合同管理和信息管理教學(xué)課件

合同管理和信息管理合同管理和信息管理合同管理和信息管理合同管理和信息管理5.1合同管理概述1.概念合同(Contract)也叫契約,是平等主體的公民、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止債權(quán)債務(wù)關(guān)系的協(xié)議。合同是最古老的法律形式,依法成立的合同,對(duì)當(dāng)事人具有法律約束力,并受法律保護(hù)。組成◆權(quán)利主體:民事權(quán)利義務(wù)主體◆權(quán)利客體:權(quán)利主體的權(quán)利和義務(wù)指向的對(duì)象心內(nèi)容:民事權(quán)利和義務(wù)1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。經(jīng)歷兩年政治學(xué)習(xí)，許多學(xué)生早已對(duì)政治課失去了興趣，許多教師都有感觸。到了初三以后，政治課更是難上了。要想更好地完成初三政治教學(xué)，就只有更新教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，才能使學(xué)生喜歡政治課。首先注重理論聯(lián)系實(shí)際，這是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣。不過(guò)，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。其次，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過(guò)程中，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅(jiān)持。近幾年，一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試，取得了良好的效果。2.采用體驗(yàn)式和情景式教學(xué)隨著課程改革和新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過(guò)程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過(guò)程，這種心理，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來(lái)的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)生活世界的多元理解，并通過(guò)合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問(wèn)題為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂(lè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高覺(jué)悟，培養(yǎng)能力。在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣，讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠(chéng)然，在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用諸如音樂(lè)、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過(guò)，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問(wèn)題，要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。3.做好復(fù)習(xí)工作第一輪復(fù)習(xí)不搶進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)的復(fù)習(xí)、整理，對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)要加強(qiáng)記憶，對(duì)較大知識(shí)點(diǎn)要幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的歸納。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注重讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維，提高學(xué)生全面、多角度思考的能力。第三輪以當(dāng)年重大時(shí)政為背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試解題能力。教師要詳細(xì)分析學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在初三政治的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救；錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生把握知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要做好關(guān)心工作。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)心，反復(fù)采取措施.激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生，并考上自己滿(mǎn)意的高中。4.結(jié)語(yǔ)當(dāng)前的初三政治教學(xué)形勢(shì)復(fù)雜多變，對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新完善自己的知識(shí)體系，樹(shù)立起新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，不斷充實(shí)自己，教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，通過(guò)改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生政治成績(jī)的提高和學(xué)生的全面的發(fā)展。一、在課堂上當(dāng)好指引者和學(xué)識(shí)的傳播者（1）學(xué)生是課堂授課的主角，亦是學(xué)習(xí)的主人，在授課進(jìn)程中，則需盡可能發(fā)揮學(xué)生的主角作用，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的日后發(fā)展著想，當(dāng)好堂上教學(xué)中的指引者和學(xué)識(shí)的傳播者。唯有讓學(xué)生自主積極地參加整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，方可以獲取教學(xué)的成功。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“長(zhǎng)方形面積”時(shí)，我用學(xué)生的課桌來(lái)引發(fā)學(xué)生的興致，從而指引他們?nèi)绾吻笳n桌的面積，再讓學(xué)生把課桌的對(duì)角劃分一條線(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是兩個(gè)三角形，思考如何求其中一個(gè)三角形的面積呢？