一個人都可發(fā)言，一般發(fā)言時間不超過15分鐘，其他學(xué)生或教師可提問，并給予解答。（5）開展藝術(shù)之路。所謂藝術(shù)之路是指每到學(xué)期末，全體學(xué)生共同組織及參與的學(xué)生作品展覽會，并由學(xué)生選好自己的研究課題，展示自己的作品。在該活動中，校園每一個地方、教室甚至走廊都會成為學(xué)生作品展覽場。開展時間一般為兩到三天，每天所展示的內(nèi)容基本不同，每一件作品會出現(xiàn)在一天的不同時段，以便所有學(xué)生或教師都能夠欣賞到作品。此外，藝術(shù)之路完全開放，校外人士可到校園內(nèi)參觀學(xué)習(xí)及交流，有利于學(xué)生在得到本校師生認可的同時，還能過聽取校外專業(yè)人士的意見，有助于學(xué)生進步。同時，若有企業(yè)對某一作品感興趣，可尋找自己企業(yè)所需要的專業(yè)人才。2對我國音響教學(xué)的啟示從總體上來看，我國的錄音專業(yè)大多集中在音樂院校，且建立在作曲專業(yè)的基礎(chǔ)之上，也開展有電子音樂制作等專業(yè)，使錄音專業(yè)學(xué)生不僅能學(xué)到錄音技術(shù)，而且還能夠掌握其他技能。我國與日本音響學(xué)教學(xué)相比，我國偏重音樂性，而日本則偏重音響學(xué)本體及技術(shù)性。這與中日文化、辦學(xué)理念相關(guān)。在教學(xué)設(shè)備上兩國并沒有較大差距，同樣對學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)備投入較多。值的我國音響教學(xué)主要是在教學(xué)方法上，在教學(xué)方法上兩國有顯著不同，如討論會盡管我國也開展，但是遠遠沒有日本普及，導(dǎo)致學(xué)生演說能力及發(fā)表見解能力并沒得到發(fā)展。這可能與我國學(xué)生從小到大所接受的教育中缺少關(guān)于演講的訓(xùn)練，使得演說能力較差。同時與社會提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機會也有關(guān)，如在日本，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，會大眾表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)及工作成果，并且這種場合大多是日本每一位學(xué)生所面臨的。而在我國對學(xué)生的演說能力并沒有太過強調(diào)，使得期末只有一次學(xué)期總結(jié)，并沒有充分鍛煉學(xué)生演說能力，這樣一來，就導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)后，工作中遇到較大挫折，使才能無法得到發(fā)揮。此外，我國也缺乏日本那種互動交流學(xué)習(xí)，互動交流是一種有效學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生或教師在討論交流中能夠?qū)ふ倚碌乃悸?，拓展思維，拓寬知識面，與單向?qū)W習(xí)或教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別。長期以來，單方面教學(xué)或?qū)W習(xí)阻礙了學(xué)生思維發(fā)展，并沒有對學(xué)生創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，導(dǎo)致我國培養(yǎng)出很多“高分低能”的學(xué)生。因此，在今后的音響教學(xué)中應(yīng)加強課堂中師生討論、課下師生交流，讓學(xué)生充分利用已學(xué)知識，并與其他學(xué)生合作，培養(yǎng)團結(jié)意識，同時還能夠在交流中學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的短處，進而提升自己的專業(yè)技能。3結(jié)束語音響教學(xué)是錄音專業(yè)的重要組成部分，提高教學(xué)效率，有利于為社會輸入專業(yè)人才。在今后發(fā)展過程中，我國在保留自己特色基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)日本音響教學(xué)方法，取長補短。同時，還應(yīng)向其他國家學(xué)習(xí)，而并限制于日本，如英國、美國、德國等先進國家。最終走出一條中國特色的音響專業(yè)教學(xué)之路，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的綜合型人才。作為英語教師已有好多年了，從教學(xué)實踐來看，初中英語教學(xué)面臨著最大的困難是教學(xué)容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間較少。大多數(shù)學(xué)校每天只有一節(jié)英語課，課后操練英語的機會更少。課堂教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，就顯得尤為重要。