關(guān)于推算公式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心地觀察圖形之間的轉(zhuǎn)化以及他們互相交流并且動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生終于推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)堂上授課中，老師需真切地將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，全力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能留給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生參加整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，如此方可以讓學(xué)生拋棄舊思想，接受新的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。（2）保持優(yōu)良的心態(tài)步入課堂。老師對(duì)學(xué)生的教育不僅是言語(yǔ)上的，關(guān)鍵則是行為上的，所以，老師除了做好課前準(zhǔn)備教案及教學(xué)工具準(zhǔn)備外，盡可能保持優(yōu)良的心態(tài)步入課堂。用心營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，唯有老師做得到位了，方可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓師生互動(dòng)進(jìn)入最佳狀態(tài)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。二、培育學(xué)生自主探究能力新課程尤其注重培育學(xué)生的自行探究才能。如果想實(shí)現(xiàn)探究的有效性，其一，老師需選取適當(dāng)?shù)奶骄坎牧稀Ｆ涠?，老師需靈活地引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“規(guī)律性知識(shí)”時(shí)，適合使用自主探究的方法?！耙?guī)律性知識(shí)”是在建立某些知識(shí)系統(tǒng)后所展現(xiàn)出來(lái)的自然知識(shí)的規(guī)律關(guān)系。通?？墒褂靡韵陆虒W(xué)流程：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境→推斷和假設(shè)→發(fā)現(xiàn)規(guī)律→論證消化。在老師授課的過(guò)程中，要給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，使學(xué)生對(duì)老師設(shè)置教學(xué)的材料做出批判性的思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)掘問(wèn)題，處理問(wèn)題。例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“梯形面積”時(shí)，我先寫(xiě)出給學(xué)生訓(xùn)練的題目，讓學(xué)生對(duì)題目提出疑問(wèn)與感興趣的問(wèn)題，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“如何解得梯形的面積？另一位學(xué)生說(shuō)：為什么需進(jìn)行上底與下底相加的運(yùn)算？為什么對(duì)它的結(jié)果還要平均分成兩份？老師在講臺(tái)上：連接對(duì)角線(xiàn)，把梯形一分為二：分成2個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的底則是梯形的上底，和梯形同高。另一個(gè)三角形同理推斷。由兩個(gè)三角形的面積之和可以推論出：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，最終找出問(wèn)題的解答方法。因此，學(xué)生想解決問(wèn)題的欲望也愈來(lái)愈強(qiáng)烈了，并且也給他們營(yíng)造了良好的自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，最終提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課效率。三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣依據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的個(gè)性特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師可以設(shè)置一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)。特別對(duì)一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題必須得經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)操才可以清楚認(rèn)知到其中的含義。但是在以往的小數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是采取“填鴨式”的授課方式，老師占據(jù)著主體地位，要求學(xué)生對(duì)老師傳授的學(xué)識(shí)全盤(pán)吸收，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)質(zhì)需要。例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“比例尺”時(shí)，以往的老師是這樣組織教學(xué)的：先給學(xué)生介紹比例尺概念與意義，再說(shuō)比例尺分為數(shù)值比例尺、線(xiàn)段比例尺，再依據(jù)比例尺概念展開(kāi)計(jì)算和畫(huà)圖。此教學(xué)方法無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱及興趣。而筆者認(rèn)為這樣處理的效果會(huì)更好：上課之前，先安排學(xué)生測(cè)量教室或是學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)與寬，在上課時(shí)候，再讓學(xué)生報(bào)告測(cè)量的結(jié)果，同時(shí)還要求學(xué)生依據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)在紙上畫(huà)出教室抑或是操場(chǎng)的平面圖，并標(biāo)注圖上距離和實(shí)際距離，然后讓學(xué)生將圖上距離除以實(shí)際距離的值計(jì)算出來(lái)，這樣引出比例尺的概念和計(jì)算方法，最后應(yīng)用比例尺展開(kāi)相關(guān)的計(jì)算。此種教學(xué)方法是先讓學(xué)生動(dòng)手操作（測(cè)量、畫(huà)圖、計(jì)算），使他們?cè)凇白鲋邢?，想中悟”，合乎小學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，最終提升課堂授課效率。四、靈活地以舊帶新，提升課堂教學(xué)效率靈活地以舊帶新，可以讓新知識(shí)和舊知識(shí)的有效地鏈接，進(jìn)而提升課堂授課效率。例如，我在講授人教版“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾？”的較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我是這樣組織教學(xué)的：我先在黑板上寫(xiě)出給學(xué)生訓(xùn)練的題目“：五年級(jí)二班共56人，男生占4/10”。然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“看到這個(gè)應(yīng)用題，你們想到什么？”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“男生有多少人？”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“女生占全班人數(shù)幾分之幾？”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“女生有多少人？”學(xué)生提出的這些問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題和第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。求解第一個(gè)問(wèn)題和第二個(gè)問(wèn)題為第三個(gè)問(wèn)題的新知識(shí)的教學(xué)起了鋪墊的作用，實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)舊知識(shí)和探求新知識(shí)的和諧統(tǒng)一，同時(shí)也提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的科目，老師必須在新的教學(xué)觀念引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。而且老師還需營(yíng)造一個(gè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，削減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感與乏味感，使學(xué)生領(lǐng)悟成功，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)還需培育學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)用其概念發(fā)揮他們的創(chuàng)造性才能，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得更高效。合同管理和信息管理5.1合同管理概述1.概念合同(Contract)也叫契約,是平等主體的公民、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止債權(quán)債務(wù)關(guān)系的協(xié)議。合同是最古老的法律形式,依法成立的合同,對(duì)當(dāng)事人具有法律約束力,并受法律保護(hù)。組成◆權(quán)利主體:民事權(quán)利義務(wù)主體◆權(quán)利客體:權(quán)利主體的權(quán)利和義務(wù)指向的對(duì)象心內(nèi)容:民事權(quán)利和義務(wù)2合同的內(nèi)容當(dāng)事人的名稱(chēng)或者姓名和住所標(biāo)的當(dāng)事人雙方的權(quán)利和義務(wù)共指的對(duì)象,實(shí)物或者種服務(wù)、工作。數(shù)量和質(zhì)量◆標(biāo)底的具體特征價(jià)款或者報(bào)酬:標(biāo)底的代價(jià)>履行期限、地點(diǎn)和方式違約責(zé)任解決爭(zhēng)議的方法3建設(shè)工程中的主要合同關(guān)系業(yè)主的主要合同關(guān)系◆業(yè)主作為工程(或服務(wù))的買(mǎi)方,實(shí)現(xiàn)工程目標(biāo),必須將勘查、設(shè)計(jì)、施工和設(shè)備材料的供應(yīng)委托于乙方?！糇稍?xún)(監(jiān)理)合同、勘查設(shè)計(jì)合同、供應(yīng)合同、工程施工合同、貸款合同承包商的主要合同關(guān)系◆承包商作為施工的具體實(shí)施者,要將在工程中不具備的工程施工和服務(wù)委托出去?！舴职贤?、供應(yīng)合同、運(yùn)輸合同、加工合同、租賃合同、勞務(wù)供應(yīng)合同、保險(xiǎn)合同施工合同條款的標(biāo)準(zhǔn)化原因:合同的編制、研究、協(xié)商合同條款需要花費(fèi)較多的人力、物力和時(shí)間,并且條款制定需要雙方共同推敲和理解。為了減少合同缺陷和合同條款制定上的人力、物力和時(shí)間重復(fù)消耗。合同條款的標(biāo)準(zhǔn)化◆準(zhǔn)國(guó)際的FIDIC合同條款、英系的ICE合同條款、國(guó)際金融組織貸款項(xiàng)目的招標(biāo)文本、美國(guó)的AIAAGC、SF-23A合同條款◆我國(guó)的財(cái)政部“世行貸款項(xiàng)目招標(biāo)采購(gòu)文件范本”、建設(shè)部的“建設(shè)工程施工合同”。建設(shè)工程合同建設(shè)工程施工合同建設(shè)部和國(guó)家工商行政滾里局1999年12月聯(lián)合頒布的《建設(shè)工程施工合同(示范文本)》,即GF1999-0201共由協(xié)議書(shū)、通用條款、專(zhuān)用條款三部分,以及承包商承攬工程一覽表、發(fā)包人供應(yīng)材料設(shè)備一覽表和工程質(zhì)量保修書(shū)三各附件組成組成適用于工業(yè)民用建安工程、交通工程等其他合同如《建設(shè)工程設(shè)計(jì)合同》GF-200-0209、《建設(shè)工程委托監(jiān)理合同》GF-2000-0202合同的管理合同的管理兩個(gè)層次◆一是各級(jí)工商行政管理機(jī)關(guān)、建設(shè)行政管理機(jī)構(gòu)和金融機(jī)構(gòu)對(duì)合同的管理心二是業(yè)主和監(jiān)理對(duì)合同的管理國(guó)家機(jī)關(guān)和金融機(jī)構(gòu)對(duì)合同的管理合同的依法制定和履行;合同的公正;合同的調(diào)解;信貸、支付的管理監(jiān)理工程師對(duì)合同的管理心工程勘察、設(shè)計(jì)合同的管理:編制設(shè)計(jì)要求文件、設(shè)計(jì)方案的評(píng)選;協(xié)助編制招標(biāo)文件;招投標(biāo)工作;協(xié)助業(yè)主起草和簽訂合同;按照合同監(jiān)督合同履行;勘査、設(shè)計(jì)成果的鑒定;合同價(jià)款的支付;項(xiàng)目概預(yù)算的審查管理的主要依據(jù):委托監(jiān)理合同;可行性報(bào)告和設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū);勘查、設(shè)計(jì)合同;選址報(bào)告和規(guī)劃部門(mén)的意見(jiàn);地質(zhì)資料;其他資料施工合同的管理施工合同的簽訂管理:承包商的資質(zhì)審査、合同條款確定和合同談判、合同簽訂施工合同履行的管理:按照合同的規(guī)定,監(jiān)督雙方合同義務(wù)的履行;三大目標(biāo)控制;施工合同的檔案管理:施工合同的檔案管理工作材料采購(gòu)合同的管理:設(shè)備采購(gòu)合同的編號(hào)管理;合同的訂立;合同履行的監(jiān)督;設(shè)備的審核與確認(rèn);其他合同的管理:工程輔助工作合同的管理三《建設(shè)工程施工合同》簡(jiǎn)介協(xié)議書(shū)1.工程概況>2工程承包范圍3合同工期>4質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)5.合同價(jià)格>6組成合同的文件>7承包商承諾>8發(fā)包人的承諾9約定第二部分通用條款一、詞語(yǔ)定義及合同文件通用條款包括二、雙方一般權(quán)利和義務(wù)11部分,共計(jì)47條,177款三