所以，創(chuàng)建高效英語課堂是學(xué)會、學(xué)好英語的客觀必然要求。那么，如何才能提高英語課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效的英語課堂呢？一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、課程觀，做新課程標準的忠實踐行者。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)課堂，教師首先要認真學(xué)習(xí)《新課程標準》的具體內(nèi)容，領(lǐng)會新課標的精神，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀和課程觀，盡快提高自己的專業(yè)化水平。如果沒有觀念的及時更新，一切都是空談，所謂的新教材，新課程也無非是“穿新鞋，走老路”。傳統(tǒng)英語教學(xué)以灌輸為主，學(xué)生對文本的理解常常是鸚鵡學(xué)舌，以教師的講授為準。此種教學(xué)雖也強調(diào)學(xué)生的“揣摩”“領(lǐng)會”“體驗”，但其實是一種“假”體驗，是教師強加的體驗。在這種模式下，學(xué)生則完全被看作是一個知識的容器，教師的教和學(xué)生的學(xué)基本是“授”與“受”的關(guān)系，學(xué)生成了掙分的機器，這對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分注重語法和詞匯知識的講解和講授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的理念極不相適應(yīng)。因此新的形勢下每一位英語老師都應(yīng)努力做到五個轉(zhuǎn)變：第一，由教師強加體驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷體驗。第二，由講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W(xué)。第三，由“課堂權(quán)威”、“話語霸權(quán)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂民主”、“心靈溝通”。第四，以考查知識為主向以考查能力為主的評價體系的轉(zhuǎn)變。第五，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變。二、積極組織課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的核心和關(guān)鍵。一是教學(xué)過程中設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生在逼真的情景中學(xué)習(xí)。情景中所用的知識不一定全能認知，適當(dāng)留一些創(chuàng)造性的思維空間。二是利用多樣化的教具給學(xué)生以視角上的刺激，如實物、掛圖、課本插圖、形象的手勢、漂亮的板書等。這些教學(xué)手段比單純用語言去講述更能加深學(xué)生對知識的印象。有些知識找不到實物，或者實物太大帶不進教室，可以用簡筆畫形象地畫出來。運用這種方法，學(xué)生可以進行單詞教學(xué)和故事復(fù)述。三是借電化教學(xué)之光，發(fā)揮多媒體教學(xué)作用。錄音機、幻燈機、電視機、錄像機、光盤、電腦等這些輔助手段可以用來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使干枯無味的講解更加生動形象、直觀具體，課堂教學(xué)變得生動活潑。課本不再是白紙黑字，而成了會說話的學(xué)習(xí)伙伴。四是作業(yè)設(shè)置多樣化。新課程下的作業(yè)不僅僅是學(xué)生獨立個體去完成，而是讓學(xué)生共同討論、相互借鑒、彼此學(xué)習(xí)交流，以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和創(chuàng)新能力。五是開展第二課堂，使課外活動多樣化。英語是一門工具語言，口語是交流的橋梁。課堂上創(chuàng)設(shè)的情景畢竟有限，關(guān)鍵是生活中如何運用、如何表達。課外活動的開展使課堂教學(xué)得以延伸。教師可以開展如校園英語角、每日一句英語名言、兩周一首英語歌曲、猜詞游戲、猜謎競賽、有獎賽答、課文朗讀、小品創(chuàng)作及表演、創(chuàng)辦英語報刊、舉辦英語冬夏令營等課外活動。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的特長和興趣、陶冶情操、增進身心健康、豐富精神生活極其有益，同時培養(yǎng)了學(xué)生語言交流能力、相互交往能力，達到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。三、構(gòu)建多元評價體系，確保課堂高效性。在課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)過程中的有機組成部分。課堂教學(xué)中只重視教學(xué)內(nèi)容而全然不顧教學(xué)對象那是盲人摸象，而只重視教學(xué)對象而忽視教學(xué)內(nèi)容那是竹籃打水。一堂高質(zhì)優(yōu)效的英語卓越課堂，聰明的教師會科學(xué)地利用評價，把學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地捆在一起，合二為一。讓自己的教學(xué)更有針對性和實效性。反思我們低效甚至無效的課堂，要么“對牛彈琴”、要么華而不實、要么教師自己唱獨角戲、要么曲高和寡所學(xué)無物。為此，教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，及時?z測學(xué)習(xí)狀況，達到師生共參與，教學(xué)相和諧。追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的卓越課堂是每一個教者夢寐以求的期待。運用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，大膽改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，英語優(yōu)質(zhì)高效課堂就一定會實現(xiàn)。中國提起“職業(yè)化”的緣由歷史造成的經(jīng)濟發(fā)展斷裂1否定了市場機制帶來的思想觀念錯雜2扭曲了企業(yè)組織帶來的管理關(guān)系混亂3荒廢了員工素質(zhì)帶來的專業(yè)技能低下現(xiàn)實面臨的企業(yè)成長需求1重建適應(yīng)市場的思想觀念2恢復(fù)企業(yè)必需的管理秩序3提升勝任愉快的職業(yè)能力應(yīng)運而生的“職業(yè)化”提法1觀點:抓住了問題本質(zhì)2表達:富于概括力言簡意賅使用準確方便3操作:有明確的“突破口”職業(yè)”本體的特征經(jīng)濟性:基本義:利益交換的經(jīng)濟活動,獲取生活資料、實現(xiàn)個人價值、完成社會責(zé)任、得到榮譽、心理平衡借用義:職業(yè)革命家環(huán)保者宗教工作者非主流專業(yè)性需要以專門的技術(shù)、知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的職業(yè)資格區(qū)別于業(yè)余工作者■連續(xù)性:足夠穩(wěn)定:不間斷地連續(xù)從事工作模式:定型服從一定職業(yè)結(jié)構(gòu)有特定倫理倫理性特定的道德、從業(yè)意識、勞動觀念職業(yè)”群體的特征職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物,是人類的共同經(jīng)驗同質(zhì)性:勞動條件、對象、工具、操作技術(shù)、行為模式、道德準則相同或相近,容易認同、溝通、識別。結(jié)構(gòu)性彼此之間相互依存、彼此配合、形成鏈合、構(gòu)成層次,搭建為一個整體。社會性與社會政治、經(jīng)濟、文化構(gòu)成復(fù)雜關(guān)系反映任職者的社會地位、角色差異性:活動內(nèi)容、行為模式、心理、道德理念隨職業(yè)不同而存在差異職業(yè)”的兩大群落比較■由社會分工造就的“自由職業(yè)”一在先的基礎(chǔ)1同質(zhì)性強,較穩(wěn)定,易把握律師鐵匠磨刀人農(nóng)民2結(jié)構(gòu)性社會結(jié)構(gòu)松散自主的個體勞動3社會性以社會文化為基礎(chǔ)體現(xiàn)社會角色4差異性以職業(yè)差異為主再有社會差異由組織分工造就的“組織職業(yè)”一在后的發(fā)展同質(zhì)性弱,不穩(wěn)定,難把握項目經(jīng)理車間輔助工企劃部主管副總稅官2結(jié)構(gòu)性組織結(jié)構(gòu)緊湊團隊的協(xié)作勞動3社會性以企業(yè)文化為基礎(chǔ)體現(xiàn)組織角色4差異性以組織差異為主再有職業(yè)差異職業(yè)發(fā)展演化的歷史軌跡社會分工”催生(自由職業(yè))以個體為單位以區(qū)域為社會結(jié)構(gòu)范圍強調(diào)職業(yè)群的社會同質(zhì)性社會結(jié)構(gòu)性■“社會化大生產(chǎn)”衍發(fā)(組織職業(yè))個體成長為企業(yè)以組織一國家為社會結(jié)構(gòu)范圍關(guān)注職業(yè)群的企業(yè)特殊性企業(yè)結(jié)構(gòu)性經(jīng)濟全球一體化”促成標準(社會+組織職業(yè))企業(yè)一跨國公司以組織一國家一地球為社會結(jié)構(gòu)范圍重視職業(yè)群的社會同質(zhì)性企業(yè)與社會結(jié)構(gòu)性細胞分裂循環(huán)往復(fù)螺旋上升職業(yè)化”的理論基礎(chǔ)以理性思考為基礎(chǔ)經(jīng)濟人社會期望■以正確做事為目的社會分工■以規(guī)范行為為中心模范工作法工作分析名詞“職業(yè)化”的內(nèi)涵以“人事相宜”為追求的職業(yè)資質(zhì)以“勝任愉快”為目標的職業(yè)體能以“創(chuàng)造績效”為主導(dǎo)的職業(yè)意識以“適應(yīng)市場”為基點的職業(yè)道德職業(yè)資質(zhì):“人事相宜”為追求職業(yè)性向:人一崗匹